m98487_Наводникова_П_ВКР. Проффессиональной направленности виды ситуационных задач профессиональной направленности по экологии и экологии и методика их разработки. 24 2
 Скачать 1.2 Mb.
|
|
54 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В данной работе мы рассматривали проблему формирования и развития познавательного интереса путём введения в процесс обучения экспериментальной методики, основанной на решении ситуационных задач. На основе анализа теоретической и методической литературы и полученных экспериментальных результатов можно заключить следующее 1. Познавательный интерес относится к значимым мотивам учебной деятельности, воспитывающийся входе работы студентов на занятиях. Он выступает рычагом положительной мотивации в образовательном процессе. Познавательный интерес представляет собой некую эмоциональную характеристику личности, побуждающую его к познавательной активности, стремлению узнавать новое. Создание условий для развития познавательного интереса является одной из главных задач педагога, в том числе преподавателя в колледже. Преподаватель может активизировать познавательный интерес с помощью дидактических игр, разработкой заданий на межпредметные связи, выполнение исследовательской и проектной работе, введением в программу ситуационных задач. 2. Особенностью обучения биологии в колледже явояется то, что студентам колледжей приходится осваивать обольшой материал за короткий срок. Часто к общеобразовательным дисциплинам теряется интерес, так как обучающиеся не вият возможности применения полученных знаний в жизни и профессии. Хотя в программу и входят парктические работы, лабораторные работы и внеаудиторные самостоятельные работы, но ориентированы они не на практику. Поэтому, на наш взгляд, каждая образовательная дисциплина должна обязательно включать профессионально-ориентированные технологии обучения, которые способны формировать у студентов значимые для их профессии личностные качества, навыки и умения. К одним из способов их реализайии можно отнести включение ситуационных задач профессиональной направленности. 3. Ситуационные задачи профессиональной направленности направлены на развитие у студентов умений анализа, синтеза, установлению причинно 55 следственных связей, а также формированию способности применять теоретические и практические знания на определенных практических ситуациях, и погружать студентов в основы своей бедующей профессии. При этом целесообразно использовать задачи с избыточным содержанием и комплексные ситуационные задачи профессиональной направленности 4. Разработка системы ситуационных задач профессиональной направленности в нашей работе велась, основываясь на таксономию Блума и конструкторе задач Л.С. Ильюшина. Деятельность студентов была организована в систематическом решении ситуационных задач профессиональной направленности на этапах образовательной деятельности такой как изучение нового или закрепление изученного материала, выполнения домашней работы. Различные формы организации деятельности студентов, позволяли осваивать данный приём индивидуально, парно или в групповой работе. 5. Входе экспериментального исследования, мы доказали, что применение в обучающем процессе решения ситуационных задач профессиональной направленности способствует эффективному развитию познавательного интереса у студентов. Такой подход может быть эффективен для обучения биологии по разным направлениям подготовки. Доказано эффективность подхода, когда вначале студентов специально готовят к решению ситуационных. Методика подготовки к решению задач предполагает постепенное снижение помощи преподавателя и переход от групповой к индивидуальной деятельности. Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены. Практическая значимость полученных данных входе исследования, состоит в том, что их можно использовать в деятельности преподавателей колледжа для организации работы по развитию познавательного интереса у студентов посредством решения ситуационных задач профессиональной направленности. 56 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе пособие для слушателей Учебного центра Гособразования СССР / В.С. Аванесов. - М Исследовательский центр, 1988. - 107 с. 2. Акулова О. В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова. - СПб: КАРО, 2008. – 96 с. 3. Безух К.Е. Оригинальные способы активации знаний учащихся на уроках биологии учебно-методическая и научно популярная газета / К.Е.Безух. -М Издательский дом «1 сентября. - 2005. – № 18 – C. 22. 4. Блинников Л.В. Великие философы Учебный словарь-справочник. е изд, перераб. и доп. / Л.В. Блинников. - М Издательская корпорация Логос, 1999. – 432 с. 5. Божович ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте / ЛИ. Божович. - СПб.: Питер, 2008. — 398 с. 6. Бондаревский В. П. Воспитание интереса к знаниями потребности к самообразованию Кн. для учителя / В. П. Бондаревский - М Просвещение, 1985. – 144 с. 7. Бондарук ММ. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 классы / ММ. Бондарук – Волгоград Учитель, 2007. – 174 с. 8. Брем З. Биология. Справочник школьника и студента / З. Брема, И. Мейнке - М Дрофа, 2009. – 400 с. 9. Булгакова КН. Ситуационные задачи как средство повышения качества знаний учащихся при изучении химии / КН. Булгакова, Ю.Ю. Каунова // Актуальные проблемы химического и экологического образования Сборник научных трудовой Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием (г. Санкт-Петербург, 15– 18 апреля 2015 г. – СПб.: Изд-во РГПУ им. АИ. Герцена - 2015. – С. 430. 57 10. Вахненко Д.В. Биология с основами экологии учебник для вузов / Д.В. Вахненко, Т.С. Гарнизоненко, СИ. Колесников - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 448 с. 11. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе контекстный подход / А.А. Вербицкий - М Высшая школа, 1991. – 345 с. 12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский - М Педагогика, 1983. – 368 с. 13. Высоцская МВ. Биология. 5-11 классы. Нетрадиционные уроки. Исследование, интегрирование, моделирование / МВ. Высоцкая -Издательство Учитель, 2008. – 489 с. 14. Демьянков Е.Н. Биология. Сборник учебных познавательных задач с решениями и ответами для университетского лицея / Е.Н. Демьянков, АН. Соболев, СВ. Суматохин - Орел ОГУ, 2014. – 188 с. 15. Едиханова Г. Г. Формирование познавательных интересов обучающихся /Г.Г. Едиханова // Молодой ученый. — 2016. — №30. — С. 381-383. 16. Жулькова Н. В. Роль и место ситуационных задач в современном уроке / Н.В. Жулькова// Химия в школе. - 2013. - № 9. - С. 45-48. 17. Ильин А.А. Школа выживания в условиях экономического кризиса / А.А. Ильин – М Эксмо, 2003. 18. Ильин А.А. Первые действия в экстремальной ситуации / А.А. Ильин – М Эксмо, 2003. 19. Ильин А.А. SOS! Выживание в городе / А.А. Ильин – М Эксмо, 2005. - 576 с. 20. Илюшин Л.С. Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся в кн. уроки Лихачева: методические рекомендации для учителей средних школ / сост. О Е. Лебедев. – СПб.: «Бизнес-пресса», 2006. – 160 с. 21. Кавтарадзе ДН. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения Учеб. пособ. для учителей. / ДН. Кавтарадзе - М Флинт, 1998. 22. Ковтунова Т. И. Методические задачи в предметной подготовке учителя математики дис. … канд. пед. наук. - Калуга, 2006. – 214 с. 58 23. Коджаспирова ГМ. Педагогический словарь для студентов высщ. и сред. пед. учеб. заведений / ГМ. Коджаспирова - М Академия, 2005. 24. Касимов ШУ. Система и содержание профессионального образования в колледжах / ШУ. Касимова // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 424- 428. 25. Кириллина А.А. Методические указания по разработке учебно- методического комплекса дисциплины / А. А.Кириллина, Е. Н.Павлова. – Якутск Изд-во Якутского университета, 2013. – 25 с. 26. Кулюткин ЮН. Эвристические методы в структуре решений / ЮН. Кулюткин – М Педагогика, 1970. – 232 с. 27. Лапина И.Я. Методика развития познавательного интереса учащихся / И.Я. Лапина – Л, 1984. 28. Лысов П.К. Биология с основами экологии Учебник / П.К.Лысов, А.П.Акифьев, Н.А.Добротина - М Высшая школа, 2007. – 655 с. 29. Махмутов МИ. Организация проблемного обучения в школе / МИ. Махмутов — М Просвещение, 1977. — 374 с. 30. Моисеев Н.Н. Экология в современном мире / Н.Н. Моисеев // Наука и Жизнь. – 1998. – №. 3 31. Морозова Н.Г. Учителю опознавательном интересе / Н.Г. Морозова – М Знание, 1979. – 48 с. 32. Муртазин ГМ. Активные формы и методы обучения биологии / ГМ. Муртазин – М Просвещение, 1989. 33. Некрасова СВ. Формирование профессиональной компетентности обучающихся / СВ. Некрасова// Молодой ученый. — 2016. — №17. — С. 140-142. 34. Новиков А.М. Педагогика словарь системы основных понятий / А.М. Новикова – М Издательский центр ИЭТ, 2015. – 268 с. 35. Павленко Е. К. Методика использования ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса География России автореф. дис. канд. пед. наук, 13.00.01.С-Пб. - 1998. – С. 18 59 36. Петунин, О. В. Проблема формирования познавательного интереса в зарубежной педагогике и психологии / О. В. Петунин, Л. Ф. Трифонова // Инновации в образовании. – 2006. – № 1. С. 95-98. 37. Пустохина О.А. Урок в современной школе / О.А. Пустохина - Изд. Учитель Волгоград, 2009. 38. Реана А.А. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена- корреспондента РАО А. А. Реана / А.А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО- ЗНАК», 2003. 39. Резепов И.Ш. Шпаргалки. Общая психология / И.Ш. Резепов - Феникс, 2015. – 129 с. 40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн – СПБ: Минск, 2001. 41. Русак ОН. Безопасность жизнедеятельности учебное пособие / ОН. Русак, КР. Малаян, Н.Г. Занько - СПБ.: Издательство Лань, 2008. – 672 с. 42. Савина Ф.К. Интегративные основы формирования познавательных интересов учащихся. Целостный учебно-воспитательный процесс исследование продолжается Методологический семинар памяти профессора В.С. Ильина) / Ф.К. Савина - Волгоград Перемена, 1997. - 44-47 с. 43. Саранов А.М. Активные методы обучения как средство развития способностей подростка. / А.М. Саранов, ДА. Ершов – Волгоград Перемена, 2001. 44. Уколов А.В. Международный научный журнал Инновационная наука / А.В. Уколов, АН. Лагунов, Д.В. Жернаков – Уфа Аэтерна, 2016. 45. Ушинский К.Д., Собрание сочинений / К. Д. Ушинский – Ленинград Академия педагогических наук, 1949. – 656 с. 46. Фридман Л.М. Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика учеб. пособие для учителей и студентов педвузов и колледжей / Л.М. Фридман – М Школьная пресса, 2002. – 208 с. 60 47. Харламов И. Ф. Педагогика : учеб. пособие для вузов по пед. спец. / И. Ф. Харламов - М. : Гардарики, – 2007. – 514 с. 48. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному: пособие для учителя / А.В. Хуторской – М ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с. 49. Шабанова И. А. Ситуационные задачи в курсе Методика обучения химии АИ. Шабанова, СВ. Ковалева - Томск Изд-во Томского гос. пед. унта, 2015. – 273 с. 50. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина - М Педагогика, - 1988. - 208 с. 51. Электронный справочник статистические сборники ВШЭ Электронный ресурс / Н. В. Бондаренко, Л. М. Гохберг, Н. В. Ковалева и др. // Нац. исслед. унт Высшая школа экономики. – М НИУ ВШЭ, 2019. – 96 с. – 200 экз. Режим доступа. Doman G How To Give Your Baby Encyclopedic Knowledge / Glenn Doman // Gentle Revolution Press, 2001 – 282 р. |