20.Роль дидактической игры в развитии мышления детей среднего до. 1. Теоретические аспекты проблемы развития мышления в среднем дошкольном возрасте 5

• Название: 1. Теоретические аспекты проблемы развития мышления в среднем дошкольном возрасте 5
• Дата: 21.04.2023
• Размер: 0.58 Mb.
• Имя файла: 20.Роль дидактической игры в развитии мышления детей среднего до.doc
• Тип: Исследование; #1078874
• страница: 1 из 9

Содержание

Введение 2

1. Теоретические аспекты проблемы развития мышления в среднем дошкольном возрасте 5

1.1. Особенности мышления в среднем дошкольном возрасте 5

1.2. Виды и задачи дидактических игр и их использование в развитии мышления в среднем дошкольном возрасте 15

2. Практическое исследование роли дидактической игры в развитии мышления детей среднего дошкольного возраста 24

2.1. Описание и ход эксперимента 24

2.2. Описание программы по развитию мышления в среднем дошкольном возрасте с помощью дидактических игр 28

2.3. Анализ результатов и выводы 40

Заключение 47

Список литературы 50

Приложение 1 53

Приложение 2 57

Приложение 3 63

Введение

Актуальность исследования

Формирование мышления ребенка, изучение его структурных компонентов по своей практической и теоретической значимости относится к одной из актуальных психологических и педагогических проблем. Большой интерес к данной проблеме, скорее всего, обусловлен пониманием того, что мышление является одной из фундаментальных и исключительно значимых для человека психологических способностей. Фундаментальной эта способность является в силу того, что в мышлении человек проявляется как родовое существо, разум является его отличительной чертой. Отражение этого факта в сознании каждого человека обусловливает социальную и личностную значимость мышления. Именно поэтому важно понимать закономерности развития мышления в онтогенезе. Такое знание позволит определить пути развития мышления в детском возрасте, профилактики его нарушений, а также разработать по отношению к ним оптимальные развивающие и психокоррекционные подходы, соответствующие возрастным задачам развития.

Актуальность данной работы возрастает на этапе воспитания детей дошкольного возраста, поскольку данный возрастной период очень важен для психического развития ребенка. Дошкольное детство – период высокой чувствительности ребенка к воспитательным воздействиям. Как показывают современные исследования, в период дошкольного детства у ребенка интенсивно развиваются все психические функции.

В свете этого важным становится изучение форм и методов развития мышления в дошкольном возрасте, одним из которых являются дидактические игры.

Поскольку ведущей у детей дошкольного возраста является игровая деятельность, то дидактическая игра рассматривается как специфическое средство обучения дошкольников. Отечественные исследователи 60-90-х гг. XX в. рассматривают дидактическую игру как стимул познавательной деятельности, мотив решения дидактической задачи. Главным орудием управления педагогом познавательной деятельностью детей являются игровые правила, которые организуют детскую деятельность, развивая их самостоятельность. Дидактические игры характеризуются своеобразным способом организации воспитательно-образовательной работы с детьми. Настоящее положение связано с тем, что дидактическая игра, в отличие от занятия, предполагает не однотипность действий детей с четко выраженной учебной направленностью деятельности, а вариативность решения учебных задач и наличие значимой для дошкольника игровой мотивации. Это позволяет ребенку многократно повторять разнообразные практические операции, ощущая результаты умственных и самостоятельных практических усилий.

Дидактическая игра – игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем мире, воспитание познавательных интересов, развитие познавательных способностей.

Известный педагог Е.И.Тихеева высоко ценила дидактическую игру, её роль в ознакомлении детей с предметами, явлениями окружающей жизни. Другой отечественный педагог А.П.Усова, оценивая дидактическую игру и её роль в системе обучения, писала: «Дидактические игры, игровые задания и приёмы позволяют повысить восприимчивость детей, разнообразят учебную деятельность ребёнка, вносят занимательность» [37, с. 170]. Вопросами теории и практики дидактической игры занимались такие исследователи, как А. П. Усова, Е. И. Радина, Ф.Н. Блехер, Б. И. Хачапуридзе, З.М. Богуславская, Е.Ф. Иваницкая, А. И. Сорокина, Е.И. Удальцова, В.Н. Аванесова, А. К. Бондаренко, Л. Н. Венгер.

Цель работы: выявить роль дидактической игры в развитии мышления детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Провести теоретическое исследование особенностей развития мышления в среднем дошкольном возрасте.

2. Рассмотреть виды и задачи дидактических игр и их использование в развитии мышления в среднем дошкольном возрасте.

3. Провести практическое исследование влияния дидактических игр на развитие мышления в среднем дошкольном возрасте.

4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.

Гипотеза: основываясь на положениях возрастной психологии о роли игры в развитии дошкольников, мы предполагаем, что использование дидактических игр способствует развитию мышления в среднем дошкольном возрасте, что обеспечивается 1) направленностью дидактических игр, 2) дифференциальным походом к выбору дидактических игр в соответствии с возрастными особенностями мышления детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования: развитие мышления в среднем дошкольном возрасте.

Предмет: роль дидактической игры в развитии мышления детей среднего дошкольного возраста.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.