Приложения (1). Программа Азбука общения Шипициной Л. М. Раздел мир познания (единство с природой) Тема времена года (общение с природой) ДИ загадки о лете Цели
 Скачать 67.98 Kb.
|
|
Приложение Д Беседа «Воспитанность и вежливость» Воспитатель вместе с детьми вспоминает правила вежливости. В ходе беседы выясняется, что вежливый человек не только пользуется вежливыми словами, но и с их помощью выражает свое отношение к окружающим, что умение хорошо относиться к окружающим, проявлять к ним уважение называется воспитанностью. Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из произведения Г. Остера «Зарядка для хвоста»: - Воспитание, что это? – спросила мартышка. - Это много чего, - сказала бабушка. – В двух словах не скажешь. Ну вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь? - Спелый банан? – уточнила мартышка. - Очень спелый, - кивнула бабушка. - Съем! – сказала мартышка. Бабушка неодобрительно покачала головой. - Сначала скажу «спасибо», - поправилась мартышка. – А потом съем! - Ну что ж, ты поступишь как мартышка! – сказала бабушка. – Но вежливость – это еще не все воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу! - А вдруг он его возьмет?! – испугалась мартышка. Слоненок ничего не сказал, но про себя он тоже подумал, что если предложить банан товарищу, то никакой товарищ от банана не откажется, если, конечно, он умный, этот товарищ. - Нет! Воспитанной быть не интересно! – сказала мартышка. - А ты попробуй! - Бабушка сорвала спелый банан и протянула его мартышке: - Попробуй! - Что попробовать? – спросила мартышка. – Банан? Или быть воспитанной? Бабушка ничего не ответила. Мартышка посмотрела на банан, потом на бабушку. Потом опять на банан. Банан был очень спелый и удивительно вкусный на вид. - Большое спасибо! – сказала мартышка и уже открыла рот, чтобы съесть банан, как вдруг заметила, что на нее очень удивительно смотрит слоненок. Вернее, не на нее, а на ее банан. Мартышка смутилась. – Ты ведь не очень любишь бананы? – спросила она слоненка. – Ты ведь, наверно, их совсем не любишь, правда? - Нет, почему же? – возразил слоненок. – Я их довольно сильно люблю. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы по прочитанному произведению. - Почему мартышке не понравилось быть воспитанной? ( Надо делиться бананом.) - Как мартышка спросила слоненка, любит ли он бананы? Какой ответ она хотела услышать? Что ответил слоненок на вопрос мартышки? - Как должна была поступить мартышка, чтобы про нее сказали «воспитанная»? - Давайте дочитаем эту сказку и узнаем, как поступила мартышка. - Да? – сказала мартышка упавшим голосом. – Ну, тогда – на! И мартышка отдала слоненку свой банан. Слоненок сказал «спасибо» и стал очищать банан от кожуры. К слоненку подошел попугай. Слоненок вздохнул и положил перед попугаем очищенный банан. - Бери! Это тебе! – сказал слоненок. Попугай поблагодарил слоненка, взял банан и понес его удаву. - Удав, - сказал попугай. – Прими от меня этот прекрасный банан! - Я принимаю его от тебя с глубокой благодарностью! – сказал удав, взял банан и протяну его мартышке. Сначала мартышка очень удивилась, а потом сильно обрадовалась. - Я поняла! Поняла! Воспитанной быть очень интересно! - Как вы думаете, что было дальше. (Педагог подводит детей к мысли, что нужно разделить банан на всех.) В свободное время можно сделать инсценировку по этой сказке. Приложение Е Примерный план непосредственно-образовательной деятельности на год с детьми старшей группы
Приложение Ж Список художественной литературы для чтения по воспитанию культуры поведения 1. А.Барто «Девочка – ревушка», «Девочка – чумазая». 2. К.Чуковский «Мойдодыр». 3. С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». 4. В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо». 5. К.Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно». 6. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка». Украинская сказка «Колосок». 7. З.Александрова «Купание». 8. З.Александрова «Что взяла, клади на место». 9. Т.А.Шарыгина «Вежливые сказки»: «Упрямый утенок», «Вежливые бельчата», «Как попугай Таню вежливости научил», «Чучело», «Вредная ворона», «Любимая игрушка». 10. Е.А. Алябьева «Поучительные сказки»: «Подружки», «Руки надо мыть», «Не хочу! Не буду!», «Подружки и новый друг», «Как Касюка-Пасюка спала в новом платье». Приложение З Игра-занятие «Мы едем в транспорте» Программное содержание. Познакомить е правилами поведения в транспорте. Подготовка к игре. На ширме высотой 80 см, обтянутой одноцветной тканью, изобразить детали, имитирующие автобус, вырезать окна. Подготовить сиденья-стульчики, «кассу» и «билеты». Включаю в содержание игры образцы положительного и отрицательного поведения детей. Организовать с детьми младших групп совместную игру в « транспорт». Возможный ход игры. Во второй половине дня на прогулке предлагаю детям поиграть в «поездку в автобусе». Вместе с детьми устанавливаю «ширму-автобус», расставляю стулья, прикрепляю «кассу с билетами». Затем, обращаясь к детям, говорю: - Малыши хотят покататься с нами в автобусе. Покатаем их? (Дети радостно выражают согласие.) Но, прежде чем пригласить малышей, вспомним главные правила поведения в автобусе. Ведь они будут брать с нас пример. Дети перечисляют правила. Воспитатель дополняет. Затем предлагаю детям занять места. - А кто у нас будет водителем? (Вызываю любого ребёнка) Теперь- в путь. Ваня, подвези нас, пожалуйста, к малышам Водитель объявляет маршрут, дети едут. На одной из остановок Воспитатель младшей группы садится с куклой Незнайкой: Один из детей уступает воспитателю место, педагог благодарит ребенка. Во время поездки Незнайка громко разговаривает, требует место у окошка, пытается стать ногами на сиденье, разбрасывает конфетные обертки. Воспитатель просит детей напомнить Незнайке, как надо себя вести в автобусе, как поступать в разных случаях. Дети с охотой указывают Незнайке на его ошибки. Тот благодарит, он теперь все хорошо запомнил и знает, как надо себя вести. Затем в автобус приглашают малышей - небольшими группами: автобус делает несколько «рейсов», группы меняются. Игра может быть продолжена по желанию детей в последующие дни, причем в измененной форме. Например, воспитатель усаживает Незнайку на сиденье и поручает детям присматривать за ним. Предоставив им самостоятельность, воспитатель наблюдает за взаимоотношениями между детьми, за действиями каждого. - Если возникает необходимость в регуляции поведения, можно это сделать в роли контролера. Записи в дневнике позволят педагогу проследить активность участия всех детей группы в игре - проанализировать их поведение, степень усвоения ими правил. Приложение И Анкета по воспитанию культурных навыков у детей (для родителей) 1.Что, означает понятие «культурно-гигиенические навыки»?________________________ 2.По Вашему мнению, нужно ли прививать ребенку культурно-гигиенические навыки? - Да - Нет - Иногда - Всегда 3.Какие культурно-гигиенические навыки прививаются ребенку в Вашей семье? ____________________________________________________________ 4.Что такое нравственность? ________________________________________ 5.Что, означает понятие «речевой этикет»? __________________________ 6.Знаете ли Вы, как правильно сервировать стол? - Да - Нет - Частично 7.Знаете ли Вы, как правильно пользоваться столовыми приборами? - Да - Нет 8.Чем (должно, может) отличается поведение ребенка в семье и в общественных местах? Дома:_____________________________________________________________ В общественном транспорте ________________________________________ В магазине ____________________________________________________ В детском саду ________________________________________________ 9.Считаете ли Вы, что Ваш ребенок воспитан (в чем это проявляется)? ______________________________________________________________ Спасибо! Приложение К Родительское собрание в форме круглого стола с родителями подготовительной группы «Воспитание культуры поведения у дошкольников» Цель: Привлечение внимания родителей к вопросу воспитания культуры поведения у дошкольников. Материалы: фишки красного, желтого, синего цветов; листочки бумаги; ручки; Ход мероприятия: Здравствуйте уважаемые родители! Мы рады видеть Вас! Давайте сегодня поговорим о наших детях. Воспитан ли мой ребёнок? Не стыдно ли за него в обществе? Присущи ли ему чуткость, внимательность, предупредительность? На эти вопросы у каждого будет свой ответ и как правильно мы ответим на поставленные вопросы будет зависеть от нашего желания и умения. Наши дети самые лучшие, самые воспитанные, но откуда берется в них черствость, безразличие, безответственность, грубость, неуважительность к нам. -В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек — это человек, который умеет хорошо вести себя. Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим, людям и к самому себе начинается в детстве. Существуют ли в наше время секреты воспитания культуры поведения? Об этом и пойдёт сегодня разговор. И надеемся, что вместе мы найдём ответы на многие вопросы -А сейчас мы предлагаем вам, как бы со стороны посмотреть на своих детей и проанализировать их поведение с помощью фишек, лежащих на подносах. -Если ребёнок выполняет данное правило, то вы кладёте на стол фишку красного цвета; если не всегда выполняет или не совсем правильно – жёлтого цвета; если не выполняет совсем - синего цвета: -Ребёнок умеет мыть руки, причём моет их всегда перед едой, после посещения туалета. Умеет вытираться развёрнутым полотенцем. -Аккуратно складывает одежду. -Всегда пользуется носовым платком по мере необходимости. Зевает и высмаркивается бесшумно. -Вежливо обращается с просьбой завязать шапку, застегнуть пальто, благодарит за оказанную помощь. -Умеет вовремя извиниться и говорит это слово с нужной интонацией, чувством вины. -Не указывает пальцем на окружающих, на предметы. -Не вмешивается в разговор без надобности. -При встрече приветливо здоровается, прощаясь, всегда говорит «до свидания». -Не бросает на улице, в помещении бумажки, обёртки и т. д. -Не говорит матерных слов. -Умеет дружно играть с другими детьми. -Не капризничает, не выражает свои требования криком. -Не дерется с другими детьми. -Соблюдает правила поведения в гостях, в общественных местах. Вывод -Посмотрите на фишки, их цвета помогут вам решить, над чем следует поработать с детьми, используя испытанные практикой примеры, похвалу и упражнения. А теперь рассмотрим некоторые ситуации: 1.Мама забирает ребёнка из детского сада. Они одеваются в раздевалке. Одевшись, мама говорит: «Иди, попрощайся с воспитателем». Ребёнок, заглядывая в группу, говорит до свидания. И мама с ребёнком отправляются домой. Вопросы: - Как вы думаете, всё ли правильно было сделано со стороны привития ребёнку правил культуры поведения? - Как бы сами поступили в такой ситуации? (высказывания родителей) Обобщение: -Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газеты – всё это для ребёнка имеет большое значение. Важен пример взрослых - сотрудников детского сада и родителей. Их приветливость и доброжелательность передаются детям. 2. Две мамы разговаривают: Привет, как жизнь? - Нормально. А ты не торопишься? - Нет, а куда торопиться, я с ребёнком гуляю, по магазинам ходим (ребёнок перебивая, дёргает мать за рукав). Мама, смотри, какой у мальчика пистолет, купи мне такой же. - Не суйся, когда взрослые разговаривают. - Ой, я вчера была в магазине, такой выбор посуды, чуть не купила. Ребёнок: Ты мне скажи, купишь пистолет? Ну, скажи, купишь? - Отстань, дай спокойно поговорить, надоел. Так вот, а на базаре чего только нет. Ребёнок: Ну, пойдём в магазин скорее, я хочу пистолет. - Что за ребёнок! минуту постоять не может, поговорить не даёт. Вопросы: - Были ли ошибки в поведении матери? Какие? - Как вы поступаете, когда ребёнок вмешивается в разговор? (высказывания родителей) Обобщение: -Если ребёнок перебивает взрослого, влезает в разговор, это может означать: он не умеет слушать; проявляет агрессию к тому, кого перебивает; хочет обратить на себя внимание (являясь центром семейной вселенной) ; не обладает достаточным запасом терпения; не дополучает родительского внимания (один из симптомов гиперактивности). - Каким образом воспитать у детей культуру поведения? (высказывания родителей) -При воспитании ребенка следует помнить о некоторых особенностях дошкольного возраста: Неустойчивость навыков и привычек Неточность выполнения правил поведения Недостаточная осознанность своих поступков Подражательность -Дело решается не созерцанием положительного примера, а такой организацией жизни детей, при которой их побуждают совершать надлежащие действия, поступки. Многократные упражнения способствуют выработке привычки здороваться, прощаться, благодарить, осваивать определённые нормы поведения. Важно упражнять детей в нравственных действиях, поступках, используя при этом естественные жизненные ситуации и создавая специальные условия, побуждающие к таким поступкам. Постепенно накапливаясь, опыт нравственных привычек определит культуру поведения ребенка -А теперь тест «Детей воспитывают родители. А родителей? » -Внимательно прослушайте предложенные вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит ваше представление о себе как о воспитателе, поможет сделать выводы относительно проблем воспитания. Считайте только количества ответов «могу». Можете ли вы: - В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком? - Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст? - Признаться ребёнку в своей ошибке, совершённой по отношению к нему? - Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты? - Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя? - Поставить себя на место ребёнка? - Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, предоставляющий вас в невыгодном свете? - Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка? - Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение? - Устоять против детских просьб и слёз, если уверены, что это каприз? - Если бы придумали робота-воспитателя способного воспитывать идеально. Захотели бы вы его себе купить? - Можете ли вы требовать от ребёнка то, что сами иногда не выполняете? Если вы на 7-12 вопросов ответили «могу» -это значит, что ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением. Следите за постоянной линией поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты. Если вы ответили «Могу» на 5-7 вопросов – забота о ребёнке для вас вопрос важный. Вы имеете способности воспитателя, но на практике их применяете непоследовательно. Порой вы очень строги, или же чересчур добры. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка. Если вы ответили «Могу» на 1-4 вопроса – У вас серьёзная проблема с воспитанием ребёнка. Вам не достаёт либо знаний, либо желания, стремления сделать ребёнка культурной личностью. Советуем обратиться к психологам, специальной литературе. -Воспитание именно в семье - это основа основ. Все остальное: садик, школа, институт, окружение - дополнительная шлифовка, не более. Личный пример родителей - это основное условие воспитания. Что ребенок видит ежедневно в семье, то он обязательно перенесет во взрослую жизнь. Надо помнить, что ребенок еще не знает правил, поэтому ему необходимо подробно и не один раз объяснить. Затем, конечно, учитывая, что маленький ребенок очень эмоционален, формировать у него положительное отношение к правилам. Это можно сделать с помощью бесед о правилах, чтением маленьких рассказов, где герои ведут себя неправильно, и обсуждением прочитанного. Ну и, конечно, самое главное, самим взрослым вести себя правильно. Тогда ребенок, подражая взрослому во всем, будет ему подражать и в правильном поведении. -Одним из важных условий воспитания культуры поведения ребёнка является единство требований взрослых к ребёнку. На первый взгляд достичь её несложно, но реалии современно жизни на каждом шагу показывают, например, что в детском саду требования одни, у мамы – другие, а бабушка может позволить себе третьи. Проект решения родительского собрания: 1.Обучать детей правилам культуры поведения. 2.родителям быть образцом поведения для ребенка 3. требования к ребенку со стороны взрослых в семье должны быть едиными. |