Я и мир. Программа автор проекта педагогпсихолог
 Скачать 182 Kb.
|
|
ПРОГРАММА  Автор проекта : педагог-психолог Чернышевского детского дома для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Якимова М.В Чернышевск 2008 Введение. Проблема социального сиротства остается актуальной, изменяется социальный состав сиротства: в детских домах большинство составляют дети со сложными , комплексными видами отклонений, разными формами задержек психического развития, с трудностями в обучении и поведении. В детских домах Читинской области воспитывается 1350 детей. Эти дети отличаются от сверстников, живущих с родителями. Большинство уже увидели жизнь с «черного хода», запечатлели в эмоциональной памяти извращенные отношения между людьми. Развитие этих детей искажено, они имеют другой характер психики. Часто говорят об неблагоприятной наследственности и отрицательном раннем опыте. Дети, воспитывающиеся в детских домах , имеют отличия в общем и физическом развитии, замедлении их темпа, имеют ряд качественных негативных особенностей: - низкий уровень интелектуального развития, неразвитое, ригидное воображение. - бедная эмоциональная сфера. - доминирует потребность во внимании и доброжелательности взрослого. - замедленное формирование навыков самоконтроля, умения управлять своим поведением. Эти особенности при отсутствии эффективной коррекции отмечаются на всех ступенях детстваи и все имеют серьёзные последствия для развития личности и процесса её социализации в обществе , после выпуска из детского дома. Термин «социализация» , несмотря на его широкое распросранение не имеет однозначного толкования среди разных представителей науки ( Кон, 1988, с133.). Интуитивно угадываемое содержание этого понятия состоит в том, что это процесс « вхождения индивида в социальную среду», «усвоения им социальных влияний», «приобщение к системе социальных связей». Проанализировав идеи развития личности, воспитания и социализации , можно определить сущность социализации: Социализация- это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путём вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны- процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активности включения в социальную среду.( Андреева,1999, с 269).. Социализация есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека. Выделяются три сферы , в которых осуществляется прежде всего это становление личности: деятельность, общение, самосознание. Что касается деятельности ,то на протяжении всего процесса социализации индивид имеет дело с расширением поля деятельности, т.е , освоением все новых видов деятельности. Вторая сфера общение- рассматривается в контексте социализации, также со стороны его расширения и углубления. Расширение общения можно понимать как умножение контактов человека с другими людьми.Углубление общения – это прежде всего переход от монологического общения к диалогическому, децентрация, т.е умение концентрироваться на партнёре. Имеется ряд теорий социализации, рассматривающих процесс формирования нашего «Я» посредством взаимодействия сдругими людьми. В соответствии с теорией «зеркального Я» Ч.Кули образ "Я индивида" является отражением того, как другие воспринимают данного индивида, или того, как это ему представляется. Таким образом наше Я развивается в социальном взаимодействии. Д. Мид предположил, что дети развивают свое Я тогда, когда они «принимают роль другого». «Значимые другие» являются важными моделями поведения; «генерализированные другие» представляют в целом установки кого-либо сообщества. Теория социализации З. Фрейда подчеркивает, что форирование Я часто антагонистично по отношнию к требованиям других людей . Фрейд полагал, что компромисс между биологическими основами человека и обществом никогда не окажется полностью спешным . По его мнению , конфликт между неосознаваемыми желаниями и социальными требованиями будет всегда. В теории социализации Э.Эриксона выделяются восемь стадий развития Я. Каждая из этих стадий характеризуется «кризисом идентичности» или изменяющимся определением своего Я. На всех стадиях социализации воздействие на личность осуществляется через группу. Эти группы получили название « институты социализации», одним из важнейших институтов названа семья. В искуственно созданной семье детского дома проблема социализации личности приобретает особый оттенок в период нахождения воспитанников в интернатном учреждении и особенно после. Проблема социализации в обществе выпускников интернатных учреждений всегда была актуальна. Для решения данной проблемы многие прибегают к постинтернатному патронату, отслеживая судьбу своих воспитанников. Не всегда результаты патроната радуют : часть воспитанников ведет деструктивный, иногда делинквентный образ жизни, некоторые- аморальный, оставляя своих детей на попечение других людей или государства. По статистике детского дома «Гнёздышко» за последние 5 лет выпустился 21 воспитанник, из них 5 человек не устроены и ведут девиантный образ жизни. Исправлять уже сложившуюся ситуацию намного сложнее, т.к. выпускники не допускают вмешательства в свою жизнь, это уже сложившиеся личности. Возможно, что подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в период их нахождения в детском доме, формирование у них навыков конструктивного, бесконфликтного общения,развитие самосознания и принятие себя улучшит их социализацию, сделает её более эффективной. Проект программы «Я и мир» призван частично решить эту проблему. Участники: группа подростков численностью 8-10(10-12) человек в возрасте 13-15 лет. Проект включает в себя три блока- 26 занятий, продолжительностью 40- 60 минут, реализующихся постепенно. Целесообразнее использовать предложенные блоки последовательно, но , допустимо и самостоятельное использование частей.Реализация блоков проводится на протяжении 3 лет, по мере роста детей и их психологического развития. Два последних блока являются авторскими и экпериментальными. Цель программы: Способствовать социализации воспитанников интернатных учреждений. Задачи: Развитие коммуникативных навыков. Развитие навыков выражения межличностных чувств. Развитие самопознания. Формирование чувства уверенности в себе и принятия себя, своей внешности. Формирование способности проектировать свою жизнь. БЛОКИ: 1 блок: Развитие коммуникативных навыков. Цель: формирование умений оптимального общения, конструктивного разрешения конфликтов в общении. Программа разработана центром прикладной психологииЧИКПРО. 2 блок: «Уроки красоты». Цель: Формирование «я-образа», развитие самопознания через принятие собственной внешности. 3 блок: « Моя самостоятельная жизнь» Цель: формирование способности проектировать свою жизнь. Принципы: Добровольности. Искренности . Компетентности. Доброжелательности. Этапы реализации программы: Ожидаемые результаты и эффективность программы: Повышение уровня самосознания, изменение самооценки.( Автопортрет, Цветовые сферы) Повышение уровня коммуникативной грамотности, формирование навыков конструктивного общения.(Розенцвейг) Формирование умения проектировать свою самостоятельную жизнь. Структура тренингового занятия:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
сь
Содержание: 1блок :Программа тренинга развития базовых коммуникативных качеств. Программа разработана Центром прикладной психологии ЧИКПРО в 2002 г. Цель : Формирование умений организации оптимального общения, конструктивного разрешения конфликтов в общении, эмоциональной и поведенческой саморегуляции, развиие мотивации межличностных отношений. Задачи: Развитие навыков выражения межличностных чувств. Развитие способности отдифференцировать проявления уверенного, неуверенного и агрессивного поведения партнера по общению. Развитие умения вести разговор, умения слушать. Осознание своей индивидуальности, своих идеалов и различных черт. Осознание проблем в отношениях с людьми. Осознание мотивов межличностных отношений. Выражение чувств. Формирование основ эмоциональной и поведенческой регуляции. День первый «Ваши цели» Цель: Создание условий для лучшего знакомства, определение особенностей личности каждого участника, создание климата психологической безопасности, предпосылок для более свободного выражения своих чувств. Упражнения: 1) Знакомство: «Снежный ком» Участникам предлагается поворить имена всех участников, начиная с первого участника. Можно усложнить задачу, если дети знакомы: имя + любимое занятие. 2) Правила работы группы. Правила зачитываются ведущим и обсуждаются с участниками. 3)Разминка «Импульс» Взявшись за руки участники передают тактильный сигнал. Важно передать сигнал точно. 4) «Найди пару» Участники опускают глаза, по команде ведущего поднимают их и встречаются взглядом с другим участником. Всретившиеся взлядом образуют пару. 5) Интервью. В образованных парах участники проводят интервью друг друга. Вопросы на усмотрение ведущего. 6) Рефлексия. 7) Д/з Ребятам предлагается начать дома вести дневник, в котором описывается все то, что с ними происходит на тренинге: свои чувства, мысли, анализировать причины возникновения тех или иных переживаний, реакций на происходяще в группе. Продолжите фразы: - Я понял… - Меня удивило… - Я почувствовал… - Думаю… - Сегодня меня раздражало… - Мне очень понравилось... 8) Прощание : Чтение стихотворения «У Лукоморья дуб зеленый…». День второй «Мир во мне» Цель : Продолжить определение особенностей личности каждого участника , осознание себя. Внимание к поведению другого. Упражнения: Приветствие «На иностранных языках» Обсуждение выполнения домашнего задания (занятие 1). Разминка: «Модификация импульса» При помощи ладоней-хлопков передаётся звуковой сигнал. «Я-реальное,я-идеальное» Участникам предлагаеся при помощи графической методики изобразить себя в настоящем и в будущем. Умение вести разговор . Информативная беседа. Рефлексия. Д\з В тетрадях высказать , что происходит в группе и с группой. Описать свои чувства, переживания, мысли. Написать мини-сочинение «Я» или «Каково быть мной». Прощание: « Ящики, хрящики, спички, очки, корячки» День третий «Мир вокруг меня» Цель: Помочь участникам зафиксировать и на этой основе начать разивать свои умения видеть, чувствовать, адекватно воспринимать других людей,их поведение. Формировать чувствительность к невербальным средствам общения, умения слушать. Упражнения: 1)Приветствие « Внешний и внутренний круг» Участники образуют два круга, внешний двигается по часовой стрелке. Участники говорят слова приветствия, комплименты. 2) Рефлексия ( узнать у ребят о выполнении домашнего задания). 3) «Язык тела» Информирование. 4) «Диалог руками» Участникам предлагается договорится между собой без вербального общения. 5) Рефлексия. 6) Разминка «Мой сосед справа» С закрытыми глазами , молча определить своего соседа. Детей можно тихо пересадить, предупредив заранее. 7) Рефлексия. 8) Д/з Составить список чувств, испытанных на занятии.Принести любимую музыку. 9) Прощание «Пантомимика» Без слов ,используя жесты, позы, мимику. День четвертый «Я глазами мира» Цель: Предоставитьучастникам возможность увидеть себя глазами других людей, осознать типичные проблемы, формирование умения слушать и давать обратную связь. В начале занятия включается музыка( кто-либо из учасников группы). Обсуждение. Рефлексия: обсуждение домашнего задания. Упражнения: 1) «Внешний и внутренний круг» Мнение (занятие 3) 2) Разминка «Колокол» Взявшись за руки участники поднимают руки вверх и опускают их со звуком, имитирующим звон колокола. 3) Мои проблемы Участники добровольно рассказывают о своих проблемах. Ассоциации Каждый участник приводит свои ассоциации всем ребятам. С каким растением, цветком, животным, книгой, геометрической фигурой ассоциируется этот человек. Рефлексия. Д/з Написать мини-сочинение «Каким я вижу каждого участника тренинга», используя метод ассоциаций. Прощание: Хаотично перемещаясь по комнате, с закрытыми глазами попрощаться. День пятый «Встреча двух миров» Цель: Развитие способности чувсвовать другого, осознание своих идеалов и различных черт. Оборудование: Листы бумаги, карандаши. Вводная часть : «Любимая музыка» обсуждение Рефлексия : обсуждение домашнего занятия. Упражнения: Разминка « Ящики, хрящики, спички, очки, карячки…» «Интуиция» - какую музыку он(а) любит? - какой у него(нее) любимый цвет? 3) «Спина к спине» Разговор собеседников, стоящих спинами друг к другу. 4) Рефлексия. 5) Разминка «Меняются местами те, кто…» 6) Картина. Участники вдвоем рисуют одну картину, не общаясь вербально. Рефлексия. Д/з Мини-сочинение «Мои идеалы» Прощание: Песня ( каждый участник по 1 слову по кругу) День шестой «Встреча двух миров» (продолжение) Цель: осознание проблем в отношениях с людьми , выявление основных способов взаимодействия каждого члена группы с другими людьми, индивидуальных особенностей общения. Совершенствование вербальных компонентов общения. Упражнения: «Любимая музыка» Рефлексия ( обсуждение домашнего задания). «Мои проблемы» ведущий предлагает вспомнить ситуации, когда проявлялись и когда удавалось совладать из: - Манипулирование другими людьми, чтобы добиться их расположения -Неумение позаботится о другом человеке или себе -Трудностью мысленно поставить себя на место другого человека. 4) Разминка: артистичное чтение детского четверостишия. 5) Походка ( младенец, старик, пьяный, солдат и др.) 6) «Живая социометрия» Участники без слов выражают свою симпатию. 7) Рефлексия. 8) Д\з: Поговорить с воображаемыми людьми перед зеркалом, зафиксировать изменения в выражении лица, мимики, жестов.Описать в дневнике. 9) Прощание: «Подари подарок» Участники дарят воображаемый подарок, те, кому дарят должны поблагодарить. День седьмой «Взаимодействие миров» Цель: Выявление проблем, не позволяющих каждому участнику группы активно учавствовать в групповых формах взаимодействия; осознание мотивов межличностных отношений. Обратная связь: о домашнем задании, о самочувствии. Упражнения: 1) «Внешний и внутренний круг» Мой идеал, какой он? 2) Мотивы наших поступков. Информирование, обуждение. 3) «Чувства без слов». Участники без слов должны передать свои чувства другим, а те их понять. Разминка «Не урони !» Участники передают друг другу воображаемый хрупкий предмет. Ролевая игра « Почетный гость» ( см. приложение). Рефлексия. Д/з В тетради сделать письменные подарки всем участникам . Прощание « Без слов» Участники прощаются невербально. День восьмой «Взаимодействие миров» (продолжение). Цель: Осознать то, чем мы обязаны другим. Чувство благодарности. Определение и развитие умений участников, необходимых для эффективного группового общения. Мотивы наших поступков. Обратная связь. Рефлексия: домашнее задание. Упражнения: « Ящики, хрящики, спички, очки, карячки…» Групповая дискусия «Большой разговор» ( см. приложение). Телеграммы Участники составляют телеграммы друг другу. « Моя вселенная» На листе бумага ребёнок выстраивает свою систему ценностей ( см. приложение ). 5)Разминка « Петушинный бой». 6) Проективный рисунок « Наша группа». 7) Рефлексия. Завершении цикла, раздача телеграмм. 8) Прощание «Связующая нить» Ведущий берет клубок ниток и передает его по кругу, оставляя конец нити у себя, говоря при этом добрые слова тому, кому передает.Так продолжается до тех пор пока клубок снова не окажется у ведущего. 2 блок: «Уроки красоты». «В человеке должно быт всё прекрасно- и лицо, и одежда, и душа, и мысли,». Это известное изречение великого драматурга соотносят прежде всего с душевным, а ведь на первом месте стоит внешность. В русском языке есть пословица «Встречают по одежке, а провожают по уму», также отражающая значимость внешнего вида. Умение красиво и современно выглядеть, быть ухоженной особенно актуально для женщины. В истории России были «пансионы благородных девиц», где девушек обучали манерам, этикету, умению одеваться и вести беседу, кроме общеобразовательных курсов илингвистики. В современном мире, к сожалению, ничего подобного не сохранилось.Большую часть науки «умение быть женщиной» девочка постигает в семье. Там она учиться ухаживать за собой, постигает азы макияжа и маникюра, умения одеваться. В искусственно созданой семье детского дома эта наука постигается значительно сложнее: воспитатели и другие взрослые уже приходят на работу накрашенными и ухоженными. Дети считают это естественным и не понимают, что это определённый труд и знания. Но в определённом возрасте эта проблема становиться очень значимой, особеннно для девочек: хочется хорошо выглядеть, быть красивой. Подросток ощущает психологический дискомфорт из-за реальных или мнимых недостатков своей внешности. Взрослому важно не только понять и успокоить ребенка, но и помочь ему в принятии своей внешности, научить его подчеркивать достоинства и скрывать недостатки, ухаживать за собой, т.к удовлетворенность своим внешним видом способствует сохранению психологического здоровья и поднятию самооценки. Цель: Развитие самопознания через принятие собственной внешности, формирование «я-образа». Задачи: Формирование самосознания. Формирование самосознания и принятия своей внешности Принятие себя. Создание «Я- образа». Формирование чувства психологического комфорта. Сохранение психологического здоровья, повышение самооценки Оборудование: Журнал «Красавица» из-во Мир книги. Подбор статей и фотографий из женских изданий ( «Лиза», «Веста», «Будуар») по: - уходу за кожей лица и тела, - уходу за волосами и моделированием прически, - макияжу и маникюру, - мода и умение одеваться. Каталоги косметических средств фирм «Фаберлик», «Орифлейм». День первый « Типы кожи и уход за ней» Цель: Формирование самосознания, принятие своей внешности. Осознание собственных индивидуальных особенностей, умение подчеркнуть свои достоинства и скрыть недостатки. Упражнения: Приветствие. «Я-реальное, я-идеальное» графическая методика (см. занятие №2, 1 блока) Типы кожи и уход за ней. Информирование, работа со статьями: - как определить тип кожи; - как подобрать средства по уходу ( работа с каталогом); - депиляция. 4) «Комплимент твоей коже» Участники по кругу говорят комплимент коже своей соседки. 5)Д\з Оценить состояние своей кожи, написать мини –сочинение от имени кожи. 6) Прощание. «Колокол» День второй « Ухоженные волосы» Цель: Формирование самосознания, принятие своей внешности. Осознание собственных индивидуальных особенностей, умение подчеркнуть свои достоинства и скрыть недостатки. Упражнения: Приветствие. «Моё настроение сегодня» Обсуждение д/з по желанию участников. «Ухоженные волосы» Информирование, работа со статьями и каталогами: - уход за волосами, - средства по уходу и укладке. 4) «Комплимент для волос» ( см. занятие 1) 5) Д\з принести расчестки, заколки, средства для укладки. 6) Прощание «Ящики, хрящики, спички, очки, корячки…» День третий «Идеальная прическа» Цель: Формирование самосознания, принятие своей внешности. Осознание собственных индивидуальных особенностей, формирование умения подчеркнуть свои достоинства и скрыть недостатки при помощи правильно подобранной прически. Упражнения: Приветствие Меняются местами те, - у кого длинные волосы, - у кого светлые волосы, - у кого короткие волосы, - у кого темные волосы. 3) «Идеальная прическа». Информирование, работа с журналами и статьями: - соотношение формы лица и прически , - вечерняя и повседневная прическа, - стиль прически. 4) «Салон» Группа по желанию делиться на парикхмахеров и клиентов За 10 минут парикмахер должен создать прическу.Затем роли меняются. Рефлексия: оценка результатов. «Комлимент твоей прическе». Прощание «Колокол». День четвертый «Макияж и его стили» Цель: Формирование самосознания, принятие своей внешности. Осознание собственных индивидуальных особенностей, формироание умения подчеркнуть свои достоинства и скрыть недостатки. Упражнения: Приветствие «Мое настроение сегодня» Разминка «Наш камень в ваш огород» ( см. приложение) «Макияж и его стили» . Информирование, работа с журналами, статьями, каталогами: - основы наложения; - косметические средства для макияжа; - стили макияжа и его функционал; - создание образа, ведущие тенденции. 4) « Комплимент твоей внешности» 5) Д/з в дневниках отоброзить произошедшие внутрение перемены, связанные с усвоением полученных знаний. 6)Прощание «Ящики, хрящики, спички, очки, корячки…» День пятый «Умение одеваться» Цель: Формирование самосознания и чувства психологического комфорта. Осознание собственных индивидуальных особенностей, формирование умения подчеркнуть свои достоинства и скрыть недостатки, посредством правильного подбора одежды. Упражнения: 1)Приветствие «Мое настроение сегодня» 2) Рефлексия д/з по желанию участников. 3) «Умение одеваться» . Информирование, работа с журналами, статьями: - функционал, стиль,направления в одежде; - работы ведущих модельеров, отличительные черты; - модные тенденции сезона; - создание образа. 4) « Комплимент твоему умению одеться» 5) «Автопортрет» графическая методика. 6) Рефлексия –Что мы узнали , чему научились Завершение цикла. 7) Прощание «Колокол» 3 блок: « Моя самостоятельная жизнь» Участники: Воспитанники, выпускающиеся из детского дома в конце учебного года, колличество: 5-6 человек Цель: формирование способности проектировать свою жизнь. Задачи: 1. Формирование способности проектировать организацию своего жизненного пространства. 2. Формирование чувства безопасности путем проекции финансовых действий. 3. Формироввание чувства безопасности путем прогнозирования критических ситуаций 4. Формирование способности проектировать свои отношения 5. Формирование способности к психологической готовности к рождению и воспитанию собственных детей. 6. Формирование навыков констуктивного общения. Занятие № 1 «Моя квартира» Цель: Формирование способности проектировать организацию своего жизненного пространства. Оборудование: Листы бумаги, карандаши простые и цветные, ластик. Статьи и вырезки по теме из газет, журналов, книг. Упражнения: Приветствие. «Импульс» (см. занятие№ 1 , 1блок) «Функционал , дизайн помещения» Беседа-информирование. Составление собственных вариантов планирования расположения мебели в однокомнатной квартире для одного человека. Графическая работа. 5)Рефлексия: что было трудно , что легко?. 6) Прощание «Ящики, хрящики, спички, очки, корячки…». Занятие №2 «Моя квартира» продолжение. Цель: Формирование способности проектировать организацию своего жизненного пространства. Оборудование: Листы бумаги, карандаши простые и цветные, ластик. Статьи и вырезки по теме из газет, журналов, книг. Упражнения: Приветствие Рефлексия прошлого занятия: демонстрация своих проектов ( по желанию). «Обустройство однокомнатной квартиры» .Беседа-информирование: стиль, функционал, декор. Составление собственных вариантов планирования расположения мебели в однокомнатной квартире для семьи из трёх человек.- Графическая работа. Рефлексия: что было трудно, что легко? Демонстрация работ по желанию. Д/з Написать мини-сочинение «Я- хозяйка дома» и подготовить практические советы по созданию уюта. Прощание « Колокол». Занятие № 3 «Составление бюджета» Цель: Формирование чувства безопасности путем проекции финансовых действий. Оборудование: Листы бумаги, карандаши простые и цветные, ластик. Упражнения: 1) Приветствие « Мое настроение» 2) Работа д\з : чтение сочинений по желанию. Обсуждение практических советов. 3)Расшифровка знаков-рекомендаций на этикетках. Обсуждение, знакомство с принятыми нормами, их усвоение. 4) Составление бюджета на месяц для одного человека участниками : - Оплата ком.услуг, - продукты, - одежда, - развлечения. 5) Рефлексия, обсуждение получившихся результатов. 6) Прощание. «Подари подарок» Участники дарят воображаемый подарок, те, кому дарят должны поблагодарить. Занятие № 4 «Если я заболею» Консультация мед. сестры. Цель: Формирование чувства безопасности путем прогнозирования критических ситуаций. Примерное содержание беседы: Какие лекарственные средства принимать в разых случаях ( зубная боль, головноя боль, ангина и т.д.), к каким врачам обращаться. Занятие №5 «Моя половинка» Цель: Диагностика модели партнера, плана жизни, семьи через проективные методики. Оборудование: Листы бумаги, карандаши простые и цветные, ластик. Упражнения: Привествие «Другое слово» каждый участник приветствует других различным словом. «Мужчина-женщина» тест –шутка(см. приложение). «Моя любимая сказка» проективная диагностика по желанию (в случае отказа работать в кругу провести диагностику индивидуально за рамками занятия). «Моя половинка» сочинение-грёзы ( устно или письменно) Рефлексия. 6) Прощание «Ящики, хрящики, спички, очки, корячки…». Занятие № 6 «Моя семья» Цель: Формирование способности проектировать свои отношения. Оборудование: Листы бумаги, карандаши простые и цветные, ластик. Упражнения: Приветствие. «Твой портрет через 10 лет» Участники рисуют вербальный портрет каждого, учитывая фон, который окружает, внешний вид, одежду, настроение. «Мой портрет через 15 лет» Мини-сочинение (возможно устно): - муж( жена); - дети; - работа; - друзья; - финансовое положение. 4) Рефлексия. 5) Составление бюджета для семьи из трёх человек (по схеме занятия№3) 6) Рефлексия 7) Прощание « Колокол». Занятие № 7 « Рождение ребенка» Занятие - посещение центра планирования семьи или врача-гинеколога вместе с мед.сестрой. Цель: Формирование способности к психологической готовности к рождению и воспитанию собственных детей. Занятие № 8 «Я- родитель» Цель: Проектирование собственного родительского отношения. Упражнения: Приветствие. «Розовый куст» проектировочное упражнение (см. приложение) «Мои дети ….Что это и кто это?» Беседа. Роли наших детей . Информативная беседа. «Общение с детьми. Что я дам детям, что дети дадут мне?» Беседа-рассуждение. Рефлексия. Прощание «Колокол». Занятие № 9 « Соседи» Цель: Формирование навыков оптимального общения. Упражнения: Приветствие. Разминка «Меняются местами те, кто…» «Мои соседи» Тренинг взаимодеиствия: - Поздние гости… - Помогите… - Радость в доме… - Одолжите… 4) «Правила общежития» Информативная беседа. 5) Рефлексия. 6) Д\з Принести свое портфолио. 7) Прощание «Без слов» Занятие № 10 «Поиск работы». Цель: Формирование навыков конструктивного общения. Оборудование: Листы бумаги, карандаши простые и цветные, ластик. Газеты с обьявлениями о работе по числу участников. Упражнения: Приветствие «Моё настроение» « Комплименты». «Ищу работу» тренинг:- Обьявление в газете, разговор по телефону. Ведущий берет на себя роль работодателя. «Мое портфолио» Информативная беседа-обсуждение. Рефлексия. Прощание- пожелание. Занятие № 11 « Устройство на работу» Цель: Формирование психологической готовности путем прогнозирования ситуации. Оборудование: Листы бумаги, карандаши простые и цветные, ластик. Упражнения: Приветствие. «Автопортрет» Графическая методика. «Внешний вид при усройстве на работу» информативная беседа-обсуждение. «Собеседование» Тренинг в парах : Работадатель-соискатель. Роли меняются. Рефлексия: что трудно, почему? Прощание «Ящики, хрящики, спички, очки, корячки…». Занятие № 12 « Корпорация». Цель: Формирование навыков оптимального, конструктивного общения. Упражнения: Приветствие «Мое настроение». «Театральный сезон» Чтение детского стихотворения (например А. Барто) с разными интонациями. «Найди свою нишу» Информативная беседа. - взаимоотношения с коллегами; - отношения с начальством; - общение в неформальной обстановке. 4) Рефлексия. 5) « Моя вселенная» ( см. приложение). 6) Прощание « Колокол». Занятие № 13 Карточная групповая профориентационная игра «Проектируем жизнь» Н.Пряжников. (Школьный психолог №6/ 2005 ) ЛИТЕРАТУРА: 1. Андреева Г. М. Психология социального познания. М., 2000. 2. Андреева Г. М.Социальная психология . М.2004 3. Библиотечка «Первое сентября» «Школьный психолог» №6 2005 4. Белинская Е.П.,Тихомандринская О.А. Социальная психология личности. М.2001. 5.«Будуар» Издательство для женщин 2003-2006гг. 6.«Веста» Издательство для женщин 2003-2006гг. 7.«Красавица» Мир книги 2004 8. Кон И.С. Открытие «Я».М., 1978. 9.Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988 10.« Особенности психического развития воспитанников детских домов» Чита , 2004. 11.Основы психологии.Практикум для студентов вузов / ред-сост. Столяренко Л.Д. -Ростов н/Д : «Феникс» 2002. 12. Перспективы социальной психологии / Под ред.М. Хьюстона, М. : ЭКСМО- Пресс, 2001. 13.Программа тренинга развития базовых коммуникативных навыков.ЧИКПРО 2002 14.Программа «Мир красоты» ИвановойЕ. Чита 2005. 15. Психология развития/ Под ред. Т.Д. Марцинковской М.2001. 16.Рабочая книга практического психолога./ Ежова Н.Н. – Ростов н/Д : «Феникс» 2005. 17. Смелзер Н. Социология.М. Феникс, 1994. 18.Столин В.В. Самосознание личности.М. 1984. 19. Свеницкий А.Л. Социальная психология М. 2003. 20. кольный психолог Приложение «Первое сентября» 2004 № 13. Реализация этапов программы Диагнностико-ориентировочный: Диагностика уровня коммуникабельности самооценки тревожности. Практический: этап реализации программы по блокам, оценка промежуточных итогов. Оценочный: оценка эффективности программмы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||