программа внеурочной деятельности по краеведению для 3 класса. внеурочка краеведение 3 кл. Примерная программа по учебному курсу Краеведение для обучающихся 24 классов Сахалинской области
 Скачать 175.87 Kb.
|
 Раздел «Земля и человечество» (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мир глазами археолога. Знакомиться с целями, задачами раздела; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять рассказы об острове Сахалин и Курильских островах с точки зрения Понятие об археоло:ии как науке. Источники археолога; характеризовать роль археологических источников для понимания событий исторических сведении на примере родного края. прошлого родного края; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событии 3начение летописеи и археологии, архивов и музеев для изучения истории. прошлого; посещать краеведческий музей (учебный археологический музей СахГУ и т.д.) и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом острова Сахалин и Курильских островов, города (села); знать геологическое прошлое острова Сахалин и Курильских островов; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
| Мир глазами эколога. Сезонные изменения в природе Сахалинской областиll (экскурсия в природное сообщество). | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказывать о родном крае -, Сахалинской области с точки зрения эколога; работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, характерные для Сахалинской области, предлагать меры по их решению; находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем на острове Сахалин и Курильских островах и экологических организациях в России и в Сахалинской области, готовить сообщения; Практическая часть: распознавать изученные |
| | объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки; группировать изученные объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков или известных характерных свойств; использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе сезонных изменений в природе своей местности); проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе выявлять экологические связи в природных зонах) и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы и следуя инструкциям и правилам безопасного труда; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| Мир глазами этнографа: айны, нанайцы, нивхи. IIПонимать учебную задачу раздела и урока и стараться её выполнить; работать в паре: сравю1вать места проживания айнов, нанайцев и нивхов, их жилища, быт и хозяйственную Места проживания айнов, нанайцев, нивхов Жилища, деятельность; узнавать на иллюстрациях традиционную одежду КМНС; работать со быт и хозяйственная деятельность. Традиционная взрослыми: посещать краеведческие музеи и рассказывать о быте, жилищах, хозяйственной одежда. Культура (3 ч). деятельности и культуре коренных малочисленных народов Севера; находить на карте Сахалинской области места заселения айнов, нанайцев и нивхов; оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
| Мир глазами писателя. Владимир Михайлович Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; составлять небольшое Санги и его роль в создании нивхской монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев письменности. произведения; осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения в.м. санги как основатель нивхскои литературы, литературных произведений и книг выражать личное отношение к прослушанному создатель письменности восточно-сахалинского (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения диалекта нивхского языка. Обзор творчества в. м. пересказывать текст (эпизод), участвовать в диалоге при обсуждении произведения; Санги. выражать личное отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию произведения, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. ================= С казки В.М. Санги. 1 Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; составлять небольшое монологическое высказывание с опорои на авторским текст, оценивать события, героев --------------------------' | |
!
_
'
Раздел «Природа родного края» (14 ч)
| Равнины и горы Сахалинской области. Понимать учебные задачи раздела, урока и стремиться их выполнить; работать в паре находить и показывать на физической карте Сахалинской области изучаемые географические Географические особенности расположения Северо- объекты, рассказывать O них по карте; различать равнинные и горные территории Сахалинской равнины, Тымь-Поронайской рав нины, Сахалинской области и их месторасположение на карте; характеризовать формы земной Сусунайской равнин ы, Восточно-Сахалинских rop, поверхности острова Сахалин и Курильских островов; рассказывать о них по личным Запад но- Сах алинских rop, Сусунайскоrо хребта впечатлениям; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых Практическая рабо ат : рисуем схему Сахалинской географических объектах, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного области. Рису е м горы и равнины на схеме: Северо- материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Сахалинская равнина, Тымь-Поронайская равнина, Сусунайская равнина , Восточно-Сахалинские горы, Западно-Сахалинские горы, Сусунайский хребет. | |
| Характеристика крупнейшей реки, моря или озера1 Сахалинской област11. | 1понимать учебные задачи урока и стремиться их выпол нить; работать в паре: находить и показывать на физической карте Сахалинской области изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; различать Охотское и Японское моря, Тихий океан; - |
| Происхождение названия выбранного для описания характеризовать особенности изучаемых водных объектов; находить в интернете сведения о водного объекта, ero природные особенности и происхождении названия выбранного для описания водного объекта, ero природные экологические проблемы. особенности и э кологические проблемы ; меры борьбы с загрязнениями рек, морей или озёр в Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | |
| Растительный мир морей вокруг Сахалинскойll области. | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: находить и показывать на фи зической карте Сахалинской области изучаемые моря, озера, реки , |
| Растения морей Сахалинской области, их роль вll природе и жизни человека. | рассказывать о них по карте; различать Охотское и Японское моря, Тихий океан; - Практическая l/асть: распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные при знаки; группировать изученные объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков или известных характерных свойств; использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе сезонных изменений в природе своей местности); использовать различные источники для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| Красная книга растений Сахалинской области. Пон11мать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: выявлять причины исче зновения изучаемых растений Сахалинской области; предлагать и обсуждать Красная книга растений Сахалинской области. История меры по их охране; работать в группе: читать тексты, предложенные учителем и создания. Роль Красной книги растений Сах 3:1и,1нско й использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной области в охране редких и исче зающих растении. книге растений Сахалинской области; составлять общий план рассказа о редком растении; рассказывать о редких растениях по составленному плану; работать со взрослыми: узнать, какие растения родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительнойлитературы, Интернета сообщение о растении из Красной книги растений Сахалинской области (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
| Животный мир морей вокруг Сахалинской области Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; знать животных, обитающих в (экскурсия в краеведческ11й музей 11ли виртуальная морях вокруг острова Сахалин и Курильских островах. экскурс1tя). Практич еск ая часть: распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по Живатные мореиv С ахалинскоиV об ласти, их роль вJJиx описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; описывать на основе приро де и жизни человека. предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки; группировать изученные объек ты живой и неживой природы на основе их внешних признаков или известны х характерных свойств; использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения ... _] ,простейших явлений и процессов в природе (в том числе сезонных изменений в природе своей | |
.
| | местности); использовать различные источники для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе. | |||||||||
| Красная книга животных Сахалинской области. ' Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых животных Сахалинской области; предлагать 11 обсуждать Красная книга животных Сах_?Линскои Oбласти. меры по их охране; работать в группе: читать тексты, предложенные учителем и История создабния. Роль Краснои книги животных использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Краснои- сахалинскои о ласти в охране редких и исчезающих растений. книге животных Сахалинской области; составлять общий план рассказа о редком животном; рассказывать о редких животных по составленному плану; работать со взрослыми: узнать, какие животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о животном из Красной книги животныхi Сахалинской области (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||||||||||
| Характеристика пр11родной зоны, в которой мы,, ж11вём. Природная зона тайги: особенности почв, состава1 древесных пород, животные. ,======================= | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: знакомиться с картой природных зон острова Сахалин и Курильских островов; сравнивать ее с картой природных зон России; определять по карте природные зоны Сахалинской области, 1высказывать предположения о причинах их смены, рассказывать по плану о природной зоне родного города (села); например: природная зона тайги: особенности почв, состава древесных пород, животные; осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения наур оке. | |||||||||
| | ||||||||||
| Опасные природные явления в СахалинскойiiПонимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различать области. Внимание - цунами. опасные явления природы, характерные для острова Сахалин и Курильских островов, рассказывать об изменениях, происходящими с природными объектами, как о природных Явление «цунами ». Есть ли у_ цунами предвестники? явлениях; приводить примеры опасных природных явлении- ; анализировать фотографии, правила поведения и способы спасения при опасности волн цунами. иллюстрации, связанные с опасными природными явлениями - цунами, определять предвестников цунами; рассказать о последствиях, правилах поведения и способах спасения при цунами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцеюtВать свои достижения на уроке. | ||||||||||
| Опасностьнаводнении. II -------------------------' | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различать | |||||||||
| опасные | явления | природы, | характерные | для | острова | Сахалин | и | Курильских | островов, | |
1
I _
| Почему происходят наводнения. Правила поведенияl при опасности наводнения. | lрассказывать об изменениях, проис.х одящими с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры опасных природных явлений; анализировать фотографии, иллюстрации, связанные с опасными природными явлениями - наводнениями, определять предвестников наводнений; рассказать о последствиях, правилах поведения и способах спасения при наводнениях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
| Групповой проект «Природные опасности11 Сахалинской обласпt» (3 ч). оф ормление стенда или. презентации!! мультимедиинои o природны.х опасностях с б ласти. ахалинскои о | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. В ходе выполне11uя проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать природные опасности Сахалинском области; собирать информацию о последствиях свершившихся природных катаклизмов; оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценить свои достижения в реализации проекта. |
| Экскурсия на природный объект Сахалинскойll | Паблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа - |
| области. | определителя; фиксировать результаты наблюдения; сравнивать результаты наблюдений, |
| ,, Практическая работа: организовать исследование | сделанных в различных природных обществах. |
| знаменитого (интересного) природного объекта своей местности (2 ч) | |
| Остров Сахалин и I<урильские острова в древност111 и средневековье. | 1Понимать учебные задачи раздела, урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность истории острова Сахалин и Курильских отрывов; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья на территории | |
| Первые люди на острове Сахалин и Курильских Сахалинской области; находить на карте местоположение стоянок древнего человека; островах. Ледниковый период. Сухопутные мосты. обобщать сведения о древних людях, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; Древние люди островов, их занятия и верования. понимать роль археологических находок для изучения истории Сахалинской области; работать Крепости эпохи средневековья на острове Сахалине. с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала отвечать Военные экспедиции монголов на остров Сахалин. 11на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
| | | |
| Время отважных путешественников | I Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; прослеживать по карте маршруты пугешествий; объяснять значение географических открытий для освоения и | |
Раздел «Страницы истории родного края» (12 ч)
1
!
| Открытие острова Сахалин и Курильских островов развития острова Сахалин и Курильских островов; в ходе самостоятельной работы (в группах) русскими землепроходцами. И.Ю. Москвитин, В. Д анализировать развитие морского транспорта в России в XVП-XIX вв., самостоятельно Поярков, В.В. Атласов. Первая русская кругосветная готовить сообщения о русских путешественниках, их именах на карте Сахалинской области и экспедиция И.Ф. Крузенштерна. Экспедиция Г.И. презентовать их в классе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на Невельского и ее значение. итоговые вопросы и оценивать достюкения на уроке | |
| Спор за территорию острова Сахалин и КурильскихllПонимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; обсуждать, почему России был островов между Россией и Японией. так важен остров Сахалин; находить на карте границу между Россией и Японией по договору 1875 г. Выражать свое отношение к этому договору; формулировать выводы из изученного Трудные переговоры второй половины XIX века.llматериала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Санкт-Петербургский договор 1875 г. | |
| Заселение и освоение острова русскими людьми воll второй половине XIX века. Сахалинская каторга. Хозяйство и быт русских11 поселенцев. А.П. Чехов O жзини сахалинских поселенцев и каторжан. | Пон11мать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; уметь работать с лентой времени, отмечать начало и конец каторги на острове Сахалин, соотносить даты с веком; уметь работать с исторической картой, находить основные каторжные поселения и военные посты; извлекать из краеведческой литературы сведения о хозяйстве и быте русских поселенцев; обсуждать, почему российское правительство решило учредить на острове Сахалин каторгу; обсуждать, почему А.П. Чехов решил посетить остров Сахалин; выражать свое отношение к жизни каторжан; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| Русско-японская война 1904-1905 года. IIПонимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; отмечать на «ленте времени» годы русско-японской войны, соотносить их с веком; составлять план рассказа о событиях Вторжение японцев на остров Сахалин. русско-японской войны и рассказывать о них по плану; давать оценку подвигу русских Оборонительные бои русских парти зан. Подвиг моряков крейсера Новик; находить на карте географические названия, связанные с историей крейсера Новик. Потеря Россией южного Сахалина. русско-японской войны; Отмена каторги на острове Сахалин. | |
| Северный Сахалин в составе Советского Союза. Установление советской власти. Александровск - главный город северного Сахалинаll. Хозяйство северного Сахалина: нефтяная, угольная, | Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить, знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом главного города северного Сахалина; уметь рассказывать об основных отраслях промышленности северного Сахалина; объяснять тяжелые условия жизни советских людей на Сахалине; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| лесная, рыбодобывающая промышленность . Жизнь и быт советских людей. | |
| Южный Сахал11н в составе Япон11и. Губернаторство Карафуто. Тоёхара - столицаll губернаторства Карафуто. Освоение природных богатств южного Сахалина. Принудительное11 переселение корейцев на юг Сахалина, их непосильный труд на японских предприятиях. | Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом Южно-Сахалинска периода Карафуто; уметь рассказывать об основных' отраслях экономики южного Сахалина; выражать свое отношение к насильственному переселению корейцев на Сахалин; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Северный Сахал1111 в годы Великой Отечественной,, войны. Сахалинцы - фронтовики. «Больше нефти для нашихll боевых кораблей, танков и самолетов! ». Завершение строительства нефтепровода на материк Оха - Софийск-на- Амуре. Сбор средств всенародной помощи фронту. | Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; обсуждать, в чём значение трудового подвига сахалинцев для Победы в Великой Отечественной войне; делиться впечатлениями от фотографий военных лет; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Советско-японская война 1945 г. IIПонuмать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; объяснять, почему СССР вступил в войну с Японией; самостоятельно готовить сообщения о героях боев за освобождение Япония - союзница фашистской Германии. Вступление острова Сахалин и Курильских островов, их именах на карте Сахалинской области и Советского Союза в войну с Японией. Разгром презентовать их в классе; объяснять, какой праздник мы ежегодно отмечаем 3 сентября; японский войск на Курильских островах и южном формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать Сахалине. Герои боев за южный Сахалин и Курильские достижения на уроке острова. Капитуляция Японии. Вхождение южного Сахалина и Курильских островов в состав Советского Союза. | |
| Мирное развитие Сахалина и Курильских островов. jjПонимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; объяснять, какой праздник сахалинцы и курильчане ежегодно отмечают 2 января; уметь рассказывать об основных Образование Сахалинской области 2 января 1947 года. отраслях экономики Сахалинской области; самостоятельно готовить сообщения о Восстановление городов и сел. Массовое переселение предприятии своего города (села), инженерно-техническом сооружении, учреждении культуры, на остров Сахалин и Курильские острова советских образования, здравоохранения и презентовать их в классе ; встречаться с ветеранами труда, | |
| людей. Создание авиационных и морских портов. Развитие нефтяной и угольной промышленности. Строительство школ, больниц, учреждений культуры. Знаменитые земляки, прославившие себя трудом. | интервьюировать их; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Сахалинская область сегодня. Глава области - Губернатор. Сахалинская областная Дума и Правительство Сахалинской области. Устав Сахалинской области. Общественная палата Сахалинской области. | Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; различать прерогативы Губернатора, Сахалинской областной Думы и Правительства Сахалинской области; обсуждать, как житель Сахалинской области может влиять на решение органов государственной власти; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Российского владения земля! Попытки Японии вернуть Курильские острова. Конституция РФ о защите территориальной целостности страны (статья 67). | Пон11мать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; объяснять, что такое суверенитет и территориальная целостность государства; обсуждать, почему необходимо защищать территориальную целостность страны; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
| Специализированная мебель и системы хранения | |
| Основное оборудование | |
| Доска классная/Рельсовая система с классной и интерактивной доской (программное обеспечение (ПО), проектор, крепления в комплекте)/интерактивной панелью (ПО в комплекте) Стол учителя с ящиками для хранения или тумбой Кресло учителя Шкаф для хранения учебных пособий Доска пробковая/Доска магнитно-маркерная Система (устройство) для затемнения окон | В соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами, нормативами и техническими регламентами |
| Дополнительное вариативное оборудование | |
| Тумба для таблиц под доску/Шкаф для хранения таблиц и плакатов/Система хранения и демонстрации таблиц и плакатов | |
| Технические средства | |
| Основное оборудование | |
| Интерактивный программно-аппаратный комплекс мобильный или стационарный (программное обеспечение (ПО), проектор, крепление в комплекте)/Рельсовая система с классной и интерактивной доской (ПО, проектор, крепление в комплекте)/интерактивной панелью (ПО в комплекте) Экспозиционный экран Телевизор Видеоплейер (видеомагнитофон) Аудиопроигрыватель Персональный компьютер Мультимедийный проектор Многофункциональное устройство/принтер Компьютер учителя с периферией/ноутбук (лицензионное программное обеспечение (ПО), образовательный контент и система защиты от вредоносной информации, ПО для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса) | В соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами, нормативами и техническими регламентами |
| Электронные средства обучения | |
| Основное оборудование | |
| Электронные средства обучения/Интерактивные пособия | В соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами , нормативами и техническими регламентами |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАJIЬНО-ТЕ:ХНИЧЕСКОГО О.БЕ СПl! ЧЕНИЯ ОБРА30НАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Демонстрационные учебно-наглядные пособия | |
| Основное обооvдование | |
| Словари,справочники,энциклопедии | |
| Экранно-звуковые пособия | |
| Видеофильмы (в том числе в цифровом формате) об истории Сахалина и Курил, о Сахалине, по природоведению родного края, этнографии коренных малочисленных народов Севера, видеопутешествия по музеям Сахалинской области, фильмы о настоящем Сахалинской области и др. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме). | Например, могут быть использованы: «Заповедные территории : мультимедийная энциклопедия об особо охраняемых природных территориях Сахалинской области», «Жизнь лосося : мультимедийный сборник», записи голосов птиц, шума моря и др. |
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |
| Термометры для измерения температуры воздуха, воды Лупа Компас Микроскоп (по возможности цифровой) Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы равновесов и т.д.); проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.); измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг, вулкан, модель землетрясения) Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом краеведческой направленности Макеты архитектурных сооружений (памятников Сахалинской области, традиционных жилищ КМНС и т.п.). Настенные карты мира (физическая и политическая), физическая и политическая карта России, физическая карта Сахалинской области | |
| Натуральные объекты | |
| Коллекция полезных ископаемых, добываемых в Сахалинской области Коллекция горных пород Сахалина и Курил Коллекция плодов и семян растений, произрастающих на территории Сахалинской области Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения) | С учётом местных особенностей и условий школы |
| Игры и игрушки | |
| Настольные развивающие игры краеведческой | Перечень игр краеведческой |
| направленности (лото, игры-путешествия и пр.) Наборы кукол в традиционных костюмах коренных малочисленных народов Севера: айны, нивхи, уильта, нанайцы, эвенки. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования | направленности и описание подвижных игр представлен в разделе «Перечень рекомендуемых учебныхизданий,дополнительной литературы, интернет-ресурсов» |
ПКРЕЧ.ЕНЬ РЕК(JМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ И3ДАНИЙ, ДОПОJIН ИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИHT I J>HJ◄:T - PEC YPCOH
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 (ред. от 31.12.2015 г.)
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 г. № 15785).
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. № 1/15) (ред. от 28.10.2015 г.).
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
Дополнительная литература (флора и фауна; история; культура; образование; спорт; религия).
Электронные ресурсы (мультимедийные электронные издания; сайты; электронные издания).
Художественные произведения (литературные сборники; сказки, поэзия, проза ... ).
Игры (настольные игры; подвижные игры).
Основная литература
Государственная символика Российской Федерации и Сахалинской области / гл. ред. А. И. Костанов ; сост.: А. И. Костанов, Л. В. Драгунова Управление по делам архивов Сахалинской области. - Южно-Сахалинск Лукоморье, 2007. - 144 с. - Текст: непосредственный.
Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - Москва : Просвещение, 2009. - 23 с. - (Стандарты второго поколения). - Текст : непосредственный.
Окружающий мир. Предметная линия учебников системы "Школа
России". 1-4 классы/ А. А. Плешаков. - Текст : электронный// Группа компаний
«Просвещение» [сайт]. Москва, 2005-2020. URL: https://prosv.ru/umk/element/school-russia.2637.html (дата обращения: 16.03.2020).
Дополнительная литература Флора и фауна
Клитин, А. К. Водопады / А. К. Клитин, П. Ф. Бровко, А. О. Горбунов ; Мин-во культуры Сахалинской области ГБУК "Сахалинский областной краеведческий музей". - Южно-Сахалинск : Сахалинская областная типография, 2013. - 167 с. : цв. фот. - (Естественная история Сахалина и Курильских островов). - Текст : непосредственный.
Красная книга Сахалинской области для юных экологов. Ч. 1. Животные/
Сахалинская областная общественная организация Клуб "Бумеранг" ; сост.: В. Д. Мезенцева, Л. В. Фильченко. - Южно-Сахалинск : Сахалинское книжное изд-во, 2015. - 54 с.: ил. - Текст: непосредственный.
Красная книга Сахалинской области для юных экологов. Ч. 2. Растения / Сахалинская областная общественная организация Клуб "Бумеранг" ; сост.: В. Д. Мезенцева, О. Ж. Цырендоржиева. - Южно-Сахалинск: Сахалинское книжное изд во, 2016. - 54 с.: ил. - Текст: непосредственный.
Красная книга Сахалинской области. Животные : официальное издание / отв. ред. В. Н. Ефанов ; Правительство Сахалинской области, Мин-во Лесного и Охотничьего хозяйства Сахалинской области. - Москва : Буки Веди, 2016. - 251 с. : цв. ил., карты. - Текст : непосредственный.
Красная книга Сахалинской области. Растения и грибы : официальное издание/ отв. ред.: В. Н. Ефанов, А. А. Таран; Правительство Сахалинской области, Мин-во Лесного и Охотничьего хозяйства Сахалинской области. -Кемерово: [б. и.], 2019. - 351 с.: цв. ил., карты. - Текст: непосредственный.
Растительный мир Сахалина = FloraofSakhalin / [авторы текста: Н. Сурмач, В. Андреева, Н. Царенко ; гл. ред. В. Андреева ; пер.: М. Водопьянов, М. Батрукова]. - Владивосток : Апельсин, 2014. - 170, [1] с. : цв. фот. - Текст парал. на русском и англ. языках. - Текст : непосредственный.
Реки Сахалина = RiversofSakhalinlsland / [авторы текста: Н. Сурмач, В.
Андреева, Т. Звездов ; гл. ред. В. Андреева; пер. М. Водопьянов. - Владивосток : Апельсин, 2013. - 155 с. : цв. фот. - Текст: непосредственный.
Сборник творческих научных юннатских работ: по итогам VI-oй научно практической конференции школьников Сахалинской области по этологии "Войдите в волшебные двери" : 20-летию Сахалинского зоопарка и клуба юных биологов зоопарка посвящается / Мин-во культуры Сахалинской области ГБУК "Сахалинский зооботанический сад". -Южно-Сахалинск: Ковчег, 2014. - 81, [3] с.: цв. фот. - Текст: непосредственный.