10.Программа устранения СНР при ДЦП. Программа коррекционная работа по преодалению системных нарушений речи у детей и взрослых с дцп составили
 Скачать 7.25 Mb.
|
|
Сколько гласных звуков в слове, Вы назвать мне их готовы? Аналогично проводится работа с другими словами. 14. Игра «Скажем слово по слогам». Цель. Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове и делении слов на слоги. Оборудование. Картинки: рука, зубы, забор, стол, кирпич, картина, рубашка, вагоны. Проведение игры. Педагог говорит детям, что слова можно разделить на части, или слоги, слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. Затем показывает на примере слова «рука», как можно разделить это слово на слоги. При этом педагог хлопает руками на каждый слог. Хлопай тут (хлопать руками с левой стороны на каждый слог) и хлопай там, (хлопать руками справой стороны на каждый слог) Скажем слово по слогам. (хлопать руками попеременно с правой и с левой стороны на каждый слог) Рука (хлопать попеременно с правой и с левой стороны на каждый слог). Аналогично проводится работа с другими словами. 15. Игра «Три домика». Упражнять в делении слов на слоги и определении количества слогов в слове. Оборудование: рисунки трех домиков (в первом домике 1 окошко, во втором – 2 окошка, в третьем – 3 окошка), маленькие картинки: волк, бык, слон, кошка, лиса, лошадь, собака, корова, бурундук. Проведение игры. Педагог объясняет детям, что в этих домиках поселились разные животные; если в названии животного 1 слог, он живет в первом домике; если в названии животного 2 слога, он живет во втором домике; если в названии животного 3 слога, он живет в третьем домике. Вот три домика у нас, Мы подумаем сейчас: Поселился кто же там. Называем по слогам. Дети по очереди называют животных и «селят» в разные домики. 16. Игра «Мяч лови». Цель. Упражнять в делении слов на слоги и определении последовательности слогов в слове. Оборудование: мяч. Проведение игры. Педагог просит послушать слово и определить, какой слог в слове первый , второй или третий. Слушай слово, мяч лови, Первый слог нам назови. Слушай слово, мяч лови, Слог второй нам назови. Слушай слово, мяч лови, Третий слог нам назови. Педагог произносит разные слова и говорит одно из заданий. Дети поочередно выполняют задания. 16. Игра «Собери корзинки». Цель. Познакомить с понятием «согласный звук». Учить различать гласные и согласные звуки. Оборудование. Две корзинки с кармашками. Картинки грибочков. Проведение игры. Педагог объясняет детям, что кроме гласных звуков в русском языке есть согласные звуки. Называет некоторые из них. Затем добавляет, что при произнесении гласных звуков выдыхаемый воздух проходит свободно, а при произнесении согласных звуков выдыхаемый воздух встречает на своем пути различные препятствия: язык, губы, зубы. Гласному легко живется: Голосок свободно льётся. У согласного в пути Много кочек впереди: Губы, зубы и язык. Он к препятствиям привык. Затем предлагает детям брать по очереди грибочек и слушать звук. Если педагог произнесет гласный звук, ребенок повторяет звук и кладет грибочек в первую корзинку, если согласный – во вторую. 17. Игра «Веселые звуки». Цель. Закрепить понятие «согласный звук», учить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями. Оборудование. Карточки с буквами. Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют. Буквы и движения показываются постепенно (по одной новой – за игру), пока дети не запомнят все буквы. Б – Барабан звучит не зря, Марширую бодро я. Б – Б – Б – Б – Б. (Маршировать и имитировать игру на барабане). В – Вьюга воет, вьюга злится, Белый снег летит, кружится. В – В – В – В – В. (Вращать двумя поднятыми руками пред собой). Г – Гусь гогочет, гусь гогочет, Искупаться в речке хочет. Г – Г – Г – Г – Г. («Хлопать крыльями» по бокам). Д – Домик чинят мастера, Целый день стучат с утра. Д – Д – Д – Д – Д. (Стучать кулаком одной руки по ладошке другой руки). Ж – Жук летает и жужжит. Он на месте не сидит. Ж – Ж – Ж – Ж – Ж. (Махать руками, как «крыльями»). З – Зазвонил с утра звонок, Начинается урок. З – З – З – З – З. («Звонить» воображаемым звонком). Й – Йог наклоны выполняет, Очень громко выдыхает. Й – Й – Й – Й – Й. (Наклоняться в стороны) К – Капли падают, летят, По окошечку стучат. К – К – К – К – К. (Хлопать в ладоши). Л – Лайнер по небу летит, У него мотор гудит. Л – Л – Л – Л – Л. (Поднять руки в стороны, выполнять повороты туловища вправо-влево). М – Машка, рыжая корова, Целый день мычать готова. М – М – М – М – М. (Сживать ладошки перед грудью. Руки согнуты в локтях). Н – Надя ноет и хандрит: У нее нога болит. Н – Н – Н – Н – Н. (Тереть поочередно правое и левое колено). П – Паровоз пускает пар. Рядом с топкой - кочегар. П – П – П – П – П. (Руки вытянуть вперёд. Резко опускать руки вниз). Р – Рысь мяукает, урчит, А рассердится – рычит. Р – Р – Р – Р – Р. (Наклоняться вперёд, выгибать спину). С – Сурок в степи свистит-свистит По сторонам сурок глядит. С – С – С – С – С. (Руки согнуть в локтях, прижать к туловищу, кисти опустить вниз, кружиться вправо и влево). Т – Таракан топочет тихо, Громко топает слониха. Т – Т – Т – Т – Т. (Топать тихо и сильно). Ф – Филин фыркал в вышине, Задремал он на сосне. Ф – Ф – Ф – Ф – Ф. (Соединять большие и указательные пальцы обеих рук, согнутых в локтях). Х – Холод нам зимой не страшен: Мы согреем руки наши. Х – Х – Х – Х – Х. (Поднимать скрещенные ладошки к губам). Ц – Цапля просит: «Не шумите, Лягушат в тиши ловите» Ц – Ц – Ц – Ц – Ц. (Прикладывать поочередно указательные пальцы правой и левой руки к губам). Ч – Чайка к морю прилетела, Успокоить шторм хотела. Ч – Ч – Ч – Ч – Ч. (Поднимать и опускать руки перед собой). Ш – Шепчут шепотом подружки Что-то важное друг дружке. Ш – Ш – Ш – Ш – Ш. (Поворачивать голову вправо-влево). Щ – Щетка чистит вещи наши: Шубы, шляпы и гамаши. Щ – Щ – Щ – Щ – Щ. (Тереть ладошки одна другую перед собой). 18. Игра «Червяк». Цель. Упражнять в выделении согласного звука в конце слова. Оборудование. Картинка с изображением червячка у педагога, маленькие «червячки» у детей, картинки: мох, паук, кот, дым, лес и т. п. Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. А затем показывает картинку с червячком, читает стишок: В гости к нам червяк ползет, Слово нам червяк несет, Это слово повторите, Звук последний назовите. Показывает картинку паука. Медленно произносит слово «мох», ведя пальцем по червячку. Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова «мох» стоит согласный звук «х». Затем просит произнести это слово детей и провести пальчиками по червячкам. После этого педагог показывает другую картинку, читает стишок и просит детей выделить последний звук в слове. 19. Игра «Гости». Цель. Упражнять в выделении согласного звука в начале слова. Оборудование. Картинки с изображением сороконожки, слона, пса, кита, жеребенка, крокодила, мотылька, ишака, хамелеона, жирафа; маленькие картинки: мошка, змей, шапка, волны, жаба, цапля, ласточка, рак, спящий ребенок, шкаф. Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Говорит, что к ним придут гости и будут называть слова, нужно внимательно послушать слово и сказать, какой согласный звук стоит в начале слова. Сороконожка. Приползла сороконожка, Принесла нам слово «мошка». Слон. Приходил огромный слон, Слово «змей» оставил он. Пёс. Прибежал лохматый пес, Слово «шапка» он принес. Кит. Полосатый кит приплыл, Он со словом «волны» был. Жеребенок. Жеребенок прискакал, Слово «жаба» он назвал. Крокодил. Появился крокодил, Слово «цапля» сообщил. Мотылёк. Мотылёк к нам прилетал, Слово «ласточка» сказал. Ишак. Побывал у нас ишак, Предоставил слово «рак». Хамелеон. Навестил хамелеон. Подсказал нам слово «сон». Жираф. Вдруг пожаловал жираф, Произнес он слово «шкаф». 20. Игра «Камень - подушка». Цель. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. Оборудование. Камень и маленькая подушечка. Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: «м», «н», «п»; а можно – мягко, например: «мь», «нь», «пь». Затем говорит, что есть согласные, которые всегда звучат твердо. «Это – «ц», «ш», «ж». А некоторые - всегда мягко: «ч», «щ», «й». «Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог показывает камень и подушку. А потом просит послушать, как звучат согласные звуки и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок). 21. Игра «Две страны». Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков. Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Квадратики синего и зеленого цвета. Проведение игры. Педагог показывает две картинки и читает стихи: Снежные горы, синие льды, Айсберги острые всюду видны. Твердые согласные звуки здесь живут, Твердые согласные дети назовут. Дети должны вспомнить и назвать твердые согласные звуки. Добрая, мягкая, нежная страна, Травка зеленая всюду здесь видна. Мягкие согласные звуки здесь живут. Мягкие согласные дети назовут. Дети должны вспомнить и назвать мягкие согласные звуки. Затем педагог раздает детям по два квадратика зеленого и синего цвета. Дети по очереди называют твердые и мягкие согласные и ставят квадратики к картинкам со странами. 22. Игра «Переезд». Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, учить называть парный по твердости-мягкости согласный звук. Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Картинка машинки. Проведение игры. Сначала дети вспоминают, какие звуки живут в Синей стране, какие – в Зеленой. Потом педагог показывает картинку машинки и говорит, что иногда звук переезжает из одной страны в другую, но тогда он звучит иначе, например: «В Синей стране живет звук «Б». Потом он переезжает в Зеленую страну; теперь он уже не «Б», а «БЬ». Затем педагог говорит: Любит звук переезжать. Как теперь его сказать? Называет разные звуки и «перевозит» их в другую страну. Дети говорят, как будут звучать эти звуки в другой стране. 23. Игра «Назови парный слог». Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, в подборе парного слога к заданному. Оборудование: мяч. Проведение игры. Педагог и дети стоят в кругу. Педагог говорит детям, что мягкие и твердые согласные входят в состав слогов. «Слог с твердым согласным звуком «Б» звучит – «БА». Если поменять «Б» на мягкий согласный «БЬ», получится «БЯ»; «БА» и «БЯ» - это пара». Затем педагог называет еще несколько пар. Потом бросает мячик ребенку и говорит: Слушай слог и не зевай, Парный слог нам называй. Педагог называет слог, ребенок должен произнести парный слог и бросить мяч обратно педагогу. 24. Игра «Чистоговорки». Цель. Упражнять в определении наличия определенного согласного звука в словах. Оборудование. Буквы: С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р. Проведение игры. Педагог рассказывает чистоговорку, показывает букву и просит назвать только те слова, в которых есть такой звук: С - Связал паук суркам носки. Спокойно спят зимой сурки. Не мерзнут лапки у сурков, Связал паук сто пар носков. З - Зубр к бизону заходил: У бизона праздник был. Зазывал бизон гостей На салат из овощей. Ц - Уронила под крыльцо Цапля ценное кольцо. Как кольцо теперь достать? Нелегко крыльцо поднять. Ш - Шили мышки малышам И большим уже мышам Шапки, шарфики, штанишки И мышиные пальтишки. Ж - Дождь в пустыне не идёт. Верблюжонок дождик ждёт: - Дождик, дождик, жду тебя, Жарко жить мне без дождя! Ч – Прячут, как в мешочки, Хомячки за щечки Семечки, пшеничку, Гречку, чечевичку. Щ - Утащил у нас щенок Щетку в дальний уголок. Чтобы щётку потрепать И щетинки пощипать. Л – Белка ловко поскакала, Спелый желудь отыскала. Положила на зубок, Спелый желудь щелкнул: Щелк! Р – У кого растут рога? У коровы и быка, У архара и джейрана, У жирафа и барана. 25. Игра «Загадки». Цель. Упражнять в определении места согласного звука в слове. Оборудование. Гимнастические палки, картинки: белка, лопата, лиса, лейка, ковер, гриб, нос, беседка, заяц, корзина, зубы, душ, ёжик, щенок, мяч. Проведение игры. Педагог загадывает загадки. Дети называют отгадку. Педагог показывает букву обозначающую заданный звук (если звук мягкий, буква на зеленом фоне, если твердый – на синем) и объясняет детям, что нужно встать на левый край палки, если звук стоит в начале слова, на середину палки, если звук стоит в середине слова, на правый край палки, если звук стоит в конце слова. Л - Средь ветвей мелькал зверёк И орешки - щелк да щелк. (Белка). Л - Если дерево сажаю, Ею землю я копаю. (Лопата). ЛЬ - Нет в лесу ее хитрей, Ловит зайцев и мышей.(Лиса). ЛЬ - Лучше всякого дождя Поливаю ею я. (Лейка). Р - Мы на пол его кладём, По нему потом идём. (Ковер). РЬ - Он под ёлкой притаился, Сверху шапочкой накрылся. (Гриб). С - Отгадаешь сразу ты: Им мы нюхаем цветы. (Нос). СЬ - Жарким летом чай в ней пьём И беседуем потом. (Беседка). Ц - От лисы он убегает, Между ёлок след виляет. (Заяц). ЗЬ - Если в лес с тобой пойдём, Мы грибы в нее кладем. (Корзина). З - Можно ими хлеб жевать, Можно яблоки кусать. (Зубы) Ш - Этот дождик не простой, В ванной он у нас с тобой. (Душ). Ж - Он в колючках не спроста: Сила в них и красота. (Ёжик). Щ - У собаки есть сыночек, Он пушистый, как комочек. (Щенок) Ч - Любит прыгать и скакать, Можно им в футбол играть. (Мяч). 26. Игра «Кто на чем летит?» Цель. Упражнять в различении согласных звуков «с» и «ш» в словах. Оборудование. Картинки самолета и воздушного шара с кармашками. Маленькие картинки: мышка, слон, барсук, сорока, кошка, сова, лошадь. Проведение игры. Педагог показывает две картинки. Уточняет названия «шар» и «самолет». Спрашивает, с какого звука начинается слово «шар» и с какого звука - «самолет». Затем говорит, что на самолете летят только те животные, в названии которых есть звук «с», а на шаре только те, в названии которых есть звук «ш». Шар воздушный полетел, В самолетик кто-то сел. Все расселись по местам. Кто куда, скажите нам. Дети по очереди называют животных, выделяют звуки «с» или «ш» и кладут картинку в кармашек. 27. Игра «Подарки». Цель. Упражнять в различении согласных звуков «з» и «ж» в словах. Оборудование. Картинки девочки и мальчика с кармашками. Маленькие картинки: журнал, флажок, ножик, лыжи, заколка, зонт, ваза, роза. Проведение игры. Педагог показывает нарисованных мальчика и девочку. Говорит, что девочку зовут Зоя, а мальчика Женя. Спрашивает, с какого звука начинается имя «Зоя» и с какого звука - «Женя». Затем говорит, что у детей сегодня день рождения, Зоя любит подарки, в названии которых есть звук «з», а Женя любит подарки, в названии которых есть звук «ж». День рождения у Жени, И у Зои день рожденья. Мы подарки им подарим, Что кому, мы сами знаем. Дети поочередно выбирают подарки для Зои и Жени, выделяя звуки «з» и «ж». Аналогично можно провести игру на различение звуков «с» и «сь» с именами Сеня и Саня. 28. Игра «Ранец и лукошко». Цель. Упражнять в различении согласных звуков «р» и «л» в словах. Оборудование. Картинки ранца и лукошка с кармашками. Маленькие картинки: рубашка, картинка, карандаш, ручка, расческа, булка, ложка, лук, яблоко, жёлудь. Проведение игры. Педагог показывает ранец и лукошко. Говорит, что сейчас нужно уложить вещи в ранец и лукошко. Спрашивает, с какого звука начинается слово «ранец» и с какого звука - «лукошко». Затем говорит, что в ранец нужно положить вещи, в названии которых есть звук «р», а в лукошко – вещи, в названии которых есть звук «л». Эти ранец и лукошко Собираем мы в дорожку. Быстро вещи выбираем, «Р» и «л» мы различаем. Дети поочередно выбирают вещи для ранца и лукошка, выделяя звуки «р» и «л». Игры со словами. 29. Игра «Составляем слова». Цель. Упражнять в составлении слов из трех букв. Оборудование. Гимнастические обручи, два набора цифр «1», «2», «3». Наборы букв (первый набор: «К», «О», «Т», «Д», «Ы», «М», из которого составляются слова «кот», «дым»; второй набор букв: «С», «О», «К», «Д», «О», «М», из которого составляются слова «сок», «дом»; третий набор букв: «Ш», «А», «Р», «Л», «У», «Ч», из которого составляются слова «шар», «луч»). Проведение игры. Педагог говорит детям, что сегодня они будут играть в слова, каждый ребенок будет буквой, а у букв есть свои места в обручах, там, где цифра «один», будет стоять первая буква, где «два» - вторая, где «три» - третья. Затем дети делятся на две команды. Перед ними кладутся два набора из трех обручей. В каждый набор педагог кладет цифры «1», «2», «3». Педагог раздает детям буквы и говорит, какие слова составляет каждая команда. Дети говорят стишок: Раз- два, раз-два, Составляем мы слова. Затем каждый ребенок должен встать на свое место и поднять свою букву. Выигрывает та команда, которая раньше составит слово. Аналогично можно провести игру с более сложными словами. 30. Игра «Раз, два, три, четыре, пять». Цель. Расширять активный словарь детей, учить употреблять обобщающие понятия, укреплять мелкие мышцы кистей рук. Проведение игры. Проговаривая первую строчку стишка, педагог вместе с детьми загибают по очереди пальцы ведущей руки в кулачок. На второй строчке – сжимают и разжимают все пальцы. Проговаривая третью и четвертую строчки, загибают пальцы в кулачок (пять предметов – пять пальчиков). После того как дети назвали пять предметов, можно предложить им продолжить ряд слов, загибая пальчики другой руки: «Пальцы дальше загибай и предметы называй». Можно спросить детей: «Что у нас в кулачке?» (фрукты…) Фрукты. Раз, два, три, четыре, пять. Будем фрукты называть: Груша, яблоко, гранат, Апельсин и виноград. Овощи. Раз, два, три, четыре, пять. Нужно овощи назвать: Лук, капуста, кабачок, Сладкий перец и чеснок. Мебель. Раз, два, три, четыре, пять. Будем мебель вспоминать: Полка, тумбочка, буфет, Книжный шкаф и табурет. Посуда. Раз, два, три, четыре, пять. Нам посуду надо знать: Чашка, сахарница, ложка, Сковородка, поварешка. Птицы. Раз, два, три, четыре, пять. Будем птиц мы называть: Утка, галка, соловей, Попугай и воробей. Домашние животные. Раз, два, три, четыре, пять. Домашних животных начнем называть: Лошадь, кошка и осел, Поросенок и козел. Дикие животные. Раз, два, три, четыре, пять. Диких животных нам надо назвать: Волк, лисица, лось, барсук, Полосатый бурундук. Насекомые. Раз, два, три, четыре, пять. Насекомых надо знать: Муха, бабочка, паук, Стрекоза и майский жук. Цветы. Раз, два, три, четыре, пять. Нужно нам цветы назвать: Мак, ромашка, василек, Колокольчик и вьюнок. Деревья. Раз, два, три, четыре, пять. Надо нам деревья знать: Дуб, береза, клен, осина И кудрявая рябина. Инструменты. Раз, два, три, четыре, пять. Инструменты надо знать: Молоток, пила, топор, Плоскогубцы, гвоздодер. Обувь. Раз, два, три, четыре, пять. Будем обувь вспоминать: Туфли, тапочки, сапожки, Башмаки и босоножки. Одежда. Раз, два, три, четыре, пять. Нам одежду надо знать: Шарф, футболка, галстук, Полушубок, фартук. 31. Игра «Скажи словечко». Цель. Упражнять в употреблении обобщающих слов, расширять активный словарь детей. Оборудование: мяч. Проведение игры. 1 вариант. Педагог и дети стоят в кругу. Педагог бросает мяч ребенку и называет любое обобщающее слово, например: «овощ». Ребенок должен бросить мяч обратно педагогу и назвать любой овощ, например: «капуста». 2 вариант. Педагог бросает мяч ребенку и называет любой предмет, например: «чашка». Ребенок должен бросить мяч педагогу и назвать обобщающее слово «посуда». 3 вариант. Педагог бросает мяч ребенку и называет обобщающее слово. Ребенок должен назвать предмет из этой группы, затем назвать свое обобщающее слово и бросить мяч другому ребенку. Игра продолжается. 32. Игра «Какой пальчик лишний?» Цель. Расширять активный словарь детей, укреплять мелкие мышцы кистей рук, развивать логическое мышление. Проведение игры. Педагог загибает четыре пальца ведущей руки и называет четыре предмета (три из одной группы и один из другой), например: собака, корова, волк, овца. Дети повторяют за педагогом. Затем он спрашивает: «Какой пальчик лишний?» Дети должны назвать лишний предмет и показать лишний пальчик. 33. Игра «Шаг, шажище и шажок». Расширять активный словарь детей, упражнять в употреблении слов с уменьшительно-ласкательными и увеличительно-пренебрежительным суффиксами. Проведение игры. Дети выстраиваются в одну линию лицом к педагогу. Педагог говорит детям, что они будут играть в слова; нужно послушать слово, повторить его и сделать обычный шаг; затем нужно представить, что этот предмет стал огромным, надо назвать его и сделать очень большой шаг (шажище); потом надо представить что предмет стал очень малюсеньким, назвать его и сделать очень маленький шаг (шажок). Шаг, шажище и шажок Прошагай скорей дружок. Педагог называет слова, дети поочередно делают шаги и подбирают слова с нужными суффиксами: рука – ручища – ручка; голова – головища – головка, стол – столище – столик и т. п. 34. Игра «Сложные слова». Цель: расширять активный словарь детей, упражнять в употреблении сложных слов. Оборудование. Большие карточки: ПАД, ПАД, ПАД, САМО, САМО, САМО, ЛОВ, ЛОВ, ЛОВ, ЛАЗ, ЛАЗ, ЛАЗ, ХОД, ХОД, ХОД, ВОЗ, ВОЗ, ВОЗ, ВАР, ВАР, ВАР, ЕД, ЕД, ЕД. Маленькие карточки: КАМНЕ, ЗВЕЗДО, СНЕГО, ЛЁТ, СВАЛ, КАТ, БЫБО, ЗМЕЕ, ПТИЦЕ, СКАЛО, ВЕРХО, ВОДО, ВЕЗДЕ, БОЛОТО, ЛУНО, БЕНЗО, МОЛОКО, МУСОРО, КАШЕ, СЫРО, МЫЛО, КОРО, ЛИСТО, ЦВЕТО. Проведение игры. Педагог и дети читаю стихи, находят сложные слова, обсуждают, как они образованы: Что может падать. Камни падают – камнепад. Что такое камнепад? Камни падают, летят, По горе стучат, гремят, Друг за дружкою спешат. Звёзды падают – звездопад. Звезды падают на небе. Загадать желанье мне бы: Чтоб под этим звездопадом Мирно жили люди рядом. Снег падает – снегопад. Падал снег на зимний сад - Начинался снегопад. На деревья и тропинки С неба сыпались снежинки. 2. Что умеют делать сами. Сам летает – самолет. Сам летает самолет. Управляет им пилот. В самолёте мы сидим. Рядом облако, как дым. Сам сваливает груз – самосвал. Самосвал привез песок, После - несколько досок. Сам привез и сам свалил. И на все хватило сил. Сам катится – самокат. Самокат сам катится, Ребятишкам нравится, Посильнее оттолкнись И катись, катись, катись…. Кто что ловит. Рыб ловит – рыболов. Рыбу ловит рыболов. У него прекрасный клёв: Щука, лещ и два ерша. Да, рыбалка хороша! Змей ловит – змеелов. Средь песка и средь камней Змееловы ловят змей. Яд змеиный нужен им: Для лекарств необходим. Птиц ловит – птицелов. Птичек ловит птицелов, Канареек и щеглов. Чтобы в зимние метели Птицы нам про лето пели. Кто где лазит. По скалам лазит – скалолаз. Скалолаз по скалам лазит. Иногда на землю слазит. На скале, на горной круче Скалолазу всё же лучше. В воде лазит – водолаз. В океане, в речке, в море Водолазы на просторе. Любят лазить под водой. Мир подводный – дом родной. Вверху лазит – верхолаз. Настоящий верхолаз Лазил вверх уже не раз. В вышине работа есть – Верхолазу нужно лезть. Что где ходит. Везде ходит – вездеход. Везде ходит вездеход. Вездеход везде пройдёт. И по лесу, и по луже. Этот транспорт очень нужен. По болоту ходит – болотоход. По болоту что идёт? Ходит там болотоход. Лягушонка из болота Прокатил до поворота. По Луне ходит – луноход. Лунной ночью луноход По Луне идет вперед. Захотелось тоже мне Походить так по Луне. 6. Что возят машины. Бензин возит – бензовоз. Бензовоз везёт бензин Для заправки всех машин. Самосвалы, лимузины Заправляются бензином. Молоко возит – молоковоз. Молоко везет машина В городские магазины. Молоко молоковоз В детский сад с утра привез. Мусор возит – мусоровоз. Гору мусора увез. На себе мусоровоз. Чтобы город чистым был, Мусор он весь день возил. 7. Кто что варит. Кашу варит – кашевар. Кашу я варю братишке По рецепту в старой книжке. Каша пышет, в каше – пар. Я – хороший кашевар. Сыр варит – сыровар. Сварит сыр из молока Сыровар наверняка. Сыр получится душистый, Ноздреватый, золотистый. Мыло варит – мыловар. Мыло варит мыловар. Мыло – лучший санитар. Чтоб всегда здоровым быть, Надо руки с мылом мыть. 8. Кто что ест. Кору едят – короеды (короед). Ест кору жук-короед. Целый день идёт обед. Короедные обеды – Для лесов большие беды. Листья едят – листоеды (листоед). Если в листьях дырки есть, Их, конечно, кто-то ест. Ест листочки листоед. Где же листья? Листьев нет. Цветы едят – цветоеды (цветоед). Натворит немало бед Жук опасный – цветоед. Если съест жучок цветы, Не появятся плоды. Затем следует разделить большие карточки между игроками. Маленькие карточки положить на середину стола. Участники игры должны по очереди выбирать маленькие карточки и, подкладывая их к большим, составлять сложные слова. Выигрывает тот, кто составит больше слов. 35. Игра «Взрослые и малыши». Цель. Расширять активный словарь детей, учить правильно употреблять названия взрослых животных и их детенышей. Проведение игры. 1 вариант. Педагог и дети стоят в кругу. Если педагог называет взрослого животного, дети тянутся руками вверх, если детеныша, дети приседают, руками обхватывают колени. Дети повторяют слова за педагогом. Если «взрослый» - потянись, А «детёныш» - опустись. Думай быстро, кто какой, Кто малыш, а кто большой. 2 вариант. Педагог называет взрослого животного или детеныша, дети повторят название, выполняют движение, а затем называют его пару (детеныша или взрослого животного). 36. Игра «Скажи правильно». Цель. Упражнять детей в согласовании существительных с порядковыми числительными. Оборудование. Два набора с карточками. 1 набор. Цифры от 1 до10. 2 набор. Картинки: дом, котята, стул, глаз, окно, стол, карандаш, ручка, книга, полотенце. Проведение игры. Два набора карточек лежат стопками (картинками вниз). По команде «Раз, два, три! Бери!» дети по очереди берут по две карточки из разных стопок и называют словосочетания, например: «два окна». 37. Игра «Кто как кричит». Цель. Учить употреблять глаголы, характеризующие голоса различных животных и птиц, упражнять в согласовании существительных с порядковыми числительными. Оборудование. Картинки животных: петух, кукушка, коза, корова, кошка, баран, ишак, лошадь, свинья, щенок. Пять карточек с кружочками: 1 кружочек, 2 кружочка, 3 кружочка, 4 кружочка, 5 кружочков. Проведение игры. Педагог показывает картинки и спрашивает, кто, как кричит, например: «Петух кукарекает: «Ку-ка-ре-ку!». Затем вызывает ребенка и просит его взять какую-нибудь картинку с животным и карточку с кружочками. Остальные дети не видят, какие карточки он выбрал. Ребенок должен прокричать, как это животное столько раз, сколько кружочков на карточке. Остальные дети угадывают, кто это кричит, и сколько было животных. Например: «Кукарекали 3 петушка». 38. Игра «Найди пару». Цель. Упражнять детей в употреблении глагола «шить» с разными приставками. Оборудование. Пары картинок (первая карточка розовая, вторая -голубая). Глагол «пришить». 1.Халат с оторванной пуговицей – халат с пришитой пуговицей. 2.Фартук без карманов – фартук с карманами. Глагол «зашить». 3.Майка с дырой – майка зашитая. 4.Пальто с надорванным рукавом – пальто с зашитым рукавом. Глагол «вышить». 5.Носки без вышивки – носки с вышивкой. 6. Платок без вышивки – платок с вышивкой. Глагол «вшить». 7.Куртка без молнии – куртка с замком. 8.Шуба без рукавов – шуба с рукавами. Глагол «перешить». 9.Большая рубашка– маленькая рубашка. 10.Большие колготки – маленькие колготки. Глагол «подшить» 11. Длинные брюки – короткие брюки. 12. Длинное платье – короткое платье. Глагол «ушить». 13. Широкий сарафан – узкий сарафан. 14. широкая юбка – узкая юбка. Глагол «сшить». 15. Кусок ткани – шорты. 16. Кусок ткани – комбинезон. Проведение игры 1 вариант игры. Разложить в столбик розовые карточки. Рядом разместить кучкой голубые карточки и перемешайте их. Педагог просит детей подобрать пары к розовым карточкам. Дети по очереди берут голубые карточки. Педагог просит рассказать, что произошло с одеждой. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки. 2 вариант игры. Разделить поровну розовые карточки. Голубые карточки положить картинками вниз. Дети по очереди переворачивают голубые карточки. Если у игрока есть такая пара, то он берет карточку себе. Если нет, кладет карточку обратно. Выигрывает тот, кто быстрее подберет пары к своим карточкам и скажет, что портной сделал с одеждой. 3 вариант игры. Положить все карточки картинками вниз. Разделить карточки поровну. Теперь игроки должны перевернуть карточки и найти пары. Непарные карточки передаются по очереди соседнему игроку. Карточки передаются по кругу по одной. Игроки подбирают себе пары. Выигрывает тот, кто больше подберет себе пар и составит по каждой паре картинок предложение. 39. Игра «Противоположности». Цель. Расширять активный словарь детей, учить подбирать слова-антонимы к прилагательным. Оборудование. Большие карточки. большой высокий добрый смелый горячий больной колючий широкий пустой глубокий длинный черный Маленькие карточки. маленький низкий злой трусливый холодный здоровый гладкий узкий полный мелкий короткий белый Проведение игры. Педагог вместе с детьми читают стихи, находят слова с противоположным значением. Большой – маленький. В море кит большой живет, Будто остров, он плывет. Кит – огромный великан, На его спине - фонтан. В речке маленький малёк Припустился наутек. Схоронился средь камней: - Мне бы вырасти скорей! Высокий – низкий. Дом высокий во дворе, Наверху, как на горе. - Этажи считай скорей! - Восемнадцать этажей. Рядом низкий есть домок, Из трубы идет дымок. В нем один этаж всего Сад растет вокруг него. Добрый – злой. Добрый дедушка Мороз На спине мешок принес И подарки раздает. Настоящий Новый год! Злой колдун в болоте злится, Он решил там поселиться. Гонят всюду колуна: От него - беда одна! Смелый – трусливый. Жил в лесу волчонок серый, Был волчонок очень смелый. Никого он не боялся И за слабых заступался. А зайчонок был трусливый, Очень робкий, боязливый. Под кустами, на опушке, Он дрожал, прижавши ушки. Горячий – холодный. На столе горячий чай И румяный каравай. В вазе чудное варенье. У бабули день рожденья. Лед холодный принесем, В холодильник уберем, Чтобы в холоде ледок Не растаял, не потёк. Больной – здоровый Мальчик лёд зимою ел, Он, конечно, заболел. И теперь больной лежит, Не играет, не шалит. Кто здоровый круглый год? Тот, кто очень любит спорт. Летом плавает в реке, А зимой - он на катке. Колючий – гладкий. На колючку ёж похож. Почему колючий ёж? Он в иголках потому, Что лиса бежит к нему. А дельфин на ощупь гладкий, У него свои повадки. Любит плавать и нырять, Приглашает поиграть. Широкий – узкий. Мост широкий над рекой. Едет транспорт грузовой. Фуры и грузовики Мчатся к берегу реки. Узкий мостик через речку, Вел пастух домой овечку. - Будь, овечка осторожна, Намочить кудряшки можно. Пустой – полный. Вини Пух нашел горшок, Заглянул в него разок. Был в горшке медок густой, А теперь горшок пустой. Я корову подою, Молочка тебе налью, Полный ковшик молока… Подожди чуть-чуть пока. Глубокий – мелкий. Вот колодец у дороги. Загляните: он глубокий. Опущу ведро до дна, Наберу воды сполна. Пруд в деревне по колено, Слишком мелкий он, наверно. Ребятишки через пруд Босиком пешком идут. Длинный – короткий. Славный нос у Буратино. Для чего такой он длинный? Этот мальчик может смело Сунуть нос в любое дело. У свиньи короткий нос, И обидно ей до слёз. Плачет свинка: «Как же так? Вместо носика – пятак». Черный – белый. В огороде, возле дач, Ходит важно черный грач. Червячка в земле найдет И грачонку отнесет. Белый голубь в вышине Машет крылышками мне. Вот бы мне так полететь, Край далекий поглядеть. Затем большие карточки делятся между игроками. Маленькие карточки нужно положить на середину стола. Участники игры должны по очереди выбирать маленькие карточки и, подкладывая их к большим, составлять пары. Выигрывает тот, кто составит больше пар. 40. Игра «Из чего это». Цель. Расширять активный словарь детей, упражнять в употреблении относительных прилагательных, в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе. Оборудование. Мяч. Проведение игры. Педагог читает с детьми стихи. Рассказал барашек весть, Что тепла овечья шерсть. Гусь надел на лапки Шерстяные тапки. Из пластмассы трость была И стояла у стола. Пес пластмассовую трость Грыз, как будто это кость. Дали мы пингвину Боты из резины: - Вот резиновые боты, Не скользил по льдине чтоб ты. Зацепился за коряги Мой кораблик из бумаги. Был корабль бумажный Быстрый и отважный. Кот из крынки молока Сделал горстку творога. Знает котик точно, Что творог молочный. Эта лампа из стекла Удивительно мала. Но стеклянная малышка Освещает дом и книжку. А игрушечная хрюша Вся из розового плюша. Плюшевая хрюшка – Мягкая игрушка. Сделал ослику сосед Деревянный табурет. Из дерева изделие: Ножки и сидение. Говорит мышонок-кроха: - Суп хочу я из гороха. Суп гороховый люблю, Миску полную налью. Из железа самосвал. Мишку я на нем катал. Самосвал железный Мне в игре полезный. По ходу чтения педагог с детьми обсуждают, из чего сделаны предметы и как про них можно сказать. (Какой это предмет?) Педагог спрашивает детей, что еще может быть «шерстяное», «пластмассовое» и т.д. Затем дети встают в круг. Педагог бросает ребенку мяч и говорит: «Шарф из шерсти какой?» Ребенок отвечает и бросает мяч обратно педагогу. Педагог должен стараться употреблять существительные разного рода и числа (шарф, кофта, одеяло, носки…) и следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными. Приложение 7 Формирование лексико-грамматических компонентов речи |