|
|
Волонтеры ДО. Программа дополнительного образования Социальнопедагогической направленности Волонтерский отряд Доброе дело
2.3. Содержание программы
Программа состоит из четырех разделов, которые предполагают организацию определенного вида деятельности учащихся.
«Шефская и концертная деятельность» предполагает:
– организация рейдов по уборке территории МБОУ «Артынская СОШ» и территориях социальных партнёров;
– участие в общественно-полезной деятельности;
– оказание помощи пенсионерам, одиноким пожилым людям, детям и сверстникам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
– организация просветительских и социокультурных мероприятий для детей-инвалидов, сирот, пожилых людей, инвалидов, ветеранов, многодетных семей, малообеспеченных слоёв населения;
– проведение профориентационных проб на предприятия города;
– организация досуговых мероприятий по заказу администрации села, школы и социальных партнёров.
3 Формы аттестации (контроля)
Методы контроля и самоанализа
К числу важнейших элементов работы по данной программе относится отслеживание результатов. Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процесса разнообразны и направлены на определение степени развития творческих способностей каждого ребенка, сформированности его личностных качеств.
На протяжении всего учебного процесса предлагается проводить следующие виды контроля знаний:
Беседа в форме «вопрос – ответ» с ориентацией на сопоставление, сравнение, выявление общего и особенного. Такой вид контроля развивает мышление ребенка, умение общаться, выявляет устойчивость его внимания.
Деловые игры – данный вид контроля позволяет повысить интерес воспитанников и обеспечить дух соревнования.
Кроссворды на заданную тему.
Тестирование (выявление уровня знаний по заданным темам).
Конкурс (в качестве жюри могут выступать сами дети или их родители).
Участие в городских, окружных конкурсах, представляет собой форму контроля, направленную на повышение уровня мотивации, активизацию познавательной, творческой активности учащихся, развитие и реализацию индивидуальных способностей каждого воспитанника.
Формой итогового контроля каждого этапа обучения является мероприятия, концерты фестивали в которых принимают участие учащиеся «Школы волонтеров».
Перечисленные методы и формы работы позволяют строить систему занятий, образующих целостную технологию обучения. На основе данной технологии планируются, разрабатываются и проводятся конкретные занятия.
Аудиторные занятия проводятся в учебном кабинете. Внеаудиторные занятия – в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах села.
С 27 по 31 мая 2021 года будет проходить промежуточная аттестация учащихся; с 23 по 31 декабря 2020 года - итоговая аттестация.
Оценочные материалы
В соответствии с целями и задачами модульной программой предусмотрено проведение мониторинга и диагностических исследований. Диагностическая работа позволяет в целом анализировать результативность образовательного, развивающего и воспитательного компонента программы. Для характеристики показателей успешности работы каждого обучающегося в группе выводится общий уровень путем суммирования бальной оценки. На основе диагностики проводится мониторинг.
Целью мониторинга является обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования, воспитания, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза её обеспечения и развития. Критерии, по которым анализируется результат деятельности можно отследить с помощью таблицы.
Мониторинг уровня обучения и личностного развития учащихся
Показатели (оцениваемые параметры)
|
Критерии
|
Степень выраженности оцениваемого качества
|
кол-во баллов
|
Методы диагностики
|
I.Теоретическая подготовка воспитанника:
Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)
1.2 Владение специальной терминологией
|
Соответствия теоретических знаний ребенка программным требованиям
Осмысленность и правильность использования специальной терминологии
|
Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой);
Средний уровень(объем усвоенных знаний составляет более ½);
Максимальный уровень (ребенок усвоил практичес-ки весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период);
Минимальный уровень(ребенок, как правило избегает употреблять специальные термины);
Средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);
Максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием).
|
1
2
3
1
2
3
|
Наблюдение тестирование контрольный опрос
|
I I. Практическая подготовка ребенка:
2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы)
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением
2.3. Творческие навыки
|
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения
Креативность в выполнении практических заданий
|
Минимальный уровень(ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);
Средний уровень(объем усвоенных умений и навыков составляет более1/2);
Максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период.)
Минимальный уровень умений(ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);
Средний уровень(работает с оборудованием с помощью педагога);
Максимальный уровень(работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей);
Начальный (элементарный) уровень развитиякреативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога);
Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);
Творческий уровень(выполняет практические задания с элементами творчества)
|
1
2
3
1
2
3
1
2
3
|
Контрольное задание
Контрольное задание
Контрольное задание
|
III. Обще учебные умения и навыки ребенка:
3.1. Учебно- интеллектуальные умения:
|
Самостоятельность в подборе и анализе литературы
|
Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога и родителей);
Максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
|
1
2
3
|
Анализ
|
Мониторинг воспитанности учащихся по программе «Школа волонтерства»
Показатели (оцениваемые параметры)
|
Критерии
|
Степень выраженности оцениваемого качества
|
кол-во баллов
|
Методы диагностики
|
1.Профессиональная воспитанность
Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов.
Культура организации своей деятельности
Уважительное отношение к профессиональной деятельности других.
Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов
|
Завершение работы, использование необходимых дополнений
Аккуратность выполнений практической работы, терпение и работоспособ-ность
Объективность при высказывании критических замечаний в адрес чужой работы
Стремление исправить указанные ошибки, умение прислушиваться к советам педагога
|
Минимальный уровень (в редких случаях доводит выполнение работы до конца);
Средний уровень (полностью завершает каждую работу, не использует необходимые дополнения);
Максимальный уровень (полностью завершает каждую работу, использует необходимые дополнения)
Минимальный уровень (ребенок проявляет низкий уровень работоспособности работы небрежные);
Средний уровень (ребенок старается быть аккуратным при выполнении работ, проявляет терпение и работоспособность);
Максимальный уровень (ребенок аккуратен в выполнении практической работы, терпелив и работоспособен).
Минимальный уровень (ребенок не объективен при оценивании работы сверстников);
Средний уровень (ребенок старается быть объективным при оценивании работы сверстников, подчеркивает положительные моменты);
Максимальный уровень (при высказывании критических замечаний в адрес работы сверстников проявляет объективность, подчеркивает положительные моменты)
Минимальный уровень (не прислушивается к советам педагога, в редких случаях исправляет ошибки);
Средний уровень (стремится исправить указанные ошибки прислушивается к советам педагога);
Высокий уровень (всегда исправляет ошибки, прислушивается к советам педагога).
|
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
|
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
|
Практическая подготовка ребенка:
Коллективная ответственность
Умение взаимодействовать с другими членами коллектива
Стремление к самореализации социально адекватными способами
Соблюдение нравственно-этических норм
|
Аккуратность выполнения части коллективной работы
Участие в выполнении коллективных работ, умение входить в контакт с другими детьми, конфликтность
Стремление к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, желание показывать другим результаты своей работы
Выполняет правила поведения на занятиях
|
Минимальный уровень (не аккуратен при выполнении работы);
Средний уровень (ребенок старается быть аккуратным при выполнении работы);
Максимальный уровень (ребенок всегда аккуратен при выполнении коллективной работы)
Минимальный уровень (не принимает участие в кол-лективных работах, с трудом находит контакт с другими детьми, конфликтен);
Средний уровень (принимает участие в коллективных работах, находит контакт с другими детьми, не конфликтен)
Максимальный уровень (принимает активное участие в коллективных работах, всегда находит контакт с другими детьми, не конфликтен)
Минимальный уровень (не стремится к получению новых знаний, умений, навыков);
Средний уровень (стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, не желает показывать свои работы)
Высокий уровень (стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений и навыков, проявляет желание показывать другим результаты своей работы)
Минимальный уровень (нарушает правила поведения на занятиях);
Средний уровень (старается соблюдать правила поведения на занятиях).
Максимальный уровень (соблюдает правила поведения на занятиях.
|
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
|
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
|
Диагностика результатов обучения и личностного развития учащихся
|
Раздел
программы
Фамилия
Имя
|
Сольный и парный конферанс на концертах города
|
Работа с текстом.
Освоение техники речи
|
Пластическая выразительность
|
Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся
|
Сотрудничество с социальными центрами и службами
|
Пропаганда волонтерского движения в образовательных учреждениях
|
Участие в фестивалях и конкурсах
|
Проектная деятельность
|
Работа с информационно-издательским центром
|
Итого
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сводная данных по группе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний балл
|
Мониторинг уровня развития ключевых компетенций обучающегося
По определению О.Е. Лебедева, компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. В качестве критериев диагностики в программе применена классификация образовательных компетенций по А.В. Хуторскому.
Учебные компетенции. Это совокупность компетенций ребенка в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, представляют совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности, актерского мастерства и сценического конферанса. Формируются знания и умения организации, анализа, рефлексии и самооценки собственной учебно-познавательной деятельности.
В процессе развития учебно-познавательных компетенций обучающие смогут овладеть:
– навыками сценического конферанса;
– навыками актёрского мастерства;
– навыками самостоятельной работе с литературой.
Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – нормы общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основ жизни человека.
Развивая общекультурные компетенции у учащихся формируется:
– интерес к самообразованию и самосовершенствованию;
– умение анализировать работу над произведениями разного жанра;
– артистические, эмоциональные качества у учащихся;
– интереса к пониманию сценического художественного действа.
|
|
|
Скачать 59.3 Kb.