Портфолио Таня. Примеры математическмих уголков в разных возрастных группах Примеры дидактических игр, упражнений для формирования количественных представлений у детей от 3 до 7 лет
 Скачать 4.58 Mb.
|
|
Примеры наглядных пособий для реализации программных задач по теме: «Ориентировка по времени»      Подбор диагностических заданий для обследования уровня математического развития дошкольников Задание 1 «Процесс счета» выявляет способность ребенка к симультанному восприятию числа, к выделению части в множестве. Инструкция к проведению. Перед ребенком в ряд разложить 9 картинок (по 3 картинки: овощи, фрукты, цветы) либо 9 кубиков (по 3 кубика: красные, синие, зеленые) на расстоянии 2 см друг от друга. Задайте вопрос: «Сколько предметов (кубиков) здесь лежит?» Если ребенок даст неправильный ответ, расширить инструкцию: «Сосчитай их». Оценка результатов: 36 - счет без видимых моторных компонентов (счет глазами, беззвучное проговаривание (движение губ); 26 - считает шепотом без движения головы либо кивками головы; 16 - указывает пальцем при счете, сопровождает счет шепотом. Задание 2 «Сохранение количества» выявляет умение соотносить количество двух рядов независимо от их пространственного расположения. Инструкция к проведению. Выложить перед ребенком два ряда с равным числом объектов (картинок, пуговиц, кружочков) 7 или 8, но при этом один ряд должен быть уплотненным и на вид коротким, а второй - растянутым и более длинным. Можно усилить различие между рядами за счет окраски предметов каждого ряда в свой цвет. Спросите детей: «Эти два ряда содержат одинаковое число кружочков или в одном из них больше, чем в другом?» Если ребенок дал правильный ответ, спровоцировать: «А может быть, все же синих кружочков больше, посмотри, какой длинный ряд? А красных меньше - ряд совсем короткий». Оценка результатов: 36 -дает правильный ответ, используя счет предметов или устанавливает попарное соответствие, обосновывает и отстаивает правильность своих действий; 26 -даст правильное решение, устанавливает попарное соответствие или использует счет, при провоцировании соглашается с неправильным решением; 16 -дает решение по ложному признаку, ориентируясь на длину рядов. Задание 3 «Знание цифр в пределах 10» выявляет знание цифр в пределах 10 и раскладывание их в натуральный ряд. Инструкция к проведению. Предложить назвать цифры по выбору педагога. Разложить в натуральный ряд. Оценка результатов: 36 - правильно называет все цифры по выбору, самостоятельно раскладывает цифры в натуральный ряд; 26 - не называет 1-2 цифры по выбору, раскладывает в натуральный ряд с самокоррекцией; 1 б - называет не более 4 цифр, натуральный ряд цифр не выстраивает; 0б -не может назвать большинство цифр, отказ. Задание 4 «Последовательность чисел» выявляет умение считать с переходом на второй и третий десяток. Инструкция к проведению. Педагог обращается к ребенку: «Посчитай дальше 9 сколько сможешь» (в случае затруднения счета с 9 разрешить считать сначала). Дальше 21 считать не надо, но если ребенок проявляет желание, выслушайте его. Оценка результатов: 36 - четкий переход с одного десятка на другой, начиная счет с 9; 26 - четкий переход с одного десятка на другой, но при счете с начала; 1 б - правильный счет только до десяти, далее сбивается; 0б - с трудом считает до десяти. Задание 5 «Реши задачу» выявляет умение решать прямые и косвенные задачи. Инструкция к проведению. Педагог обращается к ребенку: «Сейчас мы с тобой попробуем решить интересные задачки. Послушай внимательно». При необходимости условие задачи повторить несколько раз. 1. На ветке сидели три птички. Прилетели еще две. Сколько стало на ветке птичек? 2. Около дома стояли шесть машин. Три машины уехали. Сколько машин осталось около дома? 3. На ветке сидели синички. К ним прилетели два воробушка и всего на дереве стало пять птичек. Сколько синичек сидело на ветке? 4. Около дома стояли машины. Когда уехала одна грузовая машина, то осталось 4 легковые машины. Сколько в начале стояло машин у дома? Оценка результатов: 36 - решает прямые и косвенные задачи по словесной инструкции; 26 - решает прямые задачи, с косвенными не справляется; 16 - решает прямые и косвенные задачи с использованием предметных действий; 0б - решает прямую задачу с использованием предметных действий. Задание 6 «Представление о множестве» выявляет умение выделять множество в целом. Инструкция к проведению. Перед ребенком разложены 8 карандашей четырех цветов. Педагог спрашивает: «Сколько здесь разных цветов?» Оценка результатов: 36 -самостоятельное решение задания; 26 -правильный ответ с дозированной помощью; 16 -неправильный ответ «восемь», ориентировка на количество предметов, пересчет с единицы. Задание 7 «Числовой ряд» выявляет уровень сформированности представлений о числовом ряде. Инструкция к проведению. Педагог дает ребенку три каждое на отдельной карточке, и говорит ему: «Расположи слева самое маленькое число, затем то, которое больше него, справа - самое большое». В разброс на отдельных карточках предъявляются наборы чисел: один, два, три; семь, восемь, десять; два, четыре, шесть; два, шесть, восемь. Ребенку предлагается построить пространственный ряд, т. е. им. числа в возрастающем порядке с соблюдением интервалов между ними, соответствующих их расположению в в числовом ряде. Оценка результатов: 36 - самостоятельное выполнение задания; 26 - выполняет задание с дозированной помощью; 16 - выполняет задание со второй попытки после показа способа решения. Анализ НОД по формированию математических представлений дошкольников Занятия по ФЭМП в средней группе. 1. Тема занятия, возрастная группа. Осеннее занятие по мотивам сказки «Три поросенка», средняя группа. 2. Программное содержание: описание образовательных, развивающих, воспитательных (в том числе и интегрированных) задач и определение соответствия этих задач уровню развития детей. - закрепить счет в пределах четырех; - закрепить названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник); - продолжать учить ориентировке в пространстве (вверху, внизу, впереди, сзади); - воспитывать в детях заботу о животных; - развивать логическое мышление; - развитие моторики рук. 3. Организация занятия: проблемная ситуация, мотивация изучения данной темы, этапы, логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения занятия его содержанию и поставленной цели. Работа детей проводилась как стоя (чтение стихов, пальчиковая игра «Про осень»), так и за столом с раздаточным материалом. Дети имели возможность выхода к доске для того, чтобы дать ответ. Проводилось обсуждение проблемных ситуаций, нахождение индивидуального решения (каждый ребенок имел возможность ответить на поставленный вопрос, предложить свой вариант ответа). Игровые упражнения «У кого какой домик?», ориентировка в пространстве «Какие деревья и где растут около домика», «Забор для поросят» с формулировкой логической задачи на чередование цвета, «Из каких фигур состоит мордочка поросенка», раскраска забора по технологии. Проведены две физкультминутки. Занятие проведено в среднем темпе, не перегружено заданиями с учетом возраста. Контроль и коррекция со стороны воспитателя осуществляются на всех этапах занятия, ответы детей комментируются. Рефлексия в конце занятия. 4. Соответствие занятия требованиям ФГОС ДО: Работа и задания ведутся в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Работа с детьми и материалом ведется уверенно. Воспитатель поддерживает внимание детей. Дети активно принимают участие в работе, с желанием отвечают на вопросы. Соотношение репродуктивной и поисковой деятельности примерно 1:1 (задания разработаны с учетом высказывания мнения каждого ребенка, поиска решений каждым ребенком, взаимопомощью между детьми). Поставленные задачи были выполнены полностью, темп занятия быстрый (с учетом возраста детей). Детям комфортно работать в таком режиме. Проведенные перерывы в виде физкультминуток детям были знакомы, что подтверждалось их быстрой реакцией. На данном занятии был использован только наглядный и раздаточный материалы. 5. Методика проведения занятия: Наглядный материал, данный на занятии, был привлекателен. Дети с удовольствием участвовали на занятии. Помощь со стороны воспитателя была на каждом этапе, наблюдалось внимательное отношение педагога, подход к каждому ребенку. Раздаточный материал был доступен каждому ребенку и был в нужном количестве. Яркий, привлекательный для восприятия и применения в занятиях. Достаточное количество самостоятельной деятельности детей, с наблюдением и контролем со стороны педагога. Оказание помощи при возникающих сложностях в выполнении заданий, проверка выполнения заданий на каждом этапе. Комментирование каждого ответа, данного детьми. Дети вместе вслух считали, отвечали на вопросы. Ответы давались нетерпеливо, не тянули руки вверх со своего места. Вместе отвечали, не перебивая друг друга. Рефлексия в конце занятия помогла дать оценку работе в целом, проанализировать проблемные моменты, которые педагог в будущем проработает с детьми. 6. Поведение детей на занятии: Дети на занятии вели себя активно. Проявляли интерес. Наблюдалось нетерпение со стороны детей, но никто не перебивал друг друга. Дети с удовольствием выполняют задания. Занятие проходила с интересом и любопытством со стороны детей. Индивидуальная работа проводилась самостоятельно, без подглядываний и «дергания» соседа. 7. Итог занятия: форма подведения итогов занятия; грамотность формулировок вопросов к детям: Цели занятия были достигнуты. Дети естественно и быстро выполняли задачи и задания.. занятие прошло увлеченно, быстро, не затянуто с сохранением интереса со стороны детей. В конце занятия была рефлексия, дети отвечали на вопросы воспитателя, подведены итоги выполненных заданий. Дети были также активны в конце занятия, как и в начале. 8. Выводы и предложения: психолого-педагогические выводы и предложения в адрес педагога. Педагог на занятии вела активную работу с детьми, дети не скучали, были вовлечены в процесс и правильно справились с заданиями. Предварительная работа, проведенная воспитателем, дала положительные результаты. Дети были заинтригованы и с любопытством ожидали продолжения занятия, новых задач перед ними. Конспект НОД по математическому развитию в младшем дошкольном возрасте Тема деятельности: «Геометрические фигуры (круг, квадрат)». 1. Программные задачи: • Формировать умение детей различать и правильно называть круг, квадрат; • Развивать умение устанавливать соответствие между группами предметов. 2. Оборудование: наборы кругов и квадратов, нитки, мольберт, 1 круг большой и квадрат, кукла.
|
