ОНР ( 4-7 ) полная программа. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)

• Название: Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)
• Анкор: ОНР ( 4-7 ) полная программа.doc
• Дата: 22.04.2017
• Размер: 2.38 Mb.
• Имя файла: ОНР ( 4-7 ) полная программа.doc
• Тип: Программа; #5179
• страница: 10 из 31

Развитие психических функций

1. 
   Дальнейшее развитие слухового внимания в игровых уп­
   ражнениях.
   
2. 
   Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в
   работе с парными и разрезными картинками, кубиками и паз-
   лами.
   
3. 
   Развитие мышления в упражнениях на группировку и
   классификацию предметов (первые весенние цветы, комнатные
   растения, полевые и луговые цветы, перелетные птицы, аквари­
   умные рыбки).
   

88

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

89


Ознакомление с окружающей действительностью

1. 
   Уточнение представлений о смене времен года, призна­
   ках весны и лета, разнообразии природных явлений и сезон­
   ных изменениях в природе (оттепель, ледоход, ливень, гроза,
   туман, роса).
   
2. 
   Формирование представления о том, что растения — это
   живые существа. Ознакомление с жизнью растений весной и
   первыми весенними цветами (верба, мимоза, мать-и-мачеха,
   подснежник), с жизнью растений летом и некоторыми полевы­
   ми и луговыми цветами (колокольчик, ромашка, клевер, лютик).
   
3. 
   Ознакомление с цветущими комнатными растениями
   (герань, сенполия, бегония) и совершенствование умения уха­
   живать за ними.
   
4. 
   Расширение представлений о жизни диких и домашних
   животных весной, о труде людей по уходу за домашними жи­
   вотными.
   
5. 
   Расширение представлений о птицах, их образе жизни,
   установление связи между изменениями природных условий
   и прилетом птиц.
   
6. 
   Формирование представлений об аквариумных рыбках,
   их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними.
   
7. 
   Формирование представлений о насекомых, их особен­
   ностях, образе жизни.
   
8. 
   Расширение представлений о труде взрослых, его необ­
   ходимости и важности, о профессиях мам.
   
9. 
   Расширение знаний об общественном транспорте и фор­
   мирование знания правил дорожного движения.
   

10. Расширение представлений о родном городе и его
достопримечательностях (названия улиц, на которых живут
дети; название улицы, на которой находится детский сад;
название ближайшей станции метро; названия главной улицы,
главной площади, главной реки, одного-двух музеев и театров).

11. Формирование доступных пониманию детей представ­
лений о государственных праздниках (Международный жен­
ский день, День космонавтики, Праздник весны и труда, День
Победы, День России).

Ознакомление с художественной литературой

1. 
   Совершенствование навыка слушания литературных
   произведений, формирование эмоционального отклика и лич­
   ностного отношения к персонажам.
   
2. 
   Совершенствование навыка аккуратного обращения с
   книгой.
   
3. 
   Формирование интереса к слову в литературном произ­
   ведении.
   
4. 
   Совершенствование навыка рассматривания иллюстра­
   ций и соотнесения их с содержанием текста.
   
5. 
   Развитие умения понимать вопросы к литературному
   произведению, отвечать на них, задавать вопросы.
   

6. Формирование навыка пересказа хорошо знакомой
сказки («Гуси-лебеди») и небольшого рассказа со зрительной
опорой.

7. Формирование умения определять литературные жанры
(стихи, загадки, проза).

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

1. Совершенствование навыков количественного и поряд­
кового счета в пределах пяти, правильного использования ко­
личественных и порядковых числительных, умения задавать
вопросы: сколько всего? который по счету? — и умения отве­
чать на них.

2. 
   Совершенствование умения сравнивать численности
   множеств в условиях, когда предметы в группах располо­
   жены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по
   размерам, и уравнивать неравные группы предметов двумя
   способами.
   
3. 
   Совершенствование умения сравнивать предметы по
   двум признакам двумя способами (наложением и приложе­
   нием).
   
4. 
   Формирование умения сравнивать до пяти предметов
   разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и
   

90

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

91


убывающем порядке. Введение в импрессивную речь срав­нительных прилагательных (самый высокий, выше, ниже, самый низкий).

5. 
   Формирование умения определять направление от себя,
   обозначать словами положение предмета по отношению к себе
   (спереди, сзади, сверху, снизу, слева, справа).
   
6. 
   Закрепление знаний о частях суток, их последователь­
   ности.
   
7. 
   Формирование представлений о смене времен года и их
   очередности.
   

III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

1. 
   Совершенствование навыков пользования кистью и ка­
   рандашом, умения закрашивать изображение только в одном
   направлении, ритмично наносить мазки, не выходя за пределы
   контура, умения располагать узор в полосе, сочетать краски с
   фоном, создавать несложные сюжетные композиции, переда­
   вать в рисунке расположение частей и соотнесение их по ве­
   личине, изображать круглую, овальную, четырехугольную,
   треугольную формы.
   
2. 
   Совершенствование навыков и умений в лепке. Форми­
   рование умения получать требуемую форму, оттягивая части
   от заготовки, сглаживать поверхность формы, присоединять
   части, приглаживая и примазывая их.
   

3. Совершенствование техники вырезывания силуэтным
симметричным способом, производя на глаз криволинейные
разрезы.

4. 
   Совершенствование навыков конструирования из бума­
   ги и из природного материала.
   
5. 
   Совершенствование умения различать и называть детали
   строительного конструктора, анализировать несложные по­
   стройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.
   

Музыкальное развитие

1. 
   Обогащение внутреннего мира детей в процессе слуша­
   ния музыкальных произведений различного характера.
   
2. 
   Развитие звуковысотного, тембрового, диатонического
   слуха, чувства ритма, музыкальной памяти.
   
3. 
   Совершенствование умения петь легким звуком, чисто
   интонируя мелодию, передавая характер песни. Совершенст­
   вование умения петь с музыкальным сопровождением и без
   него. Закрепление умения самостоятельно начинать пение
   после вступления, петь согласованно, вместе начиная и закан­
   чивая песню.
   
4. 
   Совершенствование умения слаженно, ритмично играть
   в небольшом ансамбле простейшие мелодии, построенные на
   1—2 звуках.
   

Игровая и театрализованная деятельность

1. 
   Дальнейшее развитие творческих способностей, наблю­
   дательности, активности, инициативности, коммуникативных
   навыков, взаимодействия в игровой деятельности.
   
2. 
   Совершенствование координации движений, ловкости в
   подвижных играх.
   
3. 
   Совершенствование навыков игры в настольно-печат-
   ные игры с правилами.
   
4. 
   Расширение и обогащение сюжетов ролевых игр. Фор­
   мирование умения самостоятельно создавать игровые замыс­
   лы, распределять роли, подбирать атрибуты и предметы-замес­
   тители для игр.
   
5. 
   Разыгрывание представления по сказке «Гуси-лебеди»,
   подготовка к проведению театрализованных игр по ней во всех
   видах театра. Формирование эстетического вкуса.
   

IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

1. Укрепление здоровья, закаливание организма, совер­шенствование его функций. Формирование правильной осан­ки, профилактика плоскостопия.

92

Средняя логопедическая группа

План-программа коррскционно-развивающей работы

93

2. 
   Развитие и совершенствование двигательных умений.
   
3. 
   Создание благоприятных условий и соответствующей
   развивающей среды для удовлетворения потребности детей в
   движении посредством самостоятельных занятий физически­
   ми упражнениями.
   

Основные движения

Ходьба и бег. Формирование умения ходить на наружных сторонах стоп, приставным шагом влево и вправо, с выпол­нением заданий (присесть, изменить положение рук), в чере­довании с бегом, прыжками, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Обучение кружению вправо и влево, держа руки на поясе.

Ползание, лазание. Обучение ползанию по гимнастической скамейке на животе, пролезанию через обруч, перелезанию через гимнастическую скамейку.

Прыжки. Обучение прыжкам с поворотом кругом, прыж­кам с короткой скакалкой.

Бросание, ловля. Обучение отбиванию мяча об землю пра­вой и левой руками несколько раз подряд.

Ритмическая гимнастика. Совершенствование умения вы­полнять цикличные движения под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Дальнейшее совершенствование умений выполнять движе­ния для рук и плечевого пояса, для туловища, для ног с пред­метами и без них.

Подвижные игры

Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоя­тельности, творческих способностей в подвижных играх.

V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. 
   Формирование критического отношения к своим по­
   ступкам и поступкам окружающих.
   
2. 
   Формирование доброжелательных отношений между
   детьми.
   

3. Формирование «Я-образа», уверенности в том, что «меня
любят».

VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. 
   Формирование умения выполнять поручения, ответст­
   венно относиться к выполнению задания.
   
2. 
   Совершенствование навыков самообслуживания, акку­
   ратности, опрятности. Формирование умения поддерживать
   порядок в групповом помещении, в раздевалке.
   
3. 
   Совершенствование умения выполнять обязанности де­
   журных по столовой и в центре природы.
   
4. 
   Привлечение к работам в цветнике (посев семян, посад­
   ка рассады).
   

Еженедельные задания логопеда воспитателю¹

Первый период работы

Октябрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра с мячом «Лето или осень?», упражнение «Осенние листочки».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Осенние листья», упражнение «Дождик».

Октябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Давайте отгада­ем», игра «В огороде у козы Лизы».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «У Ларис­ки — две редиски», игра «Урожай».

Октябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Наш сад», игра «Четвертый лишний».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Компот», игра «Ежик и барабан».

¹ Методика проведения игр и упражнений изложена в пособии «Система коррекционной работы...», в этом же пособии содержатся списки иллюстративного материала и художественной литературы для каждой недели работы.

94

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

95


Октябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Бабочка и гри­бок», игра «Брать — не брать».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «За ягодами», игра «Ягодка-малинка».

Ноябрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Будь внима­тельным», «Посмотри и назови».

Игры и упражнения: пальчиковые гимнастики «Аленка», «Гномики-прачки».

Ноябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Давайте отгадаем», уп­ражнение «Что перепутал художник».

Игры и упражнения: диалог «Сапожник», пальчиковая гим­настика «Сколько обуви у нас?».

Ноябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Будь внимательным», упражнение «Котенок и кресло».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Много ме­бели в квартире».

Ноябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хвата­ет?», «Большой и маленький».

Игры и упражнения: игра «Посуда», пальчиковая гимнасти­ка «Помощники».

Второй период работы

Декабрь, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: игры «Давайте отгадаем» «Вьюга».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Снежок», хороводная игра «Снежная баба».

Декабрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Давайте отгадаем», уп­ражнение «Кого не стало?».

Игры и упражнения: подвижная игра «Снегири», пальчико­вая гимнастика «Кормушка».

Декабрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Чего не хвата­ет?», «Переставь цветок».

Игры и упражнения: хороводная игра «Воробей», пальчико­вая гимнастика «Мы во двор пошли гулять».

Декабрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Что измени­лось?», «Составь предложение».

Игры и упражнения: диалог «Елочка», пальчиковая гимна­стика «Елочка».

Январь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Найди маму», «Внимательные ушки».

Игры и упражнения: подвижная игра «Домашние птицы», пальчиковая гимнастика «Уточка».

Январь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто лишний?», «Хлопни в ладоши».

Игры и упражнения: подвижные игры «Хозяюшка», «Теле­нок».

Январь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки упражнения «У кого кто?», «Разноцветные сигналы».

Игры и упражнения: подвижная игра «Заяц Егорка», паль­чиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

96

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

97


Февраль, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Подскажи сло­вечко», игра-соревнование «Кто больше?».

Игры и упражнения: игра «В универмаге», чистоговорка «Покупки».

Февраль, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Кому что нужно?», уп­ражнение «Внимательные ушки».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?», диалог «Веселый магазин».

Февраль, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: игры «Найди место», «Раз­ноцветные корзинки».

Игры и упражнения: подвижные игры «Мчится поезд», «Самолет».

Февраль, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Назови по порядку».

Игры и упражнения: подвижная игра «Шофер», пальчико­вая гимнастика «Есть игрушки у меня».

Третий период работы

Март, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Слушай и складывай».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап», подвижная игра «Веснянка».

Март, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Кем работает моя мама», упражнение «Почини буквы».

Игры и упражнения: подвижная игра «Зима прошла», паль­чиковая гимнастика «Как у нас семья большая».

Март, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Подними сигнал».

Игры и упражнения: подвижная игра «На лужайке поутру», пальчиковая гимнастика «Кап, кап, кап».

Март, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Подскажи сло­вечко», игра «Разноцветные кармашки».

Игры и упражнения: подвижные игры «На окне в горшоч­ках», «Веснянка».

Апрель, 1-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кого не стало?», «Руки в стороны».

Игры и упражнения: игра «Лесной переполох», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».