|
|
изо. Примерная рабочая программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных модулей: «Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное искусство», «Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с учётом требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство» является приоритет практической творческой работы с художественными материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в соответствии с изучаемым материалом).
1 КЛАСС (33ч)
Модуль
|
Программное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Модуль
«Восприятие произведений искусства»
|
Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений.
Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах.
Обсуждение содержания рисунка
|
Наблюдать, рассматривать, анализироватьдетские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения.
Объяснятьрасположение изображения на листе
и выбор вертикального или горизонтального формата. Объяснять, какими художественными материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную тему, например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками
|
Модуль
«Графика»
|
Линейный рисунок. Разные виды линий.
Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др.
Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный).
Последовательность рисунка. Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных. Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом.
Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения.
Пятно как основа графического изображения.
Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом.
Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам
|
Осваиватьнавыки работы графическими материалами.
Наблюдатьи анализировать характер линий в природе.
Создаватьлинейный рисунок —упражнение на разный характер линий.
Выполнятьс натуры рисунок листа дерева. Рассматриватьи обсуждатьхарактер формы листа.
Осваиватьпоследовательность выполнения рисунка.
Приобретатьопытобобщения видимой формы предмета.
Анализироватьи сравнивать соотношение частей, составляющих одно целое, рассматривать изображения животных с контрастными пропорциями.
Приобретать опыт внимательного аналитического наблюдения.
Развиватьнавыки рисования по представлению и воображению.
Выполнитьлинейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса,
С. В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным развитием сюжета.
Использоватьграфическое пятно как основу изобразительного образа.
Соотноситьформу пятна с опытом зрительных впечатлений.
Приобрестизнанияо пятне и линии как основе изображения на плоскости.
Учитьсяработатьна уроке с жидкой краской. Создаватьизображения на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных воображением.
Приобрестиновыйопытнаблюдения окружающей реальности.
Рассматриватьи анализироватьиллюстрации известных художников детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях
|
Модуль
«Живопись»
|
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета.
Цвет как выражение настроения, душевного состояния.
Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью,
в технике аппликации или в смешанной технике.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения
|
Осваиватьнавыки работы гуашью в условиях школьного урока.
Знать три основных цвета. Обсуждатьассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Экспериментировать, исследоватьвозможности смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над разноцветным ковриком.
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др.
Объяснять, как разное настроение героев передано художником в иллюстрациях.
Выполнитькрасками рисунок с весёлым или грустным настроением.
Выполнитьгуашью рисунок цветка или цветов на основе демонстрируемых фотографий или по представлению.
Развиватьнавыкианалитического рассматривания разной формы и строения цветов.
Выполнитьизображения разных времён года. Рассуждатьи объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как догадаться по цвету изображений, какое это время года.
Иметьпредставленияо свойствах печатной техники.
Осваиватьтехнику монотипии для развития живописных умений и воображения.
Осваиватьсвойства симметрии
|
Модуль
«Скульптура»
|
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией.
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и картона
|
Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий).
Осваиватьпервичные навыки лепки — изображения в объёме.
Лепитьиз целого куска пластилина мелких зверушек путём вытягивания, вдавливания.
Овладеватьпервичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.
Осваиватьнавыки объёмной аппликации (например, изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе простых приёмов работы с бумагой).
Рассматриватьи характеризоватьглиняные игрушки известных народных художественных промыслов.
Анализироватьстроение формы, частей и пропорций игрушки выбранного промысла.
Осваиватьэтапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнитьлепку игрушки по мотивам выбранного народного промысла.
Осваиватьприёмы создания объёмных изображений из бумаги.
Приобретать опытколлективной работы по созданию в технике аппликации панно из работ учащихся
|
Модуль
«Декоративно-прикладное
искусство»
|
Узоры в природе.
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Представления о симметрии и
наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и расти-
тельные. Декоративная композиция в круге или полосе.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя
с учётом местных промыслов. Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Форма и украшение бытовых предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор
|
Рассматриватьи эстетическихарактеризовать различные примеры узоров в природе (на основе фотографий). Приводитьпримерыи делать ассоциативные сопоставления с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Выполнитьрисунок бабочки, украсив узорами её крылья.
Приобретатьопытиспользования правил симметрии при выполнении рисунка.
Рассматриватьи характеризоватьпримеры художественно выполненных орнаментов.
Определятьв предложенных орнаментах мотивы изображения: растительные, геометрические, анималистические.
Рассматриватьорнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с оформляемой предметной поверхностью.
Выполнитьгуашью творческое орнаментальное стилизованное изображение цветка, птицы и др.
(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Рассматриватьи характеризоватьорнамент, украшающий игрушку выбранного промысла.
Выполнитьна бумаге красками рисунок орнамента выбранной игрушки.
Выполнитьрисунок игрушки выбранного художественного промысла или, предварительно покрыв вылепленную игрушку белилами, нанестиорнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного промысла.
Осваиватьтехнику оригами, сложение несложных фигурок.
Узнаватьо работе художника по изготовлению бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными материалами
|
Модуль «Архитектура»
|
Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии. Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина
|
Рассматриватьи сравнивать различные здания в окружающем мире (по фотографиям).
Анализироватьи характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Выполнитьрисунок придуманного дома на основе полученных впечатлений (техника работы может быть любой, например, с помощью мелких печаток).
Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для домиков.
Осваиватьприёмы склеивания деталей, симметричного надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков.
Макетироватьв игровой форме пространство сказочного городка (или построить городок в виде объёмной аппликации)
|
Модуль «Восприятие произведений искусства»
|
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с живописной картиной. Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом.
Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя). Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Произведения И. И. Левитана,
А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года»
|
Наблюдать,разглядывать, анализировать детские работы с позиций их содержания и сюжета, настроения, расположения на листе, цветового содержания, соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретатьопытэстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной установки учителя.
Приобретатьопытхудожественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваиватьопыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной установкой.
Приобретатьопытспециально организованного общения со станковой картиной.
Осваиватьопыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной.
Приобретатьопытзрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя. Рассказыватьи обсуждатьзрительские впечатления и мысли.
Знатьосновные произведения изучаемых художников
|
Модуль «Азбука цифровой графики»
|
Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме
|
Приобретатьопытфотографирования с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретатьопытобсуждения фотографий с точки зрения цели сделанного снимка, значимости его содержания, его композиции
| |
|
|
Скачать 336.8 Kb.