сборник. Профессиональнопедагогический институт сборник игр и упражнений по формированию психологической готовности детей с ограниченными возможностями здоровья к школе
 Скачать 1.22 Mb.
|
 МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ») ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Сборник игр и упражнений по формированию психологической готовности детей с ограниченными возможностями здоровья к школе Методические рекомендации
Челябинск 2023 Содержание
Введение Общеизвестно, что для каждого ребенка период перехода к школьному обучению является кризисным. Ребенок сталкивается не только с новым видом деятельности – учебной, но и должен привыкнуть к новому коллективу детей и взрослых, к новой обстановке и режиму дня. Для детей с особыми потребностями, испытывающими трудности в обучении, общении, социальной адаптации, переживание такого кризиса протекает особенно тяжело. Дети с ограниченными возможностями здоровья должны быть подготовлены к школе особым образом. Психологическую готовность к школе в самом общем виде можно определить как комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе. Комплексное изучение детей с ОВЗ показало, что одной из проблем у данной категории детей оказывается неготовность к школьному обучению по всем параметрам. Отмечается, что одним из основных признаков ОВЗ является незрелость эмоционально-волевой сферы. Детей с ОВЗ отличают ярко выраженные особенности познавательной деятельности: низкий уровень интеллектуальной активности, недоразвитие сложных форм поведения, речевая активность низкая, скуден запас знаний об окружающей действительности; интерес к учебной деятельности не выражен, познавательная активность слабая и неустойчивая, запоминание механическое. Одним из важнейших условий успешного обучения ребенка в школе является его хорошая дошкольная подготовка. Подготовка к школе у детей с ОВЗ осуществляется в игровой форме, так как самым простым и доступным способом всестороннего развития ребенка является игра. Подготовка детей с ОВЗ к школе производится с учетом характера отклонения и тяжести нарушения. Очень большое внимание уделяется созданию развивающей среды, способствующей развитию детей с учетом структуры дефекта, интересов и индивидуальных особенностей ребенка. Программа «Что такое школа?» Цель занятия – дать ребенку с ОВЗ представление о том, что такое школа, зачем в нее ходят; обогащение запаса знаний ребенка о школьной жизни. Ход занятия. Отгадывание загадки: Стоит день, Кто в него войдет, Тот ум приобретет. (Школа) Школа – это светлый дом, Мы учиться будем в нем, Там научимся писать, Складывать и умножать. В школе многое узнаем: О своем любимом крае, О горах и океанах, О материках и странах; И куда впадают реки, И какими были греки, И какие есть моря, И как вертится земля. В школе мастерские есть, Интересных дел не счесть! И звонок веселый – Вот что значит школа! Игра «Догадайся и ответь». Ход игры: психолог бросает ребенку мяч и задает вопрос про школу. Если ребенок отвечает правильно, он ловит мяч, если не знает – отбрасывает обратно психологу. - Как в школе называется взрослый, который занимается с детьми? (Учитель) - Как в школе называют детей? (Ученики) - Как называются книги, по которым дети учатся? (Учебники) -Как понять, когда начинается урок и когда он заканчивается? (Звенит звонок) - Как называется перерыв между уроками, когда дети могут отдохнуть? (Перемена) - Стол, за которым сидят ученики, называется… (парта) Упражнение «Я хочу в школу, потому что…» Ход упражнения: дети по очереди проговаривают, почему они хотят пойти в школу и почему. Беседа о том, каким должен быть хороший ученик. Ход беседы: ребятам демонстрируются картинки, на которых изображены разные ситуации из жизни школы. Дети должны найти картинки, на которых ученики ведут себя правильно, а на каких - неправильно, и пояснить, почему. Картинки к заданию. Упражнение «Четвертый лишний». Ход упражнения: детям предлагаются смысловые ряды из четырех предметов – три из них относятся к школьным принадлежностям, а один – нет. Задача ребят – найти этот предмет, вычеркнуть и объяснить, почему он лишний (к какой категории предметов он относится). Упражнение «Собери портфель». Ход упражнения: детям предлагается ряд предметов. Нужно решать, какие из низ пригодятся в школе и положить их в портфель, а какие лучше оставить дома, потому что в школе они не нужны. Перечень предметов: тетрадь, краски, мячик, ручка, игрушечная машинка, кисть, точилка, кукла, карандаш, Упражнение «Копилка первоклассника». Ход упражнения: детям предлагается наполнить две копилки: «трудности ученика» и «успехи ученика» (в качестве копилок можно использовать любые две непрозрачные баночки разного цвета). Дети перечисляют, что, по их мнению, может затруднить их учебу, жизни в школе, огорчить или, наоборот, принести удовольствие, порадовать, помочь справиться со школьными трудностями. Каждое высказывание сопровождается бросанием в соответствующую баночку мелких предметов (монеток, скрепок, горошин и пр.). Когда варианты иссякнут, детям предлагается «погреметь» копилку и «взвесить» ее, определив, где содержимого больше. Если дети считают, что «копилка успеха» звонче и тяжелее, то можно подвести к тому, что успехов жизни ученика больше. Если одинаково, то, несмотря на трудности, будут и успехи. А если трудностей оказывается больше, то следует «добавить» фишек в «копилку успеха», упомянув то, что не назвали дети, чтобы не акцентировать внимание на то, что учеба связана преимущественно с наличием проблемных моментов. Рефлексия занятия: что понравилось больше всего. Прощание. Кричалка «Мы – молодцы!» Программа «Рассказ про то, как ежик боялся идти в школу» Цель занятия – профилактика школьных страхов Ход занятия. Работа со сказкой. Маленький ежик Буль с раннего детства мечтал о школе. Многие его друзья были старше ежика, поэтому ему часто приходилось скучать одному, ожидая их с занятий. В таки моменты он сильно хотел побыстрее вырасти и тоже пойти учиться. Школа ему представлялась увлекательным приключением, тем более то друзья часто рассказывали веселые истории, что случались с ними во время занятий. Ежик Буль очень люби эти смешные рассказы про школу, и с нетерпением ждал дня, когда он возьмет в руки портфель и познакомится со своей первой учительницей. И такой день настал. Однажды мама ежика сказала, что завтра он пойдет в школу. Буль был на седьмом небе от счастья. Следующим утром он взял большой букет для учительницы и поспешил в школу. Вес для него там было новым и необычным, но Буль совсем не боялся, он замер в предвкушении интересных приключений и веселых историй. Но, зайдя в класс, он увидел совершенно незнакомых ему ребят, которые спокойно сидели за партами. Это его немножко смутило, но все же Ежик ждал, что зайдет учительница и начнется веселье. Каково же было его удивление, когда учительница вместо смешных рассказов принялась объяснять им, что в школе нужно вести себя тихо и спокойно. Дети должны внимательно слушать ее задания, читать, писать и рисовать, а бегать и кричать им запрещается. Это не понравилось Булю, а когда они принялись списывать задание с доски, то он и вовсе растерялся. У маленького ежика плохо получалось, и он очень боялся, что учительница будет его ругать. Кроме того, Буль не до конца понял задание, а спросить у кого-то постеснялся. После уроков ежик возвращался домой расстроенным и напуганным. Школа оказалась совсем не такой, как представлялось. За ужином он практически не разговаривал и очень рано пошел спать. Целую ночь его мучили кошмары. Ему снилось, что мама забыла забрать его со школы, что в шкафчике для одежды прячется монстр и что он забыл выучить домашнее задание. Утром Буль проснулся в слезах. - Я не хочу идти в школу! Я еще совсем маленький, - плакал ежик, удивляя маму. Ей было совсем непонятно, почему так быстро изменилось отношение малыша, который еще вчера радостно бежал на занятия. - Почему, Буль? Разве тебе не интересно получать новые знания и знакомиться с новыми друзьями? - Нет, там совершенно не интересно, а страшно. Не отпускай меня в школу, пожалуйста, я хочу оставаться дома, играть и читать веселые рассказы про школу для детей. – На этих словах ежик запнулся, ведь действительно такие истории были его любимыми. Он так мечтал о школе, а теперь ее боится. От этого ему стало очень горько. Малыш воткнулся носом в подушку и зарыдал. Но умная мама все поняла и без слов: ее ежик боялся не школы, а нового образа жизни. - Малыш, не нужно плакать. Бояться нового и неизвестного вполне естественно. Даже взрослые чувствуют себя неловко, попадая в непривычные условия. Услышав это, Буль немного успокоился. - Так меня не будут ругать за то, что у меня не получается? - Конечно нет. Ошибаться может каждый. Для этого ты и пошел в школу – чтобы учится. Не бойся спрашивать обо всем, что тебе непонятно, и у тебя обязательно все получится. - А если я принесу плохую отметку, ты не перестанешь меня любить? - Ну что за глупости! Ведь мы с папой любим тебя не за какие-то заслуги, а просто за то, что ты наш малыш. К тому же, кто-то лучше знает математику, а кому-то хорошо получается писать сочинения. Главное в школе не отметки, а новые знания! Буль уже обрадовался и снова захотел идти в школу, но на всякий случай решил уточнить еще один вопрос: - А бегать и кричать совсем нельзя? Мама улыбнулась: - Можно, но только на переменах. А на занятиях нужно внимательно слушать учительницу, что не пропустить ничего интересного. Ведь ты же хочешь узнать что-то новое? - Хочу-хочу! Сегодня ежик бежал в школу еще быстрее, чем вчера. Он уже не боялся и понимал, насколько важно откровенно говорить с родителями о своих переживаниях. А еще его ожидала веселая и смешная история, причем не одна. А ты хочешь ходить в школу? Тематическое задание к сказке: обвести и раскрасить ежика, главного героя сказки. Рефлексия занятия: что понравилось больше всего. Прощание. Кричалка «Мы – молодцы!» Комплекс игр и упражнений для развития познавательных процессов у детей с ОВЗ Упражнения для развития воображения 1. Упражнение «Выполни рисунок» Детям дается лист с изображением простых геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник, ромб и т. п. - и линий разной формы: прямые, ломаные, в виде стрелы, зигзаги и т. п..Предлагается дополнить каждую фигуру или линию так, чтобы получились осмысленные изображения. Дорисовывать можно снаружи, внутри контура фигуры, можно поворачивать листок в любом направлении.   Даны графические изображения 2-4 данных геометрических фигур. Используя их многократно, с изменением размера и пространственного положения, нужно составить из них предметы.  Двоим ученикам предлагается выполнить рисунок в две руки. Первый ученик делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй ученик, обязательно отталкиваясь от первого наброска, делает элемент своего изображения и т.д. до законченного рисунка. 2. Упражнение «Волшебники» (рисование эмоций, чувств) Детям предлагали две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Задача детей нарисовать эти фигуры, превратив одного в доброго, а другого в злого «волшебника».    Учитель просит нарисовать настроение на заготовленных шаблонах "мордочек". Под каждым овалом написана эмоция.  Ученику предлагается дорисовать к каждой пиктограмме туловище, раскрасить одежду человечка карандашами, цвет которых (по мнению ребенка) подходит к эмоциональному состоянию данной пиктограммы.  3. Упражнение "Сложи картинку" Учитель предлагает детям сложить из имеющихся геометрических фигур красивые (или необычные) картины.   Учитель предлагает детям сложить из счетных палочек (спичек, зубочисток) необычные (или реалистические) картины.   4. Упражнение «Ассоциации» Учитель предлагает ученику найти конкретные зрительные образы, которые могут ассоциироваться с каждым из приведенных ниже слов, например, любовь-сердце, зима – снег, счастье – мама и т. д. Учитель предлагает из трех разных слов составить одно предложение. Примеры слов: яблоко, жираф, книга; дождь, телевизор, девочка и т.д. Учитель предлагает детям несколько слов, логически не связанных между собой: Книга Цветок Сосиска Мыло. Предлагает им попробовать найти ассоциации, которые бы связывали эти слова, и составить предложения. В результате должна получиться маленькая история. Учитель предлагает объединить в воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом, т.е. не связанных между собой естественными ассоциациями: "Попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедините оба предмета в одной четкой картинке». Примерные пары слов: трава – ручка, ёлка – небо, гвоздь – шапка и т.д. 5. Упражнение «Сочиняем сказку» Учитель выстраивает на демонстрационной доске любую последовательность изображений (два стоящих человечка, два бегущих человечка, три дерева, домик, медведь, лиса, принцесса и т. д.) Детям предлагается придумать сказку по картинкам, соблюдая их последовательность. Учитель предлагает детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок. «Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …». «Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д. Учитель предлагает в определённой сказке изменить либо героя, либо сказочный предмет, заклинание и т. д. Например: Сказка “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” - придумай сказочное заклинание, с помощью которого братец Иванушка, превращенный в козленочка, примет человеческий облик. Сказка “Иван Царевич и Серый волк” - представь себе, что волк заболел и не смог помочь Ивану Царевичу, придумай сказочный вид транспорта, на котором бы передвигался Иван Царевич. Упражнения для развития восприятия и наблюдательности Упражнение «Наложенные изображения» Ученику предъявляют 3—5 контурных изображений предметов, наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.   Ученику нужно назвать, какие буквы спрятаны на картинке |