Природа. Природные сообщества в Сахалинской// области.
|
Знакомиться с целями и задачами раздела; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая часть: распознавать природные сообщества (лес, луг) по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире, доказывать, пользуясь
|
Разнообразие пр ир оды р од ного края. Основные иллюстрациями O природных сообществах Сахалинской области, что природа родного края пр ир од ные сообщества Сахалинской области. Ценность удивительна и разнообразна. раскрывать ценность природы для людей, живущих на остров
родной природы для жителей Сахалинской области. Сахалин и Курильских островах; работать в паре: распознавать природные сообщества
родного края (лес, луг) по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы , выделяя их существенные признаки и характерные свойства ; группировать изученные объекты живой и неживой природы родного края; классифицировать данные объекты; сравнивать по заданному количеству признаков; разгадывать кроссворд на заданную тему; оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
IЛесаСахалинскойобласти. 1/Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знать факторы отрицательного
Листопадные и хвойные леса Сахалинской области.
|
воздействия человека на мир растений, на природу; устанавливать взаимосвязи в природе; понимать меры по охране растений и правила поведения в природе; знать растения, нуждающиеся в охране. Практическая часть: распознавать природные сообщества (лес) по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства; группировать изученные объекты живой и неживой природы , проводить простейшую классификацию; сравнивать по заданному количеству признаков ; использовать знания о взаимосвязях в природе (в том числе о круговороте воды в природе, размножении и развитии растений и животных; особенностях питания и дыхания растений и животных; цепях питания), связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Луга родного края.
Луга Сахалинской области. Экскурсия в природное сообщество (луг).
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол нить. Практическая часть: распознавать природные сообщества (луг) по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства; группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию ; сравнивать по заданному количеству признаков; использовать знания о взаимосвязях в природе (в том числе о круговороте воды в природе, размножении и развитии растений и животных; особенностях питания и дыхания растений и животных; цепях питания), связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе; проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе выявлять экологические связи в природных сообществах) и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и правилам безопасного труда; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Озёра II болота в Сахалинской области.
|
Понимать учебную задаqу урока и стремиться её выполнить. Практическая часть:
|
Озёра и болота как природные сообщества.
|
распознавать природные сообщества (озёра и болота) по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире; описывать на основе предложенного плана
|
|
изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
|
|
свойства; группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
|
-----------------------'
|
_простейшую классиф икацию; сравнивать по заданному количеству признаков; исполь зовать
|
|
знания о взаимосвязях в природе (в том числе о круговороте воды в природе, размножении и развитии растений и животных; особенностях питания и дыхания растений и животных; цепях питания), связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе; называть и показывать на физической карте Сахалинской области крупнейшие озера острова Сахалин; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Знакомство с обло 10чным11 горными породами Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать процесс острова Сахалин и Rурильских островов, 11х виды: разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и галька, гравий, валуны, глыбы. ускорения растений в них; работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе
практическая работа: провести группировку виды горных пород острова Сахалин и Курильских островов (галька, гравий, валуны, глыбы),
обломочных пород своей местности (галька, гравий, выявить их характерные черты; готовить рассказ на основе наблюдении; распознавать виды валуны, глыбы). Выявить характерные черты. обломочных пород в природе или коллекциях; группировать по форме и размеру обломков;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
Экология. Экологические проблемы Сахалинской Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать текст с целью области: причины и последствия. Охрана природы обнаружения взаимосвязей в природе родного края, между природой и человеком; родного края. прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираюсь на схему; работать в паре: анализировать различные схемы и с их помощью классифицировать
Что изучает экология. Состояние экологии в экологические связи, возможные экологические проблемы; описывать влияние человека на
Сахалинской области: атмосферный воздух, водные окружающую среду для природных объектов родного края; выявлять причины экологических ресурсы, состояние растительного и животного мира. проблем и искать пути их решения; обсуждать, как каждый может помочь природоохранной Охрана природыв Сахалинской области. деятельности в Сахалинской области;· формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Изучение природоохранных территорий своегоll муниципального образования.
Практическая работа: организовать получениеll
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать причинно следственные связи между поведением людей, проживающих в родном городе (селе) и муниципальном образовании, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать
положительное и отрицательное влияние человека на природу; работать в группе: приводить
|
творческого продукта (кластера, схемы, плаката) об
|
примеры памятников природы Сахалинской области и своей местности; обсуждать, как каждый
|
1
Раздел «Наша безопасность» (2 ч)
Природа II наша безопасность. Обвалы, оползни,11 снежные лавины в Сахалинской области.
|
пон11мать учебную задачу раздела, урока и стремиться её выполнить; характеризовать
опасности природного характера; понимать причины обвалов, оползней, селей, снежных
лавин; знать правила поведения и способы спасения при обвалах/оползнях, селевых потоках и
|
Почему случаются обвалы и опо лзни. Почему бывает снежных лавинах в Сахалинской области; работать в группе (паре): инструктировать сель. Опасность схода снежных лавин в Сахалинской товарищей о правилах поведения в горах зимой; формулировать выводы из изученного области. Наука «гляциология ». Правила поведения материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
зимой в горах, способы спасения при обвалах/оползнях, селевых потоках и снежных лавинах.
Практическая работа: проинструктируй товарища, как вести себя зимой в горах.
|
Климатиче.ск11е опасные явления: ураганы, бури,,, грозы, смерчи.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: сравнивать 11 отличать климатические опасные явления: ураганы, бури, грозы, смерчи по известным признакам; работать в группе: обсуждать ответы на поставленный вопрос учителя,
|
Что изучает наука «мете орология». Ураган и буря. аргументировать свои ответы; составлять небольшие рассказы по предложенным
Бывает ли в Сахалинской области смерч? Опаснос ть - фотодокументам , иллюстрациям; рассматривать фотодокументы , иллюстрации и гро за. высказывать соответствующие суждения; формулировать и обсуждать правила поведения при грозе; участвовать в игре «Опасности климата »; формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Раздел «Мы и наше здоровье» (2ч)
Опасные инфекционные болезни. Ос овы ЗОЖ и1 профилактика инфекционных болезнен.
|
1понимать у. чебную зада чу .раздела, урока и стремиться её выполнить; знать признаки опасных инфекционных болезней: грипп, пневмония , туберкулез, холера, COVI0-19 и др.; знать меры
первой помощи при инфекционных заболеваниях; работа в паре: осваивать приёl'vlы оказания
|
коронавирусная инфекция ' П грипп' пневмония ' _ помощи при первых признаках заболевания; инсценировать ситуацию с вызовом врачаi туберкулез, холера и др. рактическая б ота: первои
ра _
Профилактические прививки: быть или не бы ть ? скорои помощи; знать систему обеспечения вызова экстренных оперативных служб по
Составляем рацион здорового питания. единому номеру «112» на территории Российской Федерации; различать факторы,
укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и правильного питания, стараться их соблюдать; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Социокультурное сообщество Сахалинской области. JJПонимать учебную задачу раздела, урока и стремиться её выполнить; определять место
человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать
Мы- граждане России, жи ели Сахалинской области, вопрос о том, что общество состоит из людей разных поколений, различных взглядов,
люди разных поколении, различных взглядов' социальных групп; работать в группе: анализировать таблицу о составе населения социальных групп. государственные символы _ _
Сахалинской области. Глава р ег иона. Главы Сахалинскои области с целью извлечения необходимои информации; рассуждать о
муниципальных образований. многообразии и единстве разных народов в современном мире на примере Сахалинской Исследование: Люди разных поколений, разных области; определять место человека в мире; формулировать выводы из изученного матери ала, профессий в твоей семье (2 ч). отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В ходе выполнения исследовательской деятельности дети учатся: распределять обязанности по выполнению исследования; подбирать фотографии (открытки, слайды) или иллюстрации о людях разных профессий, проживающих в семье; собирать информацию помощью интервьюирования; оформлять мультимедийную презентацию на заданную тему исследования; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценить свои достижения в работе над исследованием .
|
Общество. Коренные малочисленные народы Севера.
_
Быт, хозяиственная деятельность традиционные'
жилища и промыслы у _ и э ' у - _
ильта венков. ильтинскии
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: сравнивать
места проживания уйльта и эвенков, их жилища, быт и хозяйственную деятельность; узнавать
на иллюстрациях традиционную одежду уйльта и эвенков; работать со взрослыми: посещать
краеве дческие музеи и рассказывать о быте, жилищах, хозяи_ственн_ ои деятельности и культуре
|
Раздел «Общество>> (10 ч)
-----------------------------------------
фольклор. Сказка-потешка «Птичка-синичка» (2 ч).
|
коренных малочисленных народов Севера; находить на карте Сахалинской области места заселения уйльта и эвенков; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведения; объяснять значение незнакомых слов; сравнивать героев уйльтинских сказок с героями русских народных сказок, находить общее и различие; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; делать выводы из народной мудрости; читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту оценивать ответы одноклассников.
|
Общество. Традиционная национальная одежда КМНС Сахалинской области.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работа в группах: художественно - практическая деятельность: распределять обязанности по выполнению проекта; сравнивать с помощью фотографий, иллюстраций и по личным наблюдениям в
|
Художественно - пракгическая деятельность: создание краеведческом музее традиционную национальную одежду КМНС (айны, нивхи, уйльта, образов традиционной национальной одежды КМНС (2 нанайцы, эвенки), узнавать отличительные черты орнамента и украшений; изображать ч). различными художественными материалами (гуашь, акварель, карандаш, мелки) и в различной технике образы традиционной одежды КМНС; владеть практическими навыками
выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; 11спользовать деко ративные элементы , геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнаJ\.1ента; передавать в собственной художественно-тво рческой деятельности специфику стилистики пр оизведений народных художественных промыслов КМНС (по выбору); оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценить свои достижения в реализации проекта.
|
Общество. Эвенкийская литература. Творчество Семена Александров11ча Надеина.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведения; объяснять значение
незнакомых слов; работать в паре: сравнивать героев сказок С.А. Надеина с героями русских
|
Сказки «Олопотык и карав », «Коварство соболя», народных сказок, находить общее и различие; давать характеристику героев произведения;
«Самый сильный » и др. Мастерство писателя. придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; делать выводы из Выражение в фольклоре национальных черт характера народной мудрости; находить выражение в фольклоре национальных черт характера; читать (2 ч). предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать
собственные вопросы к тексту оценивать ответы одноклассников.
|
Общество. Русские народные сказки и сказки КМНС Сахалинской области.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; воспринимать на слух
художественное произведение; определять героев произведения; объяснять значение незнакомых слов; работать в паре: находить в литературных произведениях, русск их1
|
Практическое занятие: отражение в литературных народных , нивхских, айнских сказках отражение личностных качеств героев - любви, произве дениях, русских народных, нивх ских, айнских преданности, самоотверженности; делать выводы из народной мудрости; читать сказках личностных качеств героев - любви, предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать преданности, самоотверженности (2 ч). собственные вопросы к тексту; оценивать ответы одноклассников.
|
 Раздел «Экономика» (5 ч)
Полезные ископаемые Сахалинской области: уголь,11понимать учебную зад чу раздела, урока и стремиться её выполнить; определять полезные
нефть, газ. ископаемые Сахалинскои области: уголь, газ и нефть; характеризовать особенности добычи
Наиболее важные в экономике Сахалинскои области //угля (открытый угольный разрез и шахта), газа и нефти (буровые вышки на земле и на море);
полезные ископаемые. охрана.
3начение, способы добычи и прослеживать взаимосвязь труда людеи разных профессии, связанных с добычеи и переработкой полезных ископаемых в Сахалинской области; работа в группах: изучить
Практическая работа: изучить
свойства угля, газа и11свойства
угля, газа и нефти; выявить, в чём их польза дл. я
жителей Сахалинской области;
нефти; выявить, в чём их Сахалинской области.
польза для жителей
уметь составлять таблицу «Значение полезных ископаемых для экономи ки Сахалинской области»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
,оценивать достижения на уроке.
 ;:======================:! Нефтегазовой комплекс Сахалинской области. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать особенности газа и нефти (буровые вышки на земле и на море; морские платформы «Орлан » и «Беркут »); Добыча нефти и газа, проекты «Сахалин- 1» и прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, связанных с добычей и
«Сахалин-2», первыи в России завод по производству
переработкои нефти и газа в Сахалинскои области; формулировать выводы из изученного
сжиженного природного газа. профессии в
нефтегазовой отрасли. матери ала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Растениеводство.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать и классифицировать
культурные растения, которые выращивают в Сахалинской области; характеризовать роль
Основные отрасли растениеводства Сахали ской выращивания культурных растений в экономике родного края; профессии в отрасли
области: овощеводство'
плодово-ягодное хозяист во. растениеводства; исследовать, какие продукты местного растениеводства используются в
продукция растениеводства. П роф растениеводства.
ессии в отрасли
семье в течение недели; работа в парах: отгадывать ребусы: «Отрасли растениеводства Сахалинской области»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
_итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
'--------------------------'
 Животноводство. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать и классифицировать
домашних сельскохозяйственных животных, которых разводят в Сахалинской области;
_
свиноводство, птицеводство, скотоводство в
о
с ахалинскои б
ласти. П
родукция животноводства. животноводства; исследовать , какие продукты местного животноводства используются в семье
Профессии в отраслиживотноводства. в течение недели; уметь составлять ребусы по теме: «Животноводство в Сахалинскои области»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Рыболовство. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать и классифицироватьвиды рыб, которые добывают в Сахалинской области; характеризовать роль добычи рыбы иДобыча рыбыи морепродуктов в Сахалинской области. морепродуктов в экономике родного края; профессии в отрасли рыболовства; исследовать,Продукция рыболовства. Профессии в отрасли какие продукты рыболовства используются в семье в течение недели; формулировать выводы рыболовс тва. из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.  Раздел «Путешествия» (7 ч)На севере острова Сахалин. Понимать учебную задачу раздела, урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о Города и села на севере острова Сахалин: географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, географическое поло же ни, е история, экономика, экономике и достопримечательностях городов ( сел) северной части острова Сахалин: Оха, достопримечательности (Оха, Ноглики и Чайво). Ноглики и Чайво ; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке На западном побережье острова Сахалин. IIПонимать )"!ебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о Города и села западного побережья : географическое географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, положение, история, экономика, экономике и достопримечательностях городов (сел) западного побережья острова Сахалин: достоприм ечат ельности (Александровск-Сахалинский, Александровск-Сах алинский, Углегорск , Красногорск; составлять вопросы к викторине по Углегорск, Красногорск). городам Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
В центральной части острова Сахалин
Города и села: географическое положение, история,jj экономика, достопримечательности (Тымовское,JJ Смирных, Буюклы, Поронайск).
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, экономике и достопримечательност ях городов (сел) в Тымь-Поронайской низменности острова Сахалин: Тымовское, Смирных, Буюклы, Поронайск; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
На юге острова Сахалин. !!Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут.
путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о Города на юге острова Сахалин: географическое географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, положение, история, экономика, экономике и достопримечательностях городов (сел) южной части острова Сахалин: Долинск, достопримечательности (Долинск, Невельск, Холмск, Невельск, Холмск, Корсаков; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской Корсаков). области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке
|
На Курильских островах. JJПонимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут
путешествия по родному краю по настенной карте Сахалинской области; рассказывать о Главные города и населённые пункты Курильских географическом положении, государственных символах городов (флаг, герб), истории, островов: географическое положение, история, экономике и достопримечательностях городов (сел) Курильских островов: Северо-Курильск, экономика, достопримеч ательности (Северо-Курильск, Курильск, Южно-Курильск; составлять вопросы к викторине по городам Сахалинской области;
Курильск, Южно-Курильск). формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Столица островного края. Викторина по городамll Сахалинской област11.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по столице родного края по настенной карте г. Южно-Сахалинска; рассказывать
o географическом положении, государственных символах города (флаг, герб), истории,
|
Город Южно-Сахалинск: географическое положение, эконом ике и достопримечательностях; составлять вопросы к викторине по городам история, экономика, достопримечательности. Сахалинской области; систематизировать знания о городах Сахалинской области; уметь Викторина «ГородаСахалинской области». задавать вопросы на заданную тему; уметь отвечать на вопросы в эмоционально-напряженной
обстановке; уважительно относиться к оппоненту при различных точках зрения;
|
1
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на иrоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Наши ближайшие соседи.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; показывать на каре России
|
Япония, Северная Корея, Южная Корея, Китай, их столицы и достопримечательности.
|
морские границы Сахалинской области (остров Сахалин и Курильские острова) и пограничное государство - Японию, столицу Японии - г. Токио; обсуждать, почему с государствами- соседями нужно иметь добрососедские отношения; работа в группах: с помощью
дополнительной литературы, Интернета готовить сообщения о населении, культуре,
|
|
экономике, природе Японии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
|
|
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
1
класс (34 ч)
|
Скачать 175.87 Kb.
