Новая программа 10-11 классы 2022 г.. Примерная рабочая программа по дисциплине Физическая культура

• Название: Примерная рабочая программа по дисциплине Физическая культура
• Дата: 08.04.2022
• Размер: 46.88 Kb.
• Имя файла: Новая программа 10-11 классы 2022 г..docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #452767
• страница: 3 из 5

Общая характеристика курса

Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры (А. П. Матвеев, 2001), учебным предметом дисциплины «Физическая культура» предстаёт двигательная (физкультурная) деятельность, которая по своей направленности и содержанию ориентирована на совершенствование физической природы человека. В процессе активного освоения и осуществления данной деятельности человек формируется как целостная личность, в единстве многообразия своих физических, психических и социальных качеств.

В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности учебный предмет «Физическая культура» в примерной рабочей программе представляется тремя соответствующими разделами: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности); «Организация самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой» (операциональный компонент деятельности); «Физическое совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности).

Дополнительно в структуру примерной рабочей программы в качестве относительно самостоятельного раздела вводится «Тематическое планирование», которое представляется в формате методических рекомендаций, ориентирующих деятельность учителя на поэтапное достижение учащимися планируемых результатов примерной рабочей программы, разработанных в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

В разделе «Знания о физической культуре» собран учебный материал, раскрывающий современные представления о роли физической культуры в жизнедеятельности современного человека, формировании индивидуального образа жизни, сохранении здоровья и творческого долголетия, подготовке к предстоящей жизнедеятельности. Здесь также приводятся сведения об оздоровительных системах физической культуры, их положительном влиянии на физическое и психическое состояние человека, оптимизацию работоспособности. Учебный материал данного раздела раскрывается согласно принципу от общего (фундаментального) к частному (профилированному) и от частного к конкретному (специализированному). Такой подход позволяет спланировать учебный процесс в логике поэтапного перевода осваиваемых знаний в практические навыки и умения, функционально связать их с содержанием других разделов программы.

Раздел «Организация самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой» включает в себя учебное содержание, раскрывающее основные способы организации, планирования, контроля и регулирования содержания разнообразных форм занятий физической культурой, способы повышения их эффективности и индивидуализации, достижения требуемой функциональной направленности. Излагаемый в формате соответствующих учебных заданий материал данного раздела призван обеспечивать активное включение учащихся в самостоятельные занятия физической культурой, закреплять их интерес и стремление к физическому совершенству, развивать самостоятельность, активность и творчество. Важной особенностью данного раздела является наличие функциональной соотнесённости его содержания с содержанием раздела «Знания о физической культуре», в котором многие теоретико-методические знания проверяются и закрепляются практикой проведения самостоятельных занятий.

Раздел «Физическое совершенствование» является наиболее представительным по объёму учебного материала. Данный раздел ориентируется на гармоничное физическое развитие и всестороннюю физическую подготовленность учащихся, обогащение их двигательного опыта новыми физическими упражнениями и двигательными действиями, повышение функциональных возможностей организма и непосредственное укрепление здоровья.

В отличие от учебных программ предшествующих поколений, в настоящей примерной рабочей программе учебный материал раздела «Физическое совершенствование» распределён по трём содержательным линиям, которые в своей предметной ориентации соотносятся с ведущими формами организации физической культуры в обществе. Первая линия раскрывает содержание физкультурно-оздоровительной деятельности, вторая — спортивно-оздоровительной деятельности с общеразвивающей направленностью и третья — прикладно-ориентированной физкультурной деятельности.

Физкультурно-оздоровительная деятельность ориентирована на укрепление здоровья и профилактику заболеваний. Её содержание включает в себя комплексы физических упражнений из современных оздоровительных систем физической культуры, направленно содействующих коррекции осанки и телосложения, развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения лечебной физической культуры, которые адресуются в первую очередь учащимся, имеющим отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья. Кроме того, здесь представлены комплексы упражнений по профилактике нарушения и коррекции зрения (гимнастика для глаз), предупреждению психических перенапряжений и стрессов (антистрессовая гимнастика), профилактике утомления и оптимизации работоспособности (релаксация, аутогенная тренировка, массаж).

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью ориентирована на повышение физической и технической подготовленности учащихся в базовых видах спорта: гимнастика с основами акробатики, лёгкая атлетика, лыжные гонки, спортивные игры. Материал по овладению содержанием базовых видов спорта раскрывается в конструкции их возможного активного включения в организацию отдыха и досуга учащихся, участия в массовых спортивных соревнованиях и турнирах. Отличительной особенностью этого раздела является предоставление учащимся возможности осуществлять углублённую подготовку по одному из базовых видов спорта. Определение избранного вида спорта устанавливается решением педагогического совета общеобразовательной организации по представлению учителя физической культуры и исходит из интересов большинства учащихся, имеющихся в школе спортивных традиций и квалифицированных учителей (тренеров), наличия необходимой спортивной рабочей базы, а также его популярности и массовости в конкретном регионе. Принятие решения об углублённом освоении избранного вида спорта осуществляется при наличии соответствующей рабочей программы, разрабатываемой учителем физической культуры, устанавливающей учебное содержание и необходимый объём времени, который формируется за счёт уменьшения (или полного сокращения) времени, отводимого примерной рабочей программой на другие базовые виды спорта.

Прикладно-ориентированная двигательная (физкультурная) деятельность соотносится с задачами подготовки старшеклассников к предстоящей жизнедеятельности, последующему качественному освоению различных массовых профессий. Основным содержанием программного материала предстают жизненно важные двигательные навыки и умения, выполняемые различными способами, в разных вариативно изменяющихся внешних условиях, а также полосы препятствий, состоящие из прикладных физических упражнений, технические действия защитного характера из системы атлетических единоборств.

Содержание учебного материала в примерной рабочей программе по всем трём основным разделам («Знания о физической культуре», «Организация самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой» и «Физическое совершенствование») распределяется по годам обучения и излагается в конструкции содержания учебника по физической культуре для учащихся 10–11 классов (автор — А. П. Матвеев). Такой подход позволяет учителям осуществлять коррекцию программного содержания, вносить в него определённые дополнения и изменения, использовать логику планирования, основываясь на собственных взглядах и личном опыте, состоянии физкультурно-спортивной базы школы, а также климатогеографических особенностях региона. В зависимости от успешности освоения учащимися отдельных тем и разделов программы учитель может варьировать объём учебного времени, распределять его внутри учебной четверти самостоятельно, но в рамках учебного времени, установленного Базисным учебным планом. Внося в содержание примерной рабочей программы определённые изменения, учителя физической культуры, по сути, составляют свою рабочую программу, соответствующую линии учебников А. П. Матвеева.

Раздел «Тематическое планирование» представляет собой логическое совмещение дидактических единиц примерной рабочей программы, планируемых учебных тем и видов учебной деятельности учащихся. В «Тематическом планировании» дидактические единицы и учебные темы программы распределяются по годам обучения и отражают логику поэтапного достижения требований ФГОС. По своему содержанию виды учебной деятельности соотносятся с учебными заданиями учебника по физической культуре для учащихся 10–11 классов и могут использоваться учителем в качестве объективной оценки результативности образовательного процесса. Важным компонентом раздела «Тематическое планирование» является подраздел «Характеристика видов деятельности учащихся», содержание которого отработано под требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к предметным результатам освоения базового курса «Физическая культура».

В качестве основных форм организации образовательного процесса в старшей школе выступает несколько видов и типов урочных форм учебных занятий. Так, традиционные типы уроков (с образовательно-познавательной, образовательно-обучающей и образовательно-тренировочной направленностью) приобретают статус относительно самостоятельных занятий, на которых учащимся предоставляется возможность самим решать поставленные учителем задачи, выбирать состав упражнений и режим физической нагрузки, средства контроля за функциональным состоянием организма и результативностью тренировочного процесса. Роль учителя здесь сводится в большей степени к проведению консультаций по корректировке разрабатываемых учащимися индивидуальных методик, помощи в организации занятий, включая и самостоятельные занятия дома.

Другой вид уроков (так называемые практико-ориентированные занятия) проводится в соответствии с методом проектной деятельности: ученики совместно с учителем разрабатывают индивидуальные учебные задания под соответствующие учебные темы, составляют планы-конспекты самостоятельных уроков, оценивают результативность решения учебных задач, создают продукты совместной деятельности. Подготовленные учащимися индивидуальные или совместные проекты включаются учителем в уроки физической культуры образовательной направленности. При этом, что очень важно, состав решаемых задач отбирается самими учащимися на основе рекомендаций учителя.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно Базисному учебному плану для общеобразовательных организаций Российской Федерации, дисциплина «Физическая культура» является инвариантной (обязательной), для её изучения на этапе среднего общего образования отводится 210 ч из расчёта 3 ч в неделю (Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 8 октября 2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»).

А также предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 32 ч (или 15,5 %) для реализации учителями авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Кроме того, на изучение учебного предмета может выделяться дополнительный четвёртый час в неделю, который заимствуется из объёма факультативных часов. При планировании учебных занятий образовательным организациям рекомендуется активно использовать спортивные площадки и залы организаций дополнительного образования спортивной направленности, спортивные объекты, находящиеся в муниципальной и региональной собственности (Письмо Минобрнауки России от 7 сентября 2010 г. № ИК-13 74/19 и Письмо Минспорттуризма России от 13 сентября 2010 г. № ЮН-02-09/4912).

Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных условий допускается заменять раздел «Лыжные гонки» углублённым освоением содержания разделов «Лёгкая атлетика», «Гимнастика» и «Спортивные игры». В свою очередь, тему «Плавание» можно вводить в учебный процесс при наличии соответствующих условий и материальной базы по решению местных органов управления образованием.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Данный учебный предмет характеризуется широким спектром воздействия на целостное развитие личности. Представленный в структуре общего образования, он ориентируется на общечеловеческие и индивидуально значимые объективные ценности. В число общечеловеческих ценностей, определяющих содержательное наполнение дисциплины «Физическая культура», входят:

• 
  направленность на воспитание высоконравственных, трудолюбивых, преданных своей Родине граждан, бережно относящихся к её истории и традициям, готовых защищать её независимость, успешно проявлять себя в общественной и профессиональной деятельности;
  
• 
  направленность на воспитание активной, мыслящей и творящей личности, способной бережно относиться к своему здоровью, умело использовать ценности физической культуры для его укрепления и длительного сохранения;
  
• 
  направленность на воспитание целеустремлённости и уверенности, терпимого и уважительного отношения к окружающим, готовности продуктивно взаимодействовать в процессе коллективной деятельности, нести ответственность за порученное дело и взятые обязательства. Индивидуально значимые ценностные ориентации учебного содержания примерной рабочей программы связаны с преобразованием физической природы учащихся и соотносятся с родовыми функциями физической культуры. Они характеризуются:
  
• 
  направленностью на формирование культуры движений, отражающейся в достаточно продуктивном двигательном опыте, включающем значительный объём разнообразных двигательных навыков и способов их использования в различных стандартных и нестандартных условиях, а также экономном, эффективном и результативном управлении двигательными действиями в условиях решения неожиданно возникающих двигательных задач;
  
• 
  направленностью на формирование культуры телосложения, отражающейся в современных представлениях об эстетической красоте тела и включающей в себя правильную осанку, отсутствие избыточного веса и оптимальное развитие мышечного рельефа;
  
• 
  направленностью на формирование культуры здоровья, проявляющейся в достаточно высоком уровне адаптации и устойчивости организма к неблагоприятным факторам внешней среды, высокой его производительности и работоспособности, сохраняющейся на длительный период времени и включающей развитие физических качеств, повышение функциональных и резервных возможностей основных жизнеобеспечивающих систем организма.
  

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Примерная рабочая программа ориентирована на выполнение требований, устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, которые должны демонстрировать учащиеся по завершении обучения в средней школе².

Личностные результаты проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые отражаются прежде всего в готовности учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, ведению здорового образа жизни и бережному отношению к своему здоровью, проявлению толерантности и отстаиванию гражданских позиций, постановке целей и их достижению.

Личностные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Физическая культура», должны отражать:

— российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение

государственных символов (герб, флаг, гимн);

— гражданскую позицию активного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

— готовность к служению Отечеству, его защите;

— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, понимание своего места в поликультурном мире;

— сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

— толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

— навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

— нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

— готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

— эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

— принятие и реализацию ценности здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

— бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, формирование умений оказывать первую помощь;

— осознанный выбор будущей профессии и возможности реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных и общенациональных проблем;

— сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, опыта эколого-направленной деятельности;

— ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.