ОНР ( 4-7 ) полная программа. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)
 Скачать 2.38 Mb.
|
|
Рекомендуемые игры и упражнения. «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Куб-хамелеон», «Уголки»1; «Найди недостающую фигуру», «Найди такую же», «Заполни пустые клетки», «Кубики для всех», «Собери лестницу», «Найди выход», «Поймай пингвинов», «Лучший космонавт», «Вычислительная машина»2; «Лови, бросай, дни недели называй», «Я начну, а ты 1  Михайлова 3. А. Игровые задачи для дошкольников.2 Михайлова 3. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи. продолжи», «Неделя, стройся!»1; «Гном строит дом», «Кот и мыши», «Гусеница», «Винни-Пух и его друзья»2; «Найди кубик с таким же рисунком», «Измени количество», «Измени фигуру дважды»3. Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр математического развития
III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность Конструирование. Совершенствовать конструктивный прак-сис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам. Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике. 1 Непомнящая Р. Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. 2 Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. 3 Гоголева В. В. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4—7 лет. 122 Старшая логопедическая группа Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы 123   Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом. Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке. Продолжать учить выполнять поделки из природного материала. Рисование. Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствовать композиционные умения. Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом. Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и развивать декоративное творчество. Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи. Лепка. Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропор- ции. Формировать умение лепить мелкие детали. Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки. Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей. Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек. Аппликация. Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.). Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур. Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр моторного и конструктивного развития в кабинете логопеда
124 Старшая логопедическая группа Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы 125     Центр «Учимся конструировать» в групповом помещении
Центр «Учимся строить» в групповом помещении
Центр художественного творчества
ки, природные материалы (сухие листья, лепестки цветов, семена, мелкие ракушки и т. п.).
Музыкальное развитие Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней. Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчеством известных композиторов. Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии. Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян). Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей. Пение. Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождением 126 Старшая логопедическая группа Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы 127  и без него. Продолжать формирование навыков сольного пения.Музыкально-ритмические движения. Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой, темпом. Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок. Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку (кружение, «ковырялочка», приставной шаг с приседанием, дробный шаг). Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых используются эти элементы. Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая последовательность танцевальных движений. Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки. Игра на детских музыкальных инструментах. Отрабатывать навыки игры в ансамбле. Совершенствовать приемы игры на металлофоне и ударных инструментах, активизируя самостоятельность. Учить точно передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинать и заканчивать игру. Совершенствовать навык самостоятельного инструментального музицирования. Рекомендуемые музыкальные произведения для слушания: П.Чайковский «Утренняя молитва», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Старинная французская песенка», «Марш деревянных солдатиков», «Полька»; М. Глинка «Детская полька»; Н. Римский-Корсаков «Колыбельная»; Р. Шуман «Первая потеря», «Смелый наездник»; Д. Шостакович «Марш», «Шарманка»; Д. Кабалевский «Походный марш», «Клоуны», «Вальс»; Г. Свиридов «Колыбельная», «Парень с гармошкой». Рекомендуемые музыкально-дидактические игры: «Повтори звуки», «Ступеньки», «Ритмические полоски», «Простучи слово», «Музыкальные загадки», «Наши песни», «Что делают в домике?», «Назови композитора», «Громко, тихо запоем», «Музыкальная шкатулка». Рекомендуемые для пения песенки: «Чики-чики-чикалочки», «Бай-качи, качи», «Андрей-воробей» и др. русские народные мелодии, «Осень пришла», «Новый год в окно стучится» , «Рождественская песня» (сл. И. Шевчук), «Земля полна чудес» (сл. М. Пляцковского)2, «Закружилась в небе осень», «Цветы полевые»3, «Спи, мой мишка» (сл. Е. Тиличеевой), «Ну-ка, зайка, попляши» (сл. А.Филиппенко)4, Т.Потапенко, Е.Авдиенко «Листопад», А.Лившиц, М.Познанская «Журавли», А.Филиппенко, Т.Волгина «Урожайная», М.Иорданский, М.Клокова «Голубые санки», А.Филиппенко, Т. Волгина «Саночки», В. Витлин, С. Погореловский «Дед Мороз», Т. Потапенко, Н. Найденов «Новогодний хоровод», Г. Фрид, Н. Френкель «Песенка о весне», В. Герчик, Я. Аким «Песенка друзей», Е. Тиличеева, М. Ивенсен «Маме в день 8 Марта», А. Филиппенко, Т. Волгина «По малину в сад пойдем», А. Филиппенко, Т. Волгина «Про лягушек и комара», украинская народная песня «Ой, бежит ручьем вода», детские песенки В. Шаинского, Г. Струве по выбору музыкального руководителя. Рекомендуемые пляски и танцы: «Танец с цветами», «Танец с лодочками», «Танец в парах»5, «Танец с маленькими палочками» (муз. О. Хромуши-на), «Танец с бубнами» (муз. Л. Келер)6, свободные пляски под различные плясовые мелодии, «Кот Васька» (муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкеля), «Теремок» (рус. народ. песня в обр. Т. Потапенко), «Мы на луг ходили» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной), «Медведюшка» (муз. М.Карасева, сл. Н. Френкеля), муз. комп. из сб. А. Бурениной «Ритмическая пластика». Рекомендуемые игры и упражнения: «Зайцы и медведь» (муз. Н. Шапо-валенко), «Лиса и утята» (муз. Ю. Слонова)7, «Бодрый шаг и бег» (муз. Ф. Надененко), «Марш» (муз. Е. Тиличеевой), «Поскачем» (муз. Т. Ломовой), «Всадники» (муз. В.Витлина), «Пружинки» (муз. Т.Ломовой), «Ах, вы сени» (рус. народ. мел. в обр. Т.Ломовой), «Передача платочка» (муз. Т.Ломовой), «Упражнение с кубиками» (муз. С. Соснина), «Погремушки» (муз. Т.Вилькорейской), этюды, игры и упражнения М.Чистяковой, «Ловишка» (муз. Й. Гайдна), «Будь ловким» (муз. Н.Ладухина), «Кот и мыши» (муз. Т. Ломовой), «Ловушка» (рус. народ. мел. в обр. А. Сидельни-кова), «Найди себе пару» (латв. народ. мел. в обр. Т. Потапенко), «Щучка» (рус. народ. игра), «Ручеек» (рус. народ. игра), «Дедушка Ермак» (рус. народ. игра), «Ворон» (рус. народ. прибаутка в обр. Е. Тиличеевой), «Ворон» (рус. народ. песня). 1 Юдина С. Ю. Мои любимые праздники.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.2 Зарицкая Е. Земля полна чудес. 3 Вихаревав Г. Ф. Песенка, звени! 4 Федорова Г. П. Поиграем, потанцуем. 5 Федорова Г. П. Весенний бал. 6 Федорова Г. П. Танцы для детей. 7 Федорова Г. П. Играем, танцуем, поем. 128 Старшая логопедическая группа Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы 129 Рекомендуемые хороводы: «Хоровод», «Новогодний хоровод»1, Е. Тили-чеева, М. Булатов «Песня про елочку», «Веснянка» (укр. народ. мел. в обр. С. Полонского), «Парная пляска» (чеш. народ. мел.), «Дружные тройки» (муз. И. Штрауса), «Веселые дети» (лит. народ. мел. в обр. Т. Ломовой), «Пляска петрушек» (хорват. народ. мел.), «Пляска с ложками» (рус. народ. мел. «Ах, вы сени»), «Где был, Иванушка?» (рус. народ. песня в обр. М. Иорданского), «Всем, Надюша, расскажи» (рус. народ. мел.).Игра на музыкальных инструментах: распевания Е. Тиличеевой из сб. Н. Ветлугиной «Музыкальный букварь», рус. народ. песня «Калинка», рус. народ. песня «Во поле береза стояла», рус. народ. мел. «Полянка». Организация предметно-пространственной развивающей среды Музыкальный центр в групповом помещении
Игровая и театрализованная деятельность Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду. Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с 1 Федорова Г. П. Снежная фантазия.предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность. Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, инициативность, самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей. Подвижные игры. Учить детей овладевать основами двигательной и гигиенической культуры. Обеспечивать необходимый уровень двигательной активности. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Учить организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила. Способствовать развитию жизненной активности, настойчивости, произвольности поведения, организованности, чувства справедливости. Настолько-печатные дидактические игры. Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире. Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисциплинированность. Сюжетно-ролевая игра. Обогащать и расширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов. Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры. Учить расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий. Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим. Театрализованная игра. Развивать умение инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам. Совершенствовать творческие способности, исполнительские 9-2740 130 Старшая логопедическая группа Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы 131 навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмоции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться, духовный потенциал. |