70
Средняя логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
71
   Обогащение социального опыта в сюжетно-ролевой игре.
Формирование умения объединяться для такой игры, распреде
лять роли, совершать действия в соответствии с общим замыс
лом, подбирать атрибуты, предметы-заместители.
Развитие интереса к театрализованным играм. Обуче
ние разыгрыванию несложных представлений по знакомой
сказке («Три медведя»), подготовка к проведению театрали
зованных игр по ней во всех видах театра. Формирование
эстетического вкуса, достаточного запаса эмоций и впечат
лений.
IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ
Укрепление здоровья, закаливание организма, совер
шенствование его функций. Формирование правильной осан
ки, профилактика плоскостопия.
Развитие и совершенствование двигательных умений,
координации движений, ориентировки в пространстве. Обу
чение выполнению движений не только по демонстрации, но
и по указанию.
Основные движения
Ходьба и бег. Обучение ходьбе и бегу с согласованными движениями рук и ног, ходьбе и бегу на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу, врассыпную, с изменением направления, с перешагиванием через предметы, между предметами, по линии, по шнуру, по доске, по гимнастической скамейке, по наклонной доске вверх и вниз.
Ползание и лазание. Обучение ползанию на четвереньках по прямой, между предметами, змейкой, по горизонтальной доске, подлезанию под веревку, дугу (h=50 см), проползанию в обруч, лазанию по гимнастической стенке.
Прыжки. Обучение прыжкам на месте на двух ногах, с продвижением вперед, прыжкам «ноги вместе — ноги врозь», прыжкам через линию, через предмет высотой 20 см, в длину; спрыгиванию с высоты 20—30 см.
Бросание и ловля. Обучение бросанию мяча друг другу и ловле его, бросанию от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за головы, подбрасыванию мяча вверх и ловле его. Обучение прокатыванию мячей и обручей друг другу, в ворота.
Ритмическая гимнастика. Формирование умения выполнять упражнения под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Совершенствование умений выполнять движения для рук и плечевого пояса (поднимать руки вверх, вперед, в стороны, ставить на пояс, отводить руки за спину, закладывать руки за голову, сжимать и разжимать кисти рук), для туловища (поворачиваться в стороны, наклоняться вперед, вправо и влево), для ног (подниматься на носки, выставлять ногу вперед на пятку, на носок, выполнять притопы, полуприседания, приседания, поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях).
Спортивные упражнения
Обучение езде на трехколесном и двухколесном велосипеде по прямой и по кругу.
Подвижные игры
Развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в подвижных играх.
V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
Совершенствование навыков адекватного поведения в
различных ситуациях. Воспитание вежливости, отзывчивости,
желания помочь, сочувствия обиженному и несогласия с дей
ствиями обидчика.
Воспитание скромности.
Развитие умения играть и действовать сообща, уступая
друг другу.
VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Воспитание положительного отношения к труду, жела
ния трудиться, выполнять поручения взрослых.
Совершенствование навыков самообслуживания, акку
ратности, опрятности.
72
Средняя логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
73
  Обучение выполнению обязанностей дежурных по сто
ловой.
Обучение уходу за комнатными растениями (кактус,
розан, герань, толстянка).
Привлечение внимания к труду взрослых. Формиро
вание понимания необходимости и важности труда взрос
лых.
Второй период (декабрь, январь, февраль)
I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие словаря
1. Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам {зима, зимующие птицы, комнатные растения, новогодний праздник, домашние птицы и животные, дикие животные, транспорт, профессии) на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь названий предметов ближайшего окружения {магазин, почта, улица, весы, продукты, сумка, ящик, горшок, лейка, машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, самолет, корабль), их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), названий растений и живых объектов (растение, толстянка, герань, кактус, розан, птица, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, курица, петух, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, корова, коза, лошадь, свинья, лиса, медведь, волк, лиса), названий природных явлений (зима, мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить, поливать, рыхлить, продавать, разносить, водить, управлять, крутить), признаков предметов (белый, сильный, добрый, злой, красивый).
Развитие понимания обобщающего значения слов и
формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы,
комнатные растения, домашние птицы, домашние животные,
дикие животные, профессии, транспорт).
Закрепление правильного употребления личных место
именных форм, притяжательных местоимений и прилагатель
ных, определительных местоимений, наречий, количественных
и порядковых числительных, введенных в активный словарь.
Обучение пониманию и употреблению названий дей
ствий, обозначающих похожие ситуации (моет — умывает
ся — стирает, лежит — спит, бежит — прыгает — скачет),
противоположные по значению (сними — надень, завяжи —
развяжи).
Закрепление понятия слово и формирование умения опе
рировать им.
Формирование и совершенствование грамматического
строя речи
Совершенствование навыка употребления существитель
ных мужского и женского рода в единственном и множест
венном числе в именительном падеже (сугроб — сугробы, сне
гирь — снегири, утка — утки, ворона — вороны).
Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных
падежей (Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?) и
употреблению существительных единственного числа в роди
тельном, винительном, дательном и творительном падежах без
предлога (лису, автобуса, козе, лапой).
Совершенствование навыка употребления в речи про
стых предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и
употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).
Формирование умения образовывать и использовать в
речи существительные с уменьшительно-ласкательными суф
фиксами (дом — домик, рука — ручка, ведро — ведерко).
Обучение образованию и употреблению в речи глаголов
настоящего времени 3-го лица единственного и множествен
ного числа (идет, сидит, поет, идут, сидят, поют).
6-2740
74
Средняя логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
75
 Обучение пониманию и употреблению возвратной фор
мы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего вре
мени (моется, катается, одевается).
Формирование умения составлять предложения из не
скольких слов, обучение выражению связи между словами с
помощью «главенствующих» окончаний (Девочка видит кошку.
Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой. Девочка дает кос
точку собаке.).
Совершенствование умения составлять предложения из
нескольких слов по картинке и по демонстрации действия.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
Продолжение формирования правильного речевого ды
хания и длительного ротового выдоха.
Совершенствование навыка мягкого голосоведения при
произнесении гласных, их слияний, слов, начинающихся с
гласных звуков (ударная позиция).
Воспитание правильного умеренного темпа речи (по
подражанию педагогу).
Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интона
ционной выразительности речи в работе над звукоподража
ниями, при рассказывании маленьких потешек, стишков, при
выполнении подвижных упражнений с текстом.
Стимулирование употребления выразительных речевых
средств в игре и ролевом поведении.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепление правильного произношения гласных звуков
и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной рече
вой деятельности.
Совершенствование движений артикуляционного аппа
рата и подготовка к формированию правильной артикуляции
звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляци
онной гимнастики и артикуляционного массажа.
3. Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова
Закрепление понятия слог и формирование умения опе
рировать им.
Совершенствование навыка передачи ритмического ри
сунка двух- и трехсложных слов, состоящих из открытых
слогов.
Обучение правильному сочетанию односложных слов с
одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.
Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза
Закрепление умения различать на слух слова с началь
ными ударными звуками [а], [у].
Формирование умения выделять из ряда звуков гласные
[о], [и], начальные ударные звуки [о], [и] в словах и разли
чать слова с начальными ударными звуками [а], [у], [и], [о]
в ряду слов.
Совершенствование умения производить на слух анализ
и синтез слияний гласных звуков ([ои], [ио], [ао], [оа], [уо],
[оу], [иу], [уи]).
Закрепление понятий звук, гласный звук и умения опе
рировать ими.
Обучение элементам грамоты
Формирование представления о букве, о том, чем буква
отличается от звука.
Ознакомление с гласными буквами А, У, О, И.
Формирование навыков составления букв из палочек,
выкладывания из шнура, лепки из пластилина, «рисования»
по тонкому слою манки и в воздухе.
Формирование навыка составления и чтения слияний
гласных букв (АУ, УА, ОИ, ИО, ИА, АИ, УО, ОУ, ИУ, УИ).
76
Средняя логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
77
 Развитие связной речи и речевого общения
Совершенствование диалогической речи. Формирование
умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями
из нескольких слов. Формирование и развитие активной по
зиции ребенка в диалоге.
Дальнейшая работа над использованием выразительных
речевых средств в игре и ролевом поведении.
Совершенствование умения повторять за взрослым опи
сательный рассказ, состоящий из 2—3 простых предложений,
по изучаемым лексическим темам.
Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу
хорошо знакомой сказки («Заюшкина избушка») с помощью
взрослого и со зрительной опорой.
II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Сенсорное развитие
Совершенствование чувственного опыта за счет освое
ния разных способов обследования предметов. Совершенство
вание всех видов восприятия (осязания, зрения, слуха, вкуса,
обоняния).
Дальнейшее освоение сенсорных эталонов (цвета, фор
мы, размера) на основе развития образной категоризации.
Дальнейшее развитие слухового восприятия в упражне
ниях на узнавание и различение голосов природы, бытовых
шумов, «контрастного» звучания нескольких игрушек или
предметов-заместителей.
Развитие зрительного восприятия в упражнениях на уз
навание и различение больших и маленьких предметов; пред
метов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета.
Формирование умения различать цвета по насыщенности, яр
кости и правильно называть их {светло-зеленый, ярко-красный
и т.п.). Формирование умения подбирать группы предметов,
совпадающих по заданному признаку.
Развитие психических функций
Дальнейшее развитие слухового внимания при воспри
ятии тихих и громких, высоких и низких звуков.
Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти
в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и
пазлами.
Развитие мышления в упражнениях на группировку и
классификацию предметов {зимующие птицы, домашние
птицы, домашние животные, дикие животные, профессии,
транспорт).
Ознакомление с окружающей действительностью
1. Обобщение и расширение представлений о явлениях
неживой природы зимой, о существенных признаках сезона.
Формирование представлений о разнообразии птиц, уме
ния называть характерные особенности их внешнего вида.
Формирование представлений о комнатных растениях и
уходе за ними.
Уточнение представлений о внешнем виде и образе жизни
диких и домашних животных, об их образе жизни зимой.
Расширение представлений о новогоднем празднике.
Привлечение внимания к труду взрослых, его общест
венному значению. Формирование представлений о профес
сиях продавца, почтальона, шофера, водителя, летчика, маши
ниста, их трудовых действиях.
Продолжение ознакомления со свойствами и качествами
окружающих предметов.
Совершенствование умения свободно ориентироваться в
групповом помещении, в помещении детского сада, на участке.
Воспитание любви к родному городу. {Названия улиц, на
которых живут дети и находится детский сад, название ближай
шей станции метро, главной улицы района, ближайшего парка
и т. п.)
10. Формирование доступных пониманию детей представле
ний о государственных праздниках {День Конституции, Новый
год, Рождество, День защитника Отечества).
78
Средняя логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
79
 Ознакомление с художественной литературой
Продолжение формирования навыка слушания литера
турных произведений, формирование эмоционального откли
ка на них.
Совершенствование навыка аккуратного обращения с
книгой.
Совершенствование навыка рассматривания иллюстра
ций и соотнесения их с текстом книги.
Совершенствование умения понимать вопросы к лите
ратурному произведению, отвечать на них, задавать вопросы
с помощью взрослого.
Формирование навыка пересказа хорошо знакомой сказ
ки и небольшого рассказа со зрительной опорой и помощью
взрослого.
|
Скачать 2.38 Mb.