русский родной язык программма. Примерная программа по учебному предмету Рус ский родной язык для образовательных организа
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
Тематическое планирование В Примерной программе по учебному предмету «Рус- ский родной язык» и в рабочих программах всё содер- жание обучения в 1 классе распределено по трём раз- делам: «Русский язык: прошлое и настоящее», «Язык в действии», «Секреты речи и текста». Внутри каждого из разделов заложена логика последовательного освоения содержания. Но в первые месяцы обучения первокласс- ники ещё не могут письменно выполнять упражне- ния, поэтому учебное пособие для 1 класса начинается и 28 заканчивается параграфами раздела «Секреты речи и текста». При этом в начале учебного года главной зада- чей является осмысление роли языка в жизни человека, его важнейшей функции — выступать средством обще- ния, а также развитие устной речи учащихся. В конце года работа в рамках раздела направлена на развитие письменной речи. Ниже представлено два варианта планирования. Это связано с тем, что темп освоения графических навыков зависит прежде всего от возможностей конкретного клас- са, а форсировать его не только нецелесообразно, но и вредно. В связи с этим готовность к работе с параграфа- ми, требующими обязательного письменного выполнения заданий, варьируется по срокам. Эта вариативность и нашла отражение в программе. Первый вариант планирования целесообразен в ситу- ации, когда педагог планирует за первое полугодие за- вершить обучение грамоте по «Букварю» и во втором полугодии приступить к изучению основного курса «Рус- ский язык». 29 № урока Тема Содержание Материалы учебного пособия Кол-во часов Этап обучения Секреты речи и текста 8 1, 2 Как люди общаются друг с другом Общение. Устная и письменная речь § 1 2 Обучение грамоте 3, 4 Вежливые слова Стандартные обороты речи для участия в диалоге(Как привет- ствовать взрослого и сверстни- ка? Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно отблагодарить?) § 2 2 Обучение грамоте 5 Как люди приветствуют друг друга Секреты диалога: учимся разгова- ривать друг с другом и со взрос- лыми § 3 1 Обучение грамоте 6 Зачем людям имена Имена в малых жанрах фольк- лора § 4 1 Обучение грамоте 7, 8 Спрашиваем и отвечаем Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание) § 5 2 Обучение грамоте 30 № урока Тема Содержание Материалы учебного пособия Кол-во часов Этап обучения Язык в действии 10 9—11 Выделяем голосом важные слова Роль логического ударения § 6 3 Обучение грамоте 12 Как можно играть звуками Звукопись в стихотворном худо- жественном тексте § 7 1 Обучение грамоте 13—16 Где поставить ударение Смыслоразличительная роль уда- рения § 8 4 Русский язык 17, 18 Как сочетаются слова Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов) § 9 2 Русский язык Русский язык: прошлое и настоящее 12 19—22 Как писали в старину Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление крас- ной строки и заставок. Сведения § 10 4 Русский язык Продолжение 31 об истории русской письменно- сти: как появились буквы совре- менного русского алфавита. Практическая работа «Оформле- ние буквиц и заставок» 23—26 Дом в старину: что как назы- валось Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: дом в старину: что как называ- лось (изба, терем, хоромы, гор- ница, светлица, светец, лучина и т. д.) § 11 4 Русский язык 27—30 Во что одевались в старину Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что одева- лись в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.) § 12 4 Русский язык Секреты речи и текста 1 31 Сравниваем тексты Сопоставление текстов § 13 1 Русский язык 32, 33 Резерв 2 ИТОГО 33 32 Второй вариант планирования целесообразен в ситуации, когда педагог планирует отвести на обучение по «Букварю» не только первое полугодие, но и часть второго полугодия и при- ступить к изучению основного курса «Русский язык» не с самого начала второго полугодия. № урока Тема Содержание Материалы учебного пособия Кол-во часов Этап обучения Секреты речи и текста 8 1, 2 Как люди общаются друг с другом Общение. Устная и письменная речь § 1 2 Обучение грамоте 3, 4 Вежливые слова Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как привет- ствовать взрослого и сверстни- ка? Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?) § 2 2 Обучение грамоте 5 Как люди приветствуют друг друга Секреты диалога: учимся разгова- ривать друг с другом и со взрос- лыми § 3 1 Обучение грамоте 33 6 Зачем людям имена Имена в малых жанрах фольк- лора § 4 1 Обучение грамоте 7, 8 Спрашиваем и отвечаем Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание) § 5 2 Обучение грамоте Русский язык: прошлое и настоящее 12 9—12 Как писали в старину Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. Практическая работа «Оформление предложенных красных срок и заставок» § 10 4 Обучение грамоте 13—16 Дом в старину: что как называлось Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта. Дом в старину: что как называ- лось (изба, терем, хоромы, гор- ница, светлица, светец, лучина и т. д.) § 11 4 Обучение грамоте 34 № урока Тема Содержание Материалы учебного пособия Кол-во часов Этап обучения 17—20 Во что одевались в старину Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта. Как называлось то, во что одева- лись в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.) § 12 4 Обучение грамоте Язык в действии 10 21—23 Выделяем голосом важные слова Роль логического ударения § 6 3 Русский язык 24 Как можно играть звуками Звукопись в стихотворном художественном тексте § 7 1 Русский язык 25—28 Где поставить ударение Смыслоразличительная роль ударения § 8 4 Русский язык 29, 30 Как сочетаются слова Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов) § 9 2 Русский язык Продолжение 35 Секреты речи и текста 1 31 Сравниваем тексты Сопоставление текстов § 13 1 Русский язык 32, 33 Резерв 2 ИТОГО 33 36 ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. 2 КЛАСС (68 ч) Содержание учебного предмета Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч) Слова, называющие игры, забавы, игрушки (напри- мер, городки, салочки, салазки, санки, волчок, сви- стулька). Слова, называющие предметы традиционного русско- го быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и ору- дия труда (например, ухват, ушат, ковш, решето, си- то); 2) слова, называющие то, что ели в старину (на- пример, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникнове- ние которых связано с предметами и явлениями тради- ционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Проектное задание. Почему это так называется? Раздел 2. Язык в действии (15 ч) Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Ра- бота со словарём ударений. Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с не- обычным произношением и ударением. 37 Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других наро- дов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных язы- ках общий смысл, но различную образную форму. Раз- ные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков. Раздел 3. Секреты речи и текста (25 ч) Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклоне- ние от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища). Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращений ты и вы. Устный ответ как жанр монологической устной учеб- но-научной речи. Различные виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне). Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Создание текста-инструкции с опорой на предложен- ный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках. Резерв учебного времени — 3 ч. Планируемые результаты освоения программы 2 класса Изучение предмета «Русский родной язык» во 2 клас- се должно обеспечивать достижение предметных резуль- татов освоения курса в соответствии с требованиями 38 Федерального государственного образовательного стан- дарта начального общего образования. Система планиру- емых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также лич- ностными, познавательными, регулятивными и комму- никативными учебными действиями овладеют обучаю- щиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» во 2 классе. Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего об- разования ориентированы на применение знаний, уме- ний и навыков в учебных ситуациях и реальных жиз- ненных условиях. В конце второго года изучения курса русского родно- го языка в начальной школе обучающийся научится: • при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова, обозначающие предметы тради- ционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, свя- занных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения; • при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рам- ках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить синонимические замены с учётом особен- ностей текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; 39 пользоваться орфографическим словарём для опреде- ления нормативного написания слов; • при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официаль- ной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного об- щения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, из- винение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свобод- ного выражения мыслей и чувств на родном языке адек- ватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-по- знавательных и художественных текстов об истории язы- ка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослу- шанного текста: отделять главные факты от второстепен- ных; выделять наиболее существенные факты; устанав- ливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой на предложен- ный текст; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках. 40 Тематическое планирование № урока Тема Содержание Материалы учебного пособия Кол-во часов Русский язык: прошлое и настоящее 25 1, 2 По одёжке встречают… Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что рань- ше одевались дети § 1 2 3—5 Ржаной хлебушко калачу дедушка Слова, называющие то, что ели в старину: какие из них сохрани- лись до нашего времени. Посло- вицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой § 2 3 6, 7 Если хорошие щи, так другой пищи не ищи § 3 2 8—10 Каша — кормилица наша § 4 3 11—13 Любишь кататься, люби и саночки возить Слова, называющие детские заба- вы, игрушки. Пословицы, пого- ворки, фразеологизмы, возникно- § 5 3 41 вение которых связано с детски- ми забавами 14—17 Делу время, потехе час Слова, называющие игры и игрушки. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками § 6 4 18—20 В решете воду не удержишь Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта — домашнюю утварь. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, воз- никновение которых связано с домашней утварью § 7 3 21—24 Самовар кипит, уходить не велит Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития § 8 4 25 Представление результатов выполнения проектных заданий: «Секреты семейной кухни», «Интересная игра», «Музеи самоваров в России», «Почему это так называется?» 1 42 № урока Тема Содержание Материалы учебного пособия Кол-во часов Язык в действии 15 26, 27 Помогает ли ударе- ние различать слова? Смыслоразличительная роль уда- рения § 9 2 28, 29 Для чего нужны синонимы? Обогащение активного и пассив- ного словарного запаса. Проведе- ние синонимических замен с учё- том особенностей текста § 10 2 30, 31 Для чего нужны антонимы? Обогащение активного и пассив- ного словарного запаса. Уточне- ние лексического значения анто- нимов § 11 2 32—34 Как появились пословицы и фразеологизмы? Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и пого- ворками других народов. Сравне- ние фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму § 12 3 Продолжение 43 35—37 Как можно объяснить значение слова? Разные способы толкования зна- чения слов § 13 3 38, 39 Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение? Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений § 14 2 40 Представление результатов выполнения практической ра- боты «Учимся читать фрагменты стихов и сказок, в кото- рых есть слова с необычным произношением и ударением» 1 Секреты речи и текста 25 41—44 Учимся вести диалог Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициа- тивы, завершение диалога и др. (например, как правильно выра- зить несогласие; как убедить то- варища). Особенности русского речевого эти- кета. Устойчивые этикетные выра- жения в учебно-научной коммуни- кации: формы обращения; исполь- зование обращений ты и вы § 15 4 44 № урока Тема Содержание Материалы учебного пособия Кол-во часов 45—48 Составляем развёр нутое толкование значения слова Создание собственного текста: развёрнутое толкование значения слова § 16 4 49—54 Устанавливаем связь предложений в тексте Связь предложений в тексте. Практическое овладение средства- ми связи: лексический повтор, местоименный повтор § 17 6 55—62 Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования Создание текстов-инструкций с опорой на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках § 18 8 63, 64 Представление результатов выполнения проектных заданий Устный ответ как жанр моноло- гической устной учебно-научной речи 2 Продолжение 45 65 Творческая проверочная работа «Что мне больше всего понравилось на уроках русского родного языка в этом году» 1 66—68 Резерв 3 ИТОГО 68 46 ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. 3 КЛАСС (68 ч) Содержание учебного предмета Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч) Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда — ложь, друг — недруг, брат — братство — побратим). Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; на- звания растений). Слова, называющие предметы и явления традицион- ной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник). Слова, обозначающие предметы традиционной рус- ской культуры: слова, называющие музыкальные ин- струменты (например, балалайка, гусли, гармонь). Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соло- вей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблю- дение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий. Проектные задания. Странички «Природного слова- ря». Откуда в русском языке это слово? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.) Ме- сто, в котором я живу. Улицы, связанные с профессия- ми, на карте моего города. И т. д. Раздел 2. Язык в действии (15 ч) Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). 47 Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжи- ща; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне). Специфика грамматических категорий русского язы- ка (например, категории рода, числа имён существитель- ных). Существительные, имеющие только форму един- ственного или только форму множественного числа (в рамках изученного). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имён су- ществительных (например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое овладение норма- ми правильного и точного употребления предлогов с пространственным значением, образования предложно- падежных форм существительных. Совершенствование навыков орфографического оформ- ления текста. Раздел 3. Секреты речи и текста (25 ч) Особенности устного выступления. Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с на- родными промыслами. Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изучен- ного). Редактирование предложенных текстов с целью со- вершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе). Языковые особенности текстов фольклора и художе- ственных текстов или их фрагментов (народных и лите- ратурных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.). Резерв учебного времени — 3 ч. 48 Планируемые результаты освоения программы 3 класса Изучение предмета «Русский родной язык» в 3 клас- се должно обеспечивать достижение предметных резуль- татов освоения курса в соответствии с требованиями Фе- дерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский род- ной язык» в 3 классе. Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего об- разования ориентированы на применение знаний, уме- ний и навыков в учебных ситуациях и реальных жиз- ненных условиях. В конце третьего года изучения курса русского род- ного языка в начальной школе обучающийся научится: • при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова с национально-культурным ком- понентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; слова, на- зывающие природные явления и растения; слова, назы- вающие занятия людей; слова, называющие музыкаль- ные инструменты); распознавать русские традиционные сказочные обра- зы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их упо- требления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; 49 понимать значение фразеологических оборотов, свя- занных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого обще- ния; использовать собственный словарный запас для сво- бодного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; • при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рам- ках изученного); выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности; проводить синонимические замены с учётом особен- ностей текста; правильно употреблять отдельные формы множе- ственного числа имён существительных; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для опреде- ления нормативного написания слов; • при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официаль- ной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного об- щения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, из- винение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свобод- ного выражения мыслей и чувств на родном языке адек- ватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-по- знавательных и художественных текстов об истории язы- ка и о культуре русского народа; 50 анализировать информацию прочитанного и прослу- шанного текста: отделять главные факты от второстепен- ных, выделять наиболее существенные факты, устанав- ливать логическую связь между фактами; создавать тексты-повествования об участии в мастер- классах, связанных с народными промыслами; оценивать устные и письменные речевые высказыва- ния с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста; редактировать письменный текст с целью исправле- ния речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла. |