Муравьёв. Прогноз развития моторики. Прогноз развития моторики
 Скачать 60.23 Kb.
|
|
Прогноз развития моторики При начальном выборе спортивной специализации, отборе в ДЮСШ и некоторые специальные школы (балетную, цирковую и др.) встает задача прогноза двигательной одаренности. Как порекомендовать ребенку именно тот вид спорта, в котором он сможет добиться наибольших успехов, как выявить наиболее одаренных? Для ответа на эти вопросы проводят научные исследования в двух основных направлениях: а) изучение стабильности показателей моторики, б) изучение наследственных влияний. При изучении стабильности показателей моторики измеряют, например, у 7-летних детей скорость бега, силу различных мышечных групп, общую выносливость и т.д. Развитие движений человека, его моторика, как известно, осуществляется в онтогенезе под влиянием естественных и специально организованных стимулов и поэтому несет в себе отпечаток как чисто биологических, так и социальных детерминант. И те, и другие фокусируются в трех главных факторах развития движений: генетически обусловленной «программе» развития двигательной функции и обеспечивающих ее реализацию морфологических и функциональных системах; спонтанной двигательной активности, стихийно реализуемой в жизненно необходимых локомоциях, а также трудовой, учебной и игровой деятельности; организованных и самодеятельных формах физического воспитания и спортивной подготовки. Фундаментальной возрастной проблемой моторики является познание естественных законов развития двигательного потенциала человека и обоснование путей, средств и методов использования этих законов в педагогической и медицинской практике, управлении процессом становления, развития и восстановления движений. Установка на познание законов эволюции движений через изучение моделей ее естественного развития является центральным звеном и главным инструментом в методологическом арсенале эволюционной биомеханики. Это определяется, прежде всего, тем обстоятельством, что естественная сущность законов развития физического потенциала человека сформировалась еще в филогенезе и поэтому имеет фундаментальный характер. Эволюционная биомеханика рассматривает, в том числе и индивидуальное развитие движений человека (онтогенез моторики). Следовательно, онтогенезом моторики называют изменения движений и двигательных возможностей человека на протяжении всей его жизни. Необходимо иметь в виду, что созреванием называют наследственно обусловленные изменения морфологии и физиологических функций организма, происходящие в течение жизни человека (увеличение размеров и изменение формы тела ребенка в процессе его роста, изменения, связанные с половым созреванием, совершенствованием функций и с процессами естественного старения и др.). В раннем постнатальном онтогенезе решающее значение имеет дозревание нервной системы и мышечного аппарата (всех структур ЦНС, в частности, коры больших полушарий головного мозга). К моменту рождения еще не сформировался дефинитивный тип функционирования основных центров, структурных и функциональных деталей мышц. Двигательный аппарата (кости, мышцы, сухожилия и связки) формируется только лишь к 2-3 годам. Другой важный компонент развития моторики ребенка – научение, является - результатом педагогического воздействия. Имеется в виду освоение новых движений или совершенствование в них под влиянием специально организованной практики и на основе реализации механизмов процедурной памяти (обучение и тренировка). Взаимодействие этих факторов: созревания и научение может протекать по трем сценариям: нейтральный; синергический (однонаправленный); антагонистический (противоположный). Важно заметить, что при синергическом варианте развития событий суммарный эффект может быть больше, чем сумма вклада каждого из факторов. У детей, воспитывающихся в обычных условиях, существует определенная последовательность овладения основными двигательными действиями. При исследовании близнецов установлено, что ребенок, находящийся в обществе других людей, обучается брать в руку игрушку, сидеть, стоять и ходить в определенные сроки независимо от того, обучали его или нет этим действиям. Это пример нейтрального взаимодействия созревания и обучения. Обучение, как педагогическое воздействие эффективно лишь при условии, что достигнута определенная степень биологической зрелости организма ребенка. В жизни человека есть сенситивные периоды – периоды биологического развития (определенные возрастные периоды) наиболее благоприятные для овладения различными двигательными действиями или для приобретения соответствующих двигательных (физических) качеств. Задача педагога заключается в том, чтобы приурочить обучающие мероприятия к сенситивному периоду развития и тем самым добиться синергизма процессов созревания и научения. Вместе с тем, слишком раннее обучение мешает освоению двигательных действий. Ранняя спортивная специализация, как правило, препятствует достижению высоких спортивных результатов в зрелом возрасте, особенно в силовых и скоростно-силовых видах спорта. Например, атлетической гимнастикой и другими силовыми видами спорта не следует заниматься до того, как закончится созревание фосфагенной энергетической системы, т.е. до 16-17 лет. В противном случае научение и созревание окажутся антагонистами, в результате чего этот вид спортивной тренировки занятия физкультурой будет, по меньшей мере, бесполезным, а в ряде случаев может даже причинить вредрастущему организму. В каждом виде двигательной деятельности есть возрастной диапазон, в котором достигаются самые высокие спортивные результаты. В подавляющем большинстве случаев границы этого диапазона простираются от 16 до 30 лет - это возраст расцвета двигательных возможностей человека. Анализ результатов в разных видах спорта в прошлом веке позволил заключить, что большая часть спортсменов достигала выдающихся успехов (Д.Д. Донской, В.М. Зациорский, 1979) в следующем возрасте: фигурное катание, плавание, гимнастика - 14-22 года; спортивные игры, бокс, горные лыжи - 22-24 года; гребля, коньки, хоккей - 24-28 лет; лыжные гонки, фехтование, биатлон, современное пятиборье - 25-36 лет. Таким образом, из вышеприведенных данных следует, что средний возраст победителей крупнейших международных соревнований тесно связан с периодом достижения наивысшего уровня ведущего, в данном виде спорта, двигательного качества. Например, во многих циклических видах спорта важнейшим качеством является выносливость, достигающая наибольших величин в возрасте от 25 до 35 лет. В этой связи в легкой атлетике, например, наблюдается тенденция увеличения среднего возраста чемпионов с удлинением дистанции: с 22 лет в беге на 100 м (Усэ́йн Сент-Лео Болт – 25 лет) до 28 лет на дистанции 1500 м и до 34 года в соревнованиях по марафонскому бегу. Двигательный потенциал человека интенсивно увеличивается в молодые годы, по большинству характеристик достигает максимума у лиц 25 летнего возраста и постепенно снижается к пожилому и старческому возрасту. До известной степени это может быть компенсировано тренировкой и приобретенным опытом, особенно в видах двигательной деятельности со сложной техникой и тактикой. Часто возникает вопрос о том, каковы будут двигательные возможности человека спустя несколько лет, например ребенка, когда он станет взрослым. Для ответа на этот вопрос проводят научные исследования в нескольких основных направлениях: изучение стабильности показателей моторики; изучение наследственных влияний; изучение темпов прироста показателей в ключевых двигательных тестах (заданиях). Таким образом, для прогноза моторики необходимо чтобы исследования включали изучение наследственных влияний (спортивных семей, близнецов и т.д.), а также были проведены лонгитудинальные (т.е. длительные, на протяжении ряда лет) наблюдения за показателями моторики детей. Таблица 3. Сводная таблица результатов тестирования юных спортсменов (футбол) 9-15 летнего возраста (средние данные по группам)
Наиболее уверенный прогноз дают показатели моторики, измеренные в препубертатном возрасте (в среднем в 7-8 лет). В период полового созревания прогностическая информативность снижена, что связано с происходящими в организме изменениями. При достижении возраста 17-18 лет она снова возрастает, приближаясь к максимальному значению, равному надежности (стабильности теста). На основе темпов годового прироста показателя, используя уравнения регрессии можно сделать прогноз и ориентировочно определить каким будет результат в том или ином двигательном тесте. Расчеты показывают, что у юношей 7-17 лет уравнения, описывающие возрастную динамику результатов, имеют высокий уровень аппроксимации данных.  Рис. 62. Регрессионное соотношение результата бега на 30 м со старта и возраста юных футболистов Изменение высоты вертикального прыжка описывает уравнение вида у = 2,73х + 5,97 (R2=0,95). Результат в беге на 30м: у= – 0,22х + 7,39 (R2 = 0,96). Минус в уравнении указывает на то, что с возрастом происходит закономерное снижение времени пробегания дистанции (рис. 62). Исследования показывают, что стабильность разных двигательных показателей неодинакова. В частности, довольно стабильными являются показатели, связанные с выносливостью. Так Н.Ж. Булгакова приводит следующие коэффициенты стабильности результатов в плавании на разные дистанции: 50 м - коэффициент стабильности равен 0,444; 100 м - коэффициент - 0,542; 200 м - коэффициент - 0,622; 400 м - коэффициент - 0,633; 800 м - коэффициент - 0,851. В качестве ювенильного показателя использовались результаты детей в 7 - летнем возрасте, а в качестве дефинитивного – данные тех же пловцов в 16 лет. Из данного сравнения видно, что чем длиннее дистанция, тем стабильнее показатели (выше коэффициент корреляции между характеристиками). Интересна возрастная динамика времени двигательной реакции. При компьютерном тестировании выявлено уменьшение времени реакции с возрастом у юных футболистов (рис. 63). Из уравнения регрессии видно, что можно в среднем прогнозировать повышение скорости реакции на сигнал на 0,23с в год.  Рис. 63. Регрессионное соотношение времени простой реакции (компьютерный тест) и возраста юных футболистов Другой аспект прогнозирования развития двигательных способностей это изучение наследственных влияний. Их проводят разными методами. Основным из них является изучение близнецов. Сравнивая результаты идентичных и неидентичных пар близнецов, можно определить, в какой степени тот или иной признак находится под генетическим контролем. Интересно заметить, что нередко у идентичных близнецов даже процесс обучения движениям проходит очень сходным образом. Результаты исследования онтогенеза моторики человека, выполненные с позиций эволюционного подхода, позволяют сформулировать закон системно-структурной гетерохронии развития движений человека. Его суть заключается в отражении комплекса филогенетически обусловленных свойств индивидуальной эволюции моторики, определяющих гармонию ритма возрастных преобразований физического потенциала человека и ее огромную роль в индивидуальной эволюции этого потенциала. На этой основе выдвигается принцип адекватности педагогического воздействия. Он означает необходимость такой организации обучающих и тренирующих воздействий, которая учитывает готовность систем организма человека к восприятию обучающей и тренирующей информации определенного типа. В этом случае акценты тренирующих воздействий должны совпадать по характеру с естественными ускорениями в развитии отдельных элементов и структур моторики, хорошо обеспеченными созреванием соответствующих морфологических и функциональных элементов и структур. Принцип детерминации означает необходимость учета в процессе физической подготовки консервативных (генетически стабильных) и лабильных компонентов морфофункциональной организации человека и ее развития в ходе реализации физической активности. Консервативные признаки морфофункционального комплекса моторики должны быть главными объектами нашего внимания при спортивной ориентации, при разработке многолетних программ физического совершенствования человека. Лабильные признаки должны оцениваться с точки зрения возможностей и оптимумов их развития, необходимости и достаточности уровня развития физического потенциала на разных этапах жизни, способности индивидуума надежно усваивать обучающую (тренирующую) информацию. Заключение Развитие моторики ребенка осуществляется как сплав биологического развития, так и социального научения. Все это фокусируются в трех главных факторах развития движений: генетически обусловленной «программе» развития двигательной функции и обеспечивающих ее реализацию морфологических и функциональных системах; спонтанной двигательной активности, стихийно реализуемой в жизненно необходимых локомоциях, а также трудовой, учебной и игровой деятельности; организованных и самодеятельных формах физического воспитания и спортивной подготовки. Для контроля развития моторики в разные возрастные периоды определяют двигательный возраст, который представляет собой нормативные величины двигательных заданий, как средние величины, полученные на значительной группе детей конкретного возраста. Дети, опережающие своих сверстников в данном двигательном задании называются акселератами, а те, кто отстает – ретардантами. Прогноз развития моторики ребенка строится на изучении его наследственности, анализе темпов прироста показателей двигательных или других качеств, а также путем сравнения показателей моторики, полученных в детском (ювенильном) и юношеском (дефинитивном) возрасте. |