10.Программа устранения СНР при ДЦП. Программа коррекционная работа по преодалению системных нарушений речи у детей и взрослых с дцп составили
 Скачать 7.25 Mb.
|
Работа над предложением и его грамматическим оформлениемПонимание и различение существительных мужского и женского рода Занятия с игрушками Оборудование. Игрушки: кукла, машинка, матрешка, ракета, мяч, флажок, зайка, кубик. Логопед предлагает детям две игрушки: куклу и зайку. Задание. Рассмотреть игрушки. Про какую игрушку можно сказать мой? моя? Образец ответа: Мой зайка. Моя кукла. (Разбираются другие пары игрушек.) Как только дети рассмотрят пары игрушек, логопед предлагает им из всех игрушек выбрать только те, про которые можно сказать мой, затем только те, про которые можно сказать моя. Игра «Найди свою картинку» Цель. Научить детей различать существительные мужского и женского рода. Оборудование. У детей по две картинки, обозначающие предметы мужского и женского рода. Задание 1. Запомнить свои картинки. Логопед собирает картинки и перемешивает их. Задание 2. Отобрать и назвать свои картинки. Образец ответа: Мой зайка. Моя кукла. «Выставка» Дети в свободное от занятий время вместе с воспитателем рисуют разные предметы (зайца, мяч, куклу, машину и т. д.). Затем рисунки выставляются в кабинете логопеда или в групповой комнате. Логопед предлагает детям пойти на выставку детского рисунка и найти свой рисунок. На вопрос логопеда дети отвечают: «Вот мой зайка» или «Вот моя машина» и т. д. Согласование глагола-сказуемого с существительным-подлежащим в роде и числеЗадания 1. Подобрать картинки к слову. Оборудование. Картинки, изображающие кота, кошку, котят. Логопед. Про кого я сказала спала..? (Дети поднимают картинку, изображающую кошку.) Про кого я сказала спал? (Дети поднимают картинку, изображающую кота.) Про кого я сказала спали? (Картинка, изображающая котят.) 2. Закончить предложения, правильно изменяя слова. (Логопед называет первое слово. Дети заканчивают предложение глаголом-сказуемым.) а) Бежать. Заяц... (бежал). Белка... (бежала). Мыши... (бежали). б) Играть. Коля... (играл). Лена ... (играла). Дети ... (играли). в) Шуметь. Река ... (шумела). Ручей ... (шумел). Море .. (шумело). Листья (шумели). г) Светить. Ночник ... (светил). Лампа (светила). Солнце ... (светило). Фонари ... (светили). 3. Закончить предложения по опорным картинкам и без картинок. Логопед начинает предложение и показывает картинку. Дети называют картинку, например: Набежало 4. Восстановить весь текст по опорным картинкам. Занятие Тема. «Согласование существительного-подлежащего с глаголом-сказуемым в числе». Цель. Научить детей строить простое предложение. Оборудование. Предметные картинки, изображающие животных и птиц. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Отгадывание загадок по опорным картинкам. Логопед. Вспомните, кто из животных и птиц как подает свой голос, и отгадайте загадки. Найдите и покажите отгадку на картинке. «Мурр-мурр ... пугаю кур». «Муу-муу... молока кому?» «Кукареку! Кур стерегу!» «Пить-пить! Воды попить». «Кра-кра! Завтра дождь с утра!» Дети показывают картинки (кошка, корова, петух, цыпленок, ворона). 3. Составить предложения по картинке и вопросам. Кто мычит? (Корова-) Корова что делает? (Корова мычит.) Кто мяукает? (Кошка.) Кошка что делает? (Кошка мяукает.) И т. д. 4. Составить предложения по картинкам. Логопед раздает предметные картинки, изображающие животных. Пользуясь этими картинками, дети должны составить предложения, например: Корова мычит. 5. Ответить на вопросы: что делает? Что делают? Корова что делает? (Корова мычит.) Коровы что делают? (Коровы мычат.) Собака что делает? (Собака лает.) Собаки что делают? (Собаки лают.) И т. д. Задания. 1. Найти соответствующую картинку и составить предложение. Логопед называет действия. Затем дети воспроизводят предложения целиком. а) Кто как передвигается? Кто прыгает? (Лягушка.) (Лягушка прыгает.) Кто плавает? (Рыба-) (Рыба плавает.) Кто летает? (Птица.) (Птица летает.) И т. д. б) Кто как ест? Кто лакает? (Кошка.) (Кошка лакает.) Кто клюет? (Курица.) (Курица клюет.) И т. д. Задание 1. Отгадать, кто это. Составить предложение. Бегает, лает. (Собака. Собака бегает, лает.) Прыгает, грызет. (Белка. Белка прыгает, грызет.) Ходит, мычит. (Корова. Корова ходит, мычит.) 3. Ответить на вопросы. Составить рассказ о животных. Как корова передвигается? (Корова ходит.) Как корова ест? (Корова жует.) Как корова подает голос? (Корова мычит.) Рассказать все о корове: Корова ходит. Корова жует. Корова мычит. Как белка передвигается? (Белка прыгает.) Как белка ест? (Белка грызет.) Рассказать все о белке: Белка прыгает. Белка грызет. Такие же коротенькие рассказы дети составляют о собаке, кошке и других животных. 3. Выполняется по инструкции логопеда (логопед дает задание одному ребенку). Тот выполняет. Дети отвечают на вопрос логопеда. Составляются предложения. — Дима, сиди. Дима что делает? (Дима сидит.) — Коля, стой. Коля что делает? (Коля стоит.) — Лена, иди. Лена что делает? (Лена идет.) И т. д. 4. Рассмотреть картинку «Семья». Рассказать, кто что делает. Например: Мама стирает. Папа читает. Бабушка вяжет. 5. Подобрать соответствующие картинки к действию. Картинки: ракета, лодка, самолет, стрекоза, автобус, рыба, машина, велосипед, пловец, мотоцикл, пчела, пароход, вертолет, ласточка, спутник. (Картинки подбирает логопед.) Логопед называет действие. Дети показывают соответствующие картинки, например: Плывет... (лодка, рыба, пловец, пароход). Летит... (самолет, ракета, бабочка, стрекоза) Едет... (мотоцикл, машина, автобус, велосипед). 6. Составить предложение с опорой на слово и картинки. Логопед называет глагол и показывает две предметные картинки. Дети поочередно составляют предложение. Образец: Лодка плывет. Рыба плывет. Логопед показывает сразу две предметные картинки. Дети составляют предложение: Лодка и рыба плывут. 7. Рассмотреть картинки. а) К каждой придумать предложение. 6} Придумать одно предложение по двум картинкам, заменяя существительные обобщающим словом. Картинки: скворец улетел; грач улетел. Дети сопряженно с логопедом, а затем самостоятельно составляют предложения: Птицы улетели. Ландыш цветет. Фиалка цветет. Цветы цветут. И т. д. Согласование существительного с прилагательным в родеЗадания. 1. Подобрать картинку к слову. Оборудование. Картинки, изображающие мячи большой и маленький; шары большой и маленький; мячи красный и синий; шары красный и синий; пирамидки большую и маленькую; пирамидки красную и синюю. Логопед предлагает детям парные картинки (например, большой мяч и маленький мяч, маленькая машина и большая машина) и называет прилагательное большой, а дети должны показать мяч. На прилагательное большая дети показывают машину. И т. д. 2. Ответить на вопросы: какой? какая? Логопед демонстрирует большую пирамидку, большой мяч. Дети отвечают: «Большой мяч. Большая пирамидка». 3. Рассмотреть свою картинку (игрушку). Ответить на вопросы: какой? какая? Образец ответа: Мой мяч большой. Мой мяч синий. Моя пирамидка красная. 4. Рассмотреть игрушку, картинку. Ответить на вопросы: какой? какая? Рассматривается предмет. а) По размеру: большой, маленький, большая, маленькая. б) По форме: круглый, круглая, овальный, овальная, квадратный, квадратная. в) По цвету: красный, красная, синий, синяя. г) На ощупь: твердый, твердая, мягкий, мягкая. д) На вкус: сладкий, сладкая, горький, горькая, кислый, кислая, соленый, соленая. Предметы для рассматривания: шар, репа, огурец, морковь, помидор, арбуз, свекла, редька, клюква, капуста, книжка, стол. Конспекты занятийЗанятие 1 Тема. «Полевые цветы». Цель. Развитие умения правильно согласовывать существительное с прилагательным, правильно отвечать на вопросы. Оборудование. Альбомы по числу детей, цветные карандаши, контурное изображение цветов. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Рассказ логопеда. «Рано утром дети вышли в поле. Смотрят: поле словно ковром покрыто. А ковер-то живой! И каких только цветов там нет: и белые, и синие, и красные, и желтые!» (Дети рассматривают цветы, называют их.) Логопед. Художник нарисовал цветы, которые цвели на том поле, да вот беда: раскрасить забыл! Давайте сами раскрасим их. Как называется этот цветок? (Показывает колокольчик.) Какой возьмешь карандаш, чтобы его раскрасить? — Я возьму синий карандаш. — Почему синий? — Колокольчик синий. (Дети раскрашивают колокольчик.) — Какой цветок нарисован рядом? — Ромашка. — Какого цвета ромашка? — Ромашка белого цвета (ромашка белая). (Логопед показывает цветное изображение ромашки.) — Посмотрите, вся ли она белая. — Нет, середина желтая. — Какой нужен карандаш, чтобы раскрасить ромашку? — Белый и желтый. — Нужен ли вам белый карандаш? (Выясняется, что белый карандаш заменяет бумага.) — Теперь возьмите нужный карандаш и раскрасьте ромашку. (Дети раскрашивают ромашку.) — Какой цветок будем раскрашивать теперь? — Одуванчик. — Какой нужен карандаш? (Желтый.) — Почему? — Одуванчик желтый. Логопед следит, чтобы дети аккуратно раскрашивали цветок, соблюдали контур и ровно закрашивали. В конце работы он вместе с детьми рассматривает рисунки, оценивает их и как итог занятия предлагает детям внимательно прослушать текст, чтобы ответить на вопросы. «Летний полдень. Ты далеко за городом бредешь по широкому лугу. Трава выше колен, густая, зеленая. И сколько в ней цветов? Одни поднимают свои нарядные головки в лиловых колпачках, другие в белых веночках, а у иных голова вся золотая, будто крохотное лучистое солнышко» (СНОСКА: Текст Г. Скребицкою.). — Какие цветы видел автор? Как ты догадался? (Если дети затруднятся ответить, можно предложить им цветные открытки, изображающие названные цветы.) Занятие 2 Тема. «Согласование существительного с глаголом в числе». Цель. Научить детей строить простое предложение, согласуй подлежащее со сказуемым. Оборудование. Предметные картинки, изображающие животных и птиц. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Отгадывание загадок по опорным картинкам. Работа над простым распространенным предложениемВинительный падеж существительных без предлога Игры «Экскурсия» Цель. Правильное употребление формы винительного падежа существительных. Оборудование. Картинки, изображающие овощи, фрукты, растения поля, леса, луга. Логопед объявляет детям, что они сегодня будут играть. Игра называется «Экскурсия». Что такое экскурсия, детям объясняют, и еще логопед говорит, что это будет необычная экскурсия, ненастоящая. Они должны будут себе представить, что находится, например, в саду, и ответить на вопрос: что они увидели в саду? Отвечать на вопросы можно и с помощью картинок, и без них. Картинки логопед раскладывает перед каждым ребенком. Ребенок должен найти картинку, показать ее и назвать (например, яблоко, сливу, грушу), а затем положить картинку изображением вниз и ответить без нее. Так можно побывать на огороде, в лесу, в магазине игрушек и т. д. «Кто кого обогнал?» Дети бегут парами наперегонки. Воспитатель (логопед) спрашивает у детей: «Кто кого обогнал?» Дети отвечают: «Рита обогнала Машу. Коля обогнал Петю». И т. д. Конспект занятия Тема. «Пересказ по ролям сказки «Человек и животные». Цель. Закрепить умение пользоваться простым распространенным предложением, правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалогической речи. Оборудование. Картинки, изображающие корову, овцу, собаку, петуха, курицу. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Логопед читает сказку «Человек и животные»: 3. «Животные и птицы пришли к человеку и сказали: 4. — Дай нам работу. 5. А что вы умеете делать? — спросил человек. Лошадь сказала: «Я буду возить грузы». Корова сказала: «Я буду давать молоко». Овца сказала: «Я буду давать шерсть». Собака сказала: «Я буду охранять дом». Курица сказала: «Я буду нести яйца». 6. Хорошо, я вам дам работу, — сказал человек. 7. А кто нас утром будет будить? — спросили животные. Тут петух кричит: «Я рано утром буду петь и всех будить!» Логопед задает детям вопросы: Что сказала человеку лошадь? (Я буду возить груз.) Что сказала корова? (Я буду давать молоко.) Что сказала овца? (Я буду давать шерсть.) Что сказала курица? (Я буду нести яйца.) Что сказал петух? (Я буду всех будить.) Затем логопед распределяет роли животных между детьми. Инсценируется диалог между человеком и животными. Задание. Ответить полным предложением на вопрос: что дают животные человеку? Образец ответа: Корова дает мясо, молоко. Овца дает молоко, шерсть. Задания. 1. Ответить на вопрос: кто что любит? а) С опорой на картинку; б) без нее. Например: Корова любит (траву). Собака любит (кость). Кошка любит (молоко). 2. Закончить предложение с опорой на предметную картинку. Произнести предложение целиком. Папа читает (книгу). Мама моет (дочку). Зоя ловит (бабочку). Дима ест (булку). 3. Ответить на вопрос: С опорой на сюжетную картинку. Кто что делает? (Повар варит суп.) Дательный падеж существительных без предлога Игра с флажком Логопед вместе с детьми водит хоровод и читает стихотворение. В середине круга ребенок с флажком. Встали дети в кружок, Кому дать, кому дать? Увидали флажок. Кому флаг передать? Логопед указывает на девочку (Лену). Ребенок передает флажок Лене, говоря при этом: «Даю флажок Лене». В середину круга выходит Лена с флажком. После слов: «Кому флаг передать?» — передает флаг другому ребенку, говоря при этом: «Даю флаг Саше». Игра продолжается. Задание. Ответить на вопрос с опорой на картинку. Кому нужны эти вещи? Образец ответа: Очки — бабушке. Фартук — повару. Задание. Ответить на вопрос: кому что нужно? (Без опорных картинок.) Образец ответа: Трава — корове. (Кость, молоко, листья, орехи, морковь, капуста.) Задание. Догадайся, кому приготовлено угощение. Кого ждал зайка? Оборудование. Картинки, изображающие морковь, мед, орехи, рыбу, капусту. Логопед. У зайки день рождения. Разное угощение приготовил зайка. (Логопед показывает картинки.) Угадайте, кому он приготовил орехи. (Орехи — белке.) Кого ждет зайка? (Зайка ждет белку.) Рыба кому? (Лисе.) Кого ждет зайка? (Зайка ждет лису.) Мед кому? (Медведю.) Кого ждет зайка (Зайка ждет медведя.) Задания. 1. «Мы дежурим». Логопед распределяет между детьми обязанности, а затем спрашивает: «Кому подметать пол? (Тане.) Кому поливать цветы? (Оле.) Кому собирать кубики? (Маше.)» Задание еще раз уточняется. Логопед спрашивает у детей, указывая: «Что делать Оле?» (Оле полить цветы.)» Нужно добиваться, чтобы ответ был полным. 2. Инсценирование стихотворения. Логопед распределяет роли между детьми (белка, синичка, воробей, лисичка, зайка, медведь). Выходит белка, держит корзиночку и говорит: На тележке стою Подходи, не зевай, И орешки продаю. Только имя называй. Кому в платок? (Подходит лисичка.) Лисичке-сестричке. Кому в зобок? (Подходит синичка, воробей.) Воробью, синичке. Кому в кузовок? (Подходит медведь.) Мишке косолапому. Кому в лапочку? (Подходит заяц.) Заиньке усатому. Задание. Дополнить предложения, отвечая на вопросы по картинкам. Повторить предложение целиком. Маша шьет. (Что? Кому?) (Дочка.) Папа рисует. (Что? Кому?) (Сын.) Бабушка вяжет. (Что? Кому?) (Внук.) Дедушка читает. (Что? Кому?) (Внучка.) Лена дает. (Что? Кому?) (Мама.) Миша дает. (Что? Кому?) (Маша.) Конспект занятияТема. «Рассказ Саша и Маша». Цель. Отработка простого распространенного предложения о однородными сказуемыми. Закрепление форм винительного и дательного падежей существительного. Согласование существительного-подлежащего с глаголом-сказуемым прошедшего времени в роде Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Логопед рассказывает про двух детей: Сашу и Сашу. «В семье было двое детей. Одного ребенка звали Саша и второго ребенка звали Саша. Мама приходила с работы и спрашивала детей, что они делали днем, а дети ей рассказывали. Саша говорила: — Я рисовала, играла, помогала бабушке. Саша говорил: — Я рисовал, играл, помогал дедушке». После прочтения рассказа дети отвечают на вопросы: Кто был Саша? (Саша был мальчик.) Кто была Саша? (Саша была девочка.) Кто Саша-девочка бабушке? Кто Саша-мальчик бабушке? Кто Саша-девочка маме? Кто Саша-мальчик маме? Образец ответа: Саша бабушке внучка. Саша бабушке внук. 3. Рассказать, что делал Саша. 4. Рассказать, что делала Саша. 5. Рассказать: а) Кому дети помогают в детском саду? б) Как дети помогают няне, воспитательнице, дворнику, друг другу? Образцы ответов: Дети помогают няне. Они подметают пол, расставляют посуду. Родительный падеж имен существительных без предлога Задание. Рассмотреть картинки. Ответить на вопрос: чьи это вещи? Халат, мама, панама, мальчик, очки, папа, шляпа, дедушка, косынка, бабушка, бант, девочка. Образец ответа: Халат мамы. Игры «Чего нет?» У логопеда на столе разные игрушки. Логопед предлагает детям три-четыре игрушки. Надо рассмотреть игрушки и запомнить их. Дети закрывают глаза, логопед убирает сначала одну, затем две, три игрушки. Образец ответа: Нет куклы. Нет мишки. «Кого нет?» I вариант. Водящий ребенок закрывает глаза. Кто-то из детей прячется. Водящий должен узнать, кого нет. Образец ответа: Нет Лены. II вариант. Даются картинки, изображающие членов семьи. Дети закрывают глаза или отворачиваются. Логопед убирает одну картинку. Образец ответа: Нет тети. «Желание» Оборудование. Картинки, изображающие стакан молока, стакан чая, стакан компота. Логопед начинает фразу. Дети заканчивают ее. — Я выпью стакан (воды). Далее дети самостоятельно выражают свои желания аналогичной фразой, опираясь на предметные картинки. «Угадай по листику дерево» Оборудование. Коллекция листьев от знакомых детям деревьев. Логопед показывает лист и спрашивает, какому дереву лист принадлежит. Образец ответа: Это лист березы. «Верни хозяину вещь» У детей берутся мелкие предметы (бантик, карандаш, расческа, игрушка и т. д.). Логопед демонстрирует поочередно вещи детей и спрашивает: «Чей это карандаш?» Образец ответа: Карандаш Вовы. Задания. 1. Прослушать отрывок из стихотворения «Топтыгин и лиса» К. Чуковского. Логопед. Нужен ли медведю другой хвост? Далее логопед коротко рассказывает, как печально закончилась история глупого мишки: он привязал себе яркий павлиний хвост, и его сразу поймали охотники. 2. Рассмотреть картинки. Назвать, чьи это хвосты. Образец ответа: Хвост собаки. Хвост лошади. Творительный падеж имен существительных без предлога Задания. 1. Рассмотреть картинки. Ответить на вопрос. а) По опорным предметным картинкам. Пилят (чем?) (пила). Шьют (чем?) (игла). Расчесываются (чем?) (расческа). б) Без картинок. Мы слушаем (чем?). Мы смотрим (чем?). 2. Закончить предложения. Оборудование. Предметные картинки, изображающие веник, тряпку, воду, скатерть, мальчика и девочку. Логопед называет начало фразы. Дети заканчивают предложение. Мамы нет дома. Маша и Саша решили убрать комнату. Саша подмел пол (чем?). Маша стерла пыль (чем?). Саша помыл посуду (чем)?. Мама была довольна (кем?). 3. Дополнить предложения, отвечая на вопросы. Оборудование. Предметные картинки. а) По картинкам. Повторить предложение целиком. Мама шьет (что?, кому?). Папа рисует (что?, кому?). Бабушка вяжет (что?, кому?). б) Без картинок. Повар мешает (что?, чем?). Зина режет (что?, чем?). Маляр красит (что?, чем?). Мама машет (кому?, чем?). Конспекты занятий. Тема «Предложение».Цель. Учить детей составлению простого распространенного предложения. Закрепление форм винительного и творительного падежей. Оборудование. Стихотворение «У меня друзей немало» и иллюстрации к нему. Ход занятия. 1. Чтение стихотворения логопедом. У меня друзей немало, Света светит. Соня спит. Я их всех нарисовала. Тоня тонет.... Маша машет. Паша пашет. Но не дам ей утонуть. Коля колет. Поля полет. Я спасу подружку Тоню, Валя валит. Катя катит. Нарисую что-нибудь. 2. Чтение стихотворения по строчкам. Попутно рассматриваются соответствующие картинки. Дети дополняют предложения. Маша машет (чем?) (платком). Паша пашет (что?) (поле). 3. Самостоятельное составление предложений по тем же картинкам. (Если дети затрудняются, логопед может назвать только имя. Дети называют действие и заканчивают предложения.) Занятие 2. Тема. «Предложение». Цель. Упражнять детей в составлении распространенного Предложения по сюжетной картинке. Оборудование. Сюжетная картинка. Ход занятия. Логопед предлагает детям рассмотреть сюжетную картинку и ответить на вопросы: Кто нарисован на картинке? (Девочка и мальчик.) Как мы их назовем? (Девочку — Лена, мальчика — Коля.) Составим предложение про Лену и Колю. (Лена дает Коле шары.) Как вы думаете, кто Лена Коле? (Сестра.) А Коля Лене? (Брат.) А теперь, когда мы знаем, что Коля и Лена — брат и сестра, как можно по-другому составить предложение? (Сестра Лена дает шары брату Коле.) Кто из детей младше: сестра или брат? (Брат младше сестры.) Каким другим словом можно заменить слово брат, если брат маленький? (Братик.) Как теперь можно составить наше предложение? (Сестра Лена дает шары братику Коле.) Задание. Рассмотреть картинки. Составить предложения к каждой картинке. Исправить, что не так. Предлоги с существительными Тема. «Предлог». Цель. Понимание значения предлога на. Учить детей пользоваться в речи предлогом на. Оборудование. Кубики, картинки, изображающие стул, мальчика на стуле, куклу. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Задание. Логопед вызывает одного ребенка и дает ему задание: — Положи кубик на стол. (Ребенок выполнил задание.) Куда ты положил кубик? (На стол.) Положи кубик ... стул. (Ребенок не выполнил задание.) «Почему ты не положил кубик? Ты не знаешь, куда его положить, потому что я пропустила маленькое, но очень важное слово», — говорит логопед и обращается ко всем детям: — Догадайтесь, какое я потеряла слово. Затем даются инструкции другому ребенку. 3. Ответы на вопросы. Логопед сажает куклу на стул и предлагает детям ответить на вопросы, выделяя голосом предлог на. — Где сидит кукла? (Кукла сидит на стуле.) Логопед роняет куклу. — Куда упала кукла? (Кукла упала на пол.) Где лежит кукла? (Кукла лежит на полу.) — Где лежит книга? (Книга лежит на столе.) 4. Составление предложений по действию. Логопед дает поочередно задание каждому ребенку, например: — Лена, сядь на стул. Обращаясь к детям, спрашивает: — Что сделала Лена? (Лена села на стул.) Где сидит Лена? (Лена сидит на стуле.) Игра «Кто на чем поедет?» Дети отвечают на вопрос, опираясь на предметные картинки, изображающие транспорт (поезд, машину, самолет, теплоход). Голосом выделяют предлог на. Образец ответа: Я поеду на машине. Задание 1. Закончить предложение и повторить его целиком. Логопед начинает предложение. Дети заканчивают. Ромашки растут на ... . Орехи растут на ... . Грибы растут на ... . Яблоки растут на ... . Задание 2. Рассмотреть картинки, ответить на вопросы: кто на кого смотрит? Кто на кого обиделся? Задание 3. Составить предложения по картинкам. Логопед подбирает картинки типа: Белка сидит на ветке. Зайка сидит на траве. Мальчик лежит на песке. Птица сидит на суку. Бабушка лежит на диване. Конспекты занятий. Тема «Зима».Цель. Введение в речь глаголов: раздеваться, одеваться, надевать, снимать, покрывать, завязывать; обучить умению их различать. Отработка простого распространенного предложения с однородными дополнениями. Введение в речь предлога на. Оборудование. Набор предметных и сюжетных картинок. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Составление предложений по теме «Зима». Наступила ... (зима). Как вы догадались? (На земле снег. На деревьях снег. Дует сильный ветер.) Дети пойдут гулять. Что они должны сделать? (Одеться.) Сейчас нам дети расскажут, как они одеваются. Дети поочередно рассказывают, что они надевают. (Я надеваю рейтузы. Я надеваю носки. Я надеваю кофту. Я покрываю платок. Я надеваю шапку. Я надеваю варежки. Я надеваю пальто. Я завязываю шарф.) Что вы сделали? (Оделись.) 3. Составление предложений с однородными дополнениями. Логопед выставляет пары картинок. (Рейтузы и свитер.) Дети должны составить предложение. (Я надеваю рейтузы и свитер.) (Носки и валенки.) (Я надеваю носки и валенки.) (Платок и шапка.) (Я завязываю платок и надеваю шапку.) 4. Дети вышли на прогулку. Вспомните, как дети играют, на чем катаются. Можно использовать опорные картинки: санки, лыжи, коньки. Дети составляют предложения: Дети катаются на санках. Дети катаются на лыжах. Дети катаются на коньках. Что дети лепят? На этот вопрос дети должны ответить без опоры на картинку. Дети лепят снежную бабу. Дети лепят крепость. Дети лепят ракету. 5. Логопед. Прослушайте стихотворение и догадайтесь, кого еще дети лепят из снега. Кого слепили дети? (Снежного кролика.) А теперь расскажите, как дети лепили снежного кролика. Что они сначала лепили? (Снежный ком.) Что дети слепили потом? (Ушки, глазки, хвост.) Какой получился кролик? (Белый, как живой.) Во время прогулки попробуйте и вы слепить такого кролика, а вечером с воспитателем выучите это стихотворение. 6. А сейчас поиграем в игру «Зимние забавы» (игра-пантомима). Логопед поручает детям разные роли: одни имитируют катание на лыжах или на санках, другие имитируют игры в «снежки», а третьи отгадывают, чем они занимаются. Примерные ответы: Лена катается на коньках. Саша и Рита играют в снежки. Логопед. Дети поиграли и пришли в группу. Что будут делать дети? (Раздеваться.) Расскажите, как вы раздеваетесь. (Дети поочередно рассказывают о порядке раздевания, опираясь на картинки.) Образец ответа: Я снимаю пальто и варежки. Я снимаю шапку и платок. Что дети сделали? (Дети разделись.) Что делают дети, когда идут на улицу? (Одеваются.) Что делают дети, когда приходят с улицы? (Раздеваются). 7. Логопед предлагает детям поучиться составлять предложения по картинкам, называя имена детей. Конспект занятия. Тема «Предлоги».Цель. Упражнять детей в различении предлогов в и на. Умение употреблять эти предлоги в предложении. Закрепить форму винительного падежа существительных с предлогами. Оборудование. Сюжетные картинки, ложки, стаканчики, лопатка, ведерко. Петрушка (кукла), Незнайка (рисунок), стул, корзина, кукла, пирамидка, кубики, ящик. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Логопед. Сегодня мы будем работать с маленькими, но очень важными словами. Я буду каждому из вас давать задание: — Витя, положи лопатку на ведро. (Ребенок выполняет задание.) А теперь положи лопатку в ведро. (Задание выполняется ) Ну, а теперь положи лопатку ... ведро. (Задание не выполняется.) Витя ты не знаешь, куда положить лопатку, потому что я пропустила какое-то слово? Слушай еще раз внимательно: — Положи лопатку на ведро. (Задание выполняется.) Положи лопатку ... ведро. (Задание не выполняется.) Какое слово я пропустила? (На.) Точно такие же задания даются другим детям. 3. Игра «Назови маленькое слово». Логопед. Я буду убирать карандаш, а вы мне будете отвечать одним словом на или в. Логопед убирает карандаш в карман. Дети внимательно смотрят и говорят в. Логопед кладет карандаш на стол. Дети говорят на. 4. Закрепление предлогов в словосочетаниях. Игра с Петрушкой Логопед. К нам в гости пришел Петрушка. Петрушка будет прятаться, а вы его ищите. Логопед прячет Петрушку. Дети отыскивают его и говорят: «Петрушка на стуле. Петрушка на полу. Петрушка в шкафу». 5. Выполнение действий по инструкции. Составление предложений. Логопед тихо, чтобы остальные не слышали, дает задание одному ребенку. Он выполняет задание, логопед спрашивает детей, что он делает. Дети строят свой ответ в виде распространенного предложения, например: — Что сделал Саша? (Сама положил кубики в корзинку.) Что сделала Соня? (Соня положила куклу на кровать.) 6. Игра «Поможем Незнайке». (Вносится Незнайка). Логопед обращается к детям: — Ребята, Незнайка тоже составил разные предложения. Послушайте внимательно, все ли у него правильно, и найдите ошибку. Логопед читает предложения, составленные Незнайкой. — Цветы стоят на вазе. — Неправильно! Цветы стоят в вазе. — Какие слова перепутал Незнайка? (На и в-) — Маша с мамой идут на кино. — Неправильно! Маша с мамой идут в кино. — Какие слова перепутал Незнайка? (В и на.) (Аналогично проводится работа с другими предложениями.) 6. Составление предложений по сюжетным картинкам. Логопед. Сейчас мы будем составлять предложения по картинкам. Не забывайте про слова в и на. Дети рассматривают сюжетные картинки и составляют по ним предложения. Задание. Ответить на вопросы. Логопед показывает предметную картинку или называет предмет. Дети отвечают на вопрос. а) Что где растет? Предполагаемые ответы детей: Ель растет в лесу. Морковь растет в огороде. Ромашка растет в поле. Грибы растут в лесу. б) Кто где спит? Предполагаемые ответы детей: Лиса спит в норе. Медведь спит в берлоге. Белка спит в дупле. Птица спит в гнезде. в) Что где хранится? Предполагаемые ответы детей: Книги лежат на полке. Пальто висит в шкафу. Посуда лежит в буфете. Салфетка лежит на столе. Мыло лежит в мыльнице. Игра «Где мы были, что видели?» Для этой игры логопед подбирает пять картинок с изображением леса, поля, речки, зоопарка, деревни, города; двадцать предметных картинок с изображением грибов, ягод, белки, ежа, лодки, кувшинки, рыбы, рака, васильков, ромашки, кузнечика, бабочки, верблюда, слона, обезьяны, крокодила, коровы, лошади, трактора, козы. Логопед раздает картинки и предлагает детям выполнить следующие задания. Задание 1. Подобрать четыре подходящие картинки. Например, к картинке, изображающей лес, дети подбирают предметные картинки: грибы, ягоды, белку, ежа. Задание 2. Ответить на вопросы: где ты был? Что ты видел? Образец ответа: Я был в лесу. Я видел белку, грибы, ежа, ягоды. Аналогично проводится работа с другими картинками. Игра с солнечным зайчиком Логопед показывает детям солнечного зайчика и читает стихотворение-считалку про солнечного зайчика. Скачет зайчик по стене Притаился в уголке. И подмигивает мне. Вот он спрятался в кроватке. Перепрыгнул на картинку. С нами он играет в прятки, Задержался на ботинке, Раз, два, три, четыре, пять, Поплясал на потолке, Мы пойдем его искать. Логопед. Ищите зайчика, а найдете — ответьте, где солнечный зайчик. Образец ответа: Зайчик на потолке. Зайчик в шкафу. В дальнейшем стихотворение-считалка заучивается наизусть. Конспект занятия. Тема «Овощи».Цель. Развивать умение различать предлоги в и на. Умение строить сложносочиненное предложение с союзом а. Оборудование. Картинки, изображающие овощи. Ход занятия. Логопед предлагает вспомнить детям, какие они знают овощи. Объясняет им, что одни овощи растут на земле, другие в земле. 1. Выполнить задания. Назвать овощи, которые растут на земле (огурец, помидор, горох, кабачок, тыква). Назвать овощи, которые растут в земле (морковь, картофель, репа, редиска, свекла и т. д.). 2. Составить предложения по картинке и вопросу: где растет этот овощ? (Картинки выставляются поочередно.) Например, предлагаются картинки, изображающие огурец, репу и т. д. Образец ответа: Огурец растет на земле. Репа растет в земле. 3. Составить предложение по двум предметным картинкам (помидор и репа). Образец ответа: Помидор растет на земле, а репа растет в земле. 4. Рассмотреть картинки. Отобрать растения, которые растут: а) в саду; б) в огороде; в) в поле; г) в лесу; д) на лугу; е) на реке; ж) на болоте. Ответить на вопрос: что где растет? Образец ответа: Клюква растет на болоте. Орехи растут в лесу. Предлог с Игры «Кто с кем?» Логопед раскладывает картинки с изображением взрослых животных и их детенышей и говорит: «Вышли на полянку разные животные (выбирает картинки с изображением взрослых животных и раскладывает их на столе). Каждая мама позвала к себе своего детеныша. Найдите детенышей и поставьте их рядом с мамой». Дети подбирают картинки с изображением детенышей животных и подкладывают каждого к своей маме. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно подбирали картинки, и задает им вопрос: кто с кем вышел гулять? Образец ответа: Лиса с лисенком или Лиса с лисятами. «С чем корзинка?» Логопед раздает детям корзинки или картинки с изображением корзинки, наполненной орехами, грибами, ягодами. Обращаясь к детям, логопед говорит: «Пошли дети в лес. А в лесу много грибов, орехов, ягод. Обрадовались дети, наполнили свои корзинки и пришли домойПосмотрите, с чем у них корзинки». Дети рассматривают свои картинки и отвечают на вопрос логопеда, например: У меня корзинка с грибами. «Кто с кем стоит?» Дети строятся парами. Логопед спрашивает их: «Оля, с кем ты стоишь?» Оля отвечает: «Я стою с Колей». Задания. 1. Ответить на вопрос: с чем ты любишь хлеб? (Можно использовать картинки.) Логопед обращается к детям и говорит: «Я люблю хлеб с вареньем, а вы?» Дети поочередно отвечают: «Я люблю хлеб с маслом»; «Я люблю хлеб с сыром». 2. Ответить на вопрос: что с чем? Образец ответа: Каша с молоком. Тарелка с супом. Придумать предложения с данными сочетаниями. Образец: На столе стоит тарелка с супом. 3. Прослушать предложение и угадать, какое слово пропущено, например: Вышли на полянку медведь ... медвежатами (с). Как надо сказать правильно? (Вышли на полянку медведь с медвежатами.) Мама принесла корзинку ... яблоками (с). Как надо сказать правильно? (Мама принесла корзинку с яблоками.) Предлог за «Кто за кем стот?» Дети выстраиваются по одному в колонну. Логопед спрашивает их поочередно, кто за кем стоит, например: «Женя, за кем ты стоишь?» (Я стою за Катей.) «Прогулка» Дети собираются гулять. Они одеваются и говорят: «Я зайду за Таней» или «Я зашла за Таней». «Прятки» Дети пересчитываются и прячутся в комнате. Водящий находит ребенка и говорит: «Оля спряталась за стул. Витя спрятался за шкаф». «Репка» Дети рассматривают иллюстрации к сказке «Репка» и отвечают на вопрос: кто за кого? Образец ответа: Дедка за репку. Бабка за дедку. Родительный падеж существительных с предлогами без, из, у 1. Рассмотреть картинки. Ответить на вопросы: кто без чего? Что без чего? (Можно использовать поломанные игрушки.) Образец ответа: Заяц без уха. Мишка без лапы. Машина без колеса. 2. Рассмотреть предмет. Ответить на вопросы: из чего сделан предмет? Какой? Логопед демонстрирует мяч и спрашивает у детей: — Из чего сделан мяч? (Мяч сделан из резины. Мяч резиновый.) 3. Составить предложение с опорой на предметные картинки по образцу. Образец: Столы делают из дерева. Столы деревянные. 4. Ответить на вопрос: у кого какие детеныши? Используются картинки, изображающие животных и птиц, например: Жеребенок у лошади. Щенок у собаки. Цыплята у курицы. Предложный падеж существительных с предлогами о к на Задания. 1. Рассмотреть картинки. Ответить на вопросы: о ком заботятся дети? О чем заботятся дети? Образец ответа: Дети заботятся о цветах. 2. Ответить на вопрос: где что находится? а) С опорой на натуральные предметы. Дети следят за указкой логопеда и дают ответ по образцу: Мишка на стуле. Книги на полке. б) По памяти. Логопед называет только предметы, которые должны храниться в определенных местах (платья, чашки, ложки, обувь, кастрюли, игрушки). Дети отвечают: «Платья висят в шкафу». Закрепление форм винительного, родительного, дательного, творительного и предложного падежей имен существительных 3. Прослушать стихотворение 3. Александровой «Что взяла — клади на место». 4. Ответить на вопросы: куда надо положить галошку? Куда посадить кошку? Куда поставить красный мак? 5. Закончить предложения по опорным картинкам или игрушкам. Логопед начинает предложение, дети его заканчивают. У Лены ... (кукла). Мама купила ... (куклу). Красивое платье ... (у куклы). Лена любит свою ... (куклу). Она гуляет ... (с куклой). Девочка стирает платье ... (кукле). Она заботится ... (о кукле). А у Алеши ... (мяч). Папа купил Алеше ... (мяч). Красивые полоски ... (у мяча). Алеша играет ... (с мячом). Он всем рассказывает ... (о мяче). 6. Ответить на вопросы (полным предложением): что у Лены? Что купила мама? У кого красивое платье? 7. Дополнить предложения, отвечая на вопросы. По картинкам (картинки подбирает логопед). Бабушка вяжет (что?) ... (кому?) ... . Мама шьет (что?) ... (кому?) ... . Коля рисует (что?) ... (кому?) ... . Лена рисует (что?) ... (чем?) ... . Рита играет (с чем?) ... (где?) ... . 8. Рассмотреть картинки. Составить предложение. (Логопед подбирает сюжетные картинки.) Дети составляют распространенное предложение. При затруднении логопед помогает детям наводящими вопросами. Предложение воспроизводится целиком. Образец: Девочка собирает ягоды. Где девочка собирает ягоды? Девочка собирает ягоды в лесу. Составить предложение по двум предметным картинкам. (Картинки подбирает логопед.) Образец: Цветы поставили в вазу. Вазу поставили на стол. Игры «В профессии» Логопед раскладывает картинки, изображающие людей разных профессий, и раздает их детям. Игру ведет логопед. Он обращается к кому-нибудь из детей: «Кем ты будешь?» Ребенок отвечает. (Я буду врачом. Я буду портнихой.) Логопед. Что делает врач? (Врач лечит людей.) Что делает портниха? (Портниха шьет платья.) «В лото» (Можно использовать «Ботаническое лото»). Детям раздают карточки лото, и они придумывают предложение по своей картинке, например: У меня ромашка. Логопед показывает картинку, изображающую ромашку, и тот, у которого на карточке есть ромашка, придумывает предложение, например: Я собрала в поле ромашки или Я люблю ромашки. Задания. 1. Прослушать предложения. Исправить их. Коза принесла корм девочке. Чашка разбила Лену. Мяч играет с Сашей. Дорога едет по машине. Гена разбил стеклом мяч. Мама несет сумку в капусте. 3. Прослушать предложения. Ответить на вопросы. Мышка меньше кошки. Кто больше? Дерево выше куста. Что ниже? Река шире ручья. Что уже? Охотник шел за собакой. Кто шел впереди? Внука провожал дедушка. Кто уезжал? У мамы день рождения. Кого поздравляли дети? Работа над интонационной законченностью предложенийЗадания. 1. «Хлопни, если я все сказала». Логопед читает предложение и делает акцент на интонацию законченного или незаконченного предложения. Дети ушли. Дети ушли гулять. Дети ушли ... гулять. Дети ушли гулять ... в лес. Дети рисуют. Дети рисуют ... флажки. Дети рисуют флажки ... красками. Даша стирает. Даша стирает ... белье. Даша стирает белье ... кукле. 2. Закончить предложение за логопедом. Логопед начинает предложение с интонацией повышения голоса. Дети заканчивают с интонацией понижения. Белый снег в лесу лежит, На сосне сидит синица, Зайка под кустом ... (дрожит). Под кустом сидит ... (лисица). 3. Отгадать загадки. 4. «Послушай и скажи, спросила я или ответила». Логопед произносит одно и то же предложение то с повествовательной, то с вопросительной интонацией, например: Дождь идет? Дождь идет. Дети гуляют. Дети гуляют? 5. Прослушать стихотворение «Ты куда?». 6. Ответить на вопросы: кто спрашивал? Кто отвечал? 7. Распределение ролей в стихотворении. Роль ведущего остается за логопедом. В дальнейшем роль ведущего передается детям. Во время инсценировки логопед обращает внимание детей на вопросительную и повествовательную интонацию. Так же строится работа со стихотворениями «Курочка-рябушка» и «Кто умеет?». — Курочка-рябушка, куда ты пошла? (На речку.) — Курочка-рябушка, зачем ты пошла? (За водичкой.) — Курочка-рябушка, зачем тебе водичка? (Цыпляток поить.) — Курочка-рябушка, как цыплятки просят пить? (Пи-пи-пи.) — «Кто умеет?» Ведущий. Кто умеет утром сам просыпаться по часам? 1-й ребенок. Я умею по часам просыпаться утром сам. Ведущий. Кто умеет на кроватке простыню расправить гладко ? 2-й ребенок. Я умею на кроватке простыню расправить гладко. Ведущий. Кто простуды не боится, кто умеет с мылом мыться 3-й ребенок. Я обычно утром рано умываюсь из-под крана. 4-й ребенок. Я сама теперь умею вымыть и лицо, и шею. Составление описательных рассказовК концу работы второго этапа дети подготовлены к составлению небольших описательных рассказов. Любому описательному рассказу предшествует работа по воспитанию умения сравнивать предметы, выявлять сходства и различия сравниваемых предметов. Конспекты занятийЗанятие 1 Тема. «Сравнение и описание овощей: помидора, моркови, репы». Цель. Научить детей сравнивать и описывать каждый из овощей по цвету, форме и на ощупь. Знакомство с оранжевым цветом. Оборудование. Три полоски: красная, белая, оранжевая; краски: красная и желтая; натуральные морковь, репа, помидор, схема признаков по цвету, форме, на ощупь. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Сравнение овощей по цвету. Детям даются по три полоски: красная, белая, желтая, а также помидор и репа. Логопед спрашивает у детей: — Какой по цвету помидор? Дети должны назвать цвет помидора и показать соответствующую полоску. Затем логопед показывает репу. — Какая по цвету репа? (Репа желтая.) Показывают желтую полоску. — На какой цвет похожа окраска моркови? (На желтый и красный.) Есть ли у вас полоска такого цвета? (Нет.) 3. Знакомство с оранжевым цветом. — Если смешать красную и желтую краску, то получится новый цвет. Этот цвет называется оранжевый. (Логопед смешивает красную и желтую краску и раскрашивает белую полоску.) Какая получилась полоска? (Оранжевая.) Какая морковь? (Оранжевая.) Задание. Положить овощи (или картинки с изображением указанных овощей) под полоски соответствующего цвета. Под красную полоску — помидор. Под желтую — репу. Под оранжевую — морковь. 4. Сравнение овощей по форме. Логопед показывает детям круг и овал. На какую из этих фигур похожи помидор и репа? (На круг.) Какой помидор по форме? (Помидор круглый.) Какая репа по форме? (Репа круглая). Правильно, помидор и репа ... (круглые). На какую фигуру похож огурец? (На овал.) Какой огурец? (Огурец овальный.) 5. Сравнение овощей на ощупь. (Логопед предлагает детям закрыть глаза и потрогать огурец и репу.) Какие они на ощупь? (Огурец твердый. Репа твердая.) Потрогайте помидор. Какой он на ощупь? (Помидор мягкий.) 6. Описание помидора, репы и огурца по схеме. (Выставляется схема.) Логопед. Сейчас мы будем составлять рассказ про овощи. Восстанавливается порядок описания овощей по плану, соответствующему схеме. Каждый из детей дает рассказ об одном овоще. Примерный рассказ. Помидор красный. Помидор круглый. Помидор мягкий. Задание. Нарисовать дома огурец, репу и помидор. Раскрасить их соответствующим цветом. Занятие 2 Тема. «Овощи». Цель. Учить детей составлению описательного рассказа. Оборудование. Муляжи или натуральные овощи, схема. Ход занятия. 1. Организационный момент. 2. Логопед предлагает детям поиграть в игру «Угадай, что в корзине». Он берет заранее приготовленную корзину, где лежат различные овощи, и говорит: — Отгадайте, что это. Желтая, круглая, твердая, сладкая? (Репа.) — Правильно. Как вы догадались? Логопед показывает репу, и дети составляют словосочетания с опорой на зрительный образ. (Репа желтая. Репа круглая. Репа твердая. Репа сладкая.) — Что это? Зеленый, твердый, длинный, душистый. (Огурец.) — Правильно. Как вы догадались? Логопед показывает огурец, а дети отвечают. (Огурец зеленый. Огурец длинный. Огурец твердый. Огурец душистый.) 3. Описание помидора с опорой на натуральный предмет и схему. Логопед объявляет детям, что они будут учиться составлять рассказ о помидоре. Но прежде нужно рассказать все по порядку про помидор. Какой он? Чтобы детям было легче отвечать на вопросы, логопед выставляет схему, Дети составляют рассказ, например: Помидор красный. Помидор круглый. Помидор мягкий. Помидор сочный. Помидор кислый. 4. Составление предложений с однородными определениями по схеме. Логопед обращается к детям: — Скажите сразу, какой помидор по цвету и форме. (Помидор красный и круглый.) Какой помидор на ощупь и на вкус? (Помидор мягкий и кислый.) 5. Употребление местоимения он вместо существительного. Логопед объясняет детям, что можно в этом рассказе заменить слово помидор местоимением он, тогда рассказ будет лучше. Он мягкий и кислый. 6. Коллективное составление рассказа. Дети поочередно называют предложения про помидор. Логопед следит за отработанной последовательностью описания и задает попутно вопросы: — Что вы знаете еще про помидор? (Помидор сочный. Он овощ.) В заключение логопед обобщает занятие: — Мы составили с вами три рассказа про помидор. Сейчас я их повторю. Слушайте внимательно. Первый рассказ. Помидор красный. Он круглый, мягкий, кислый. Второй рассказ. Помидор красный и круглый. Помидор мягкий и кислый. Третий рассказ. Помидор красный и круглый. Он мягкий и сочный. Помидор кислый. Он овощ. — Какой рассказ вам больше понравился и почему? На последующих занятиях дети тренируются в составлении описательных рассказов на других овощах и фруктах. Как только они усвоят последовательность описания овощей или фруктов, от схемы можно отказаться и предложить им составлять рассказ по памяти, сохраняя последовательность изложения. |