|
10'
140
Старшая логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
141
 Совершенствование умения образовывать и использо
вать в экспрессивной речи существительные с уменьшитель
но-ласкательными суффиксами {кофточка, носочек, деревце,
свитерок).
Совершенствование навыков образования и использова
ния в экспрессивной речи глаголов с различными приставка
ми {насыпать, высыпать, посыпать).
Формирование навыка образования и использования в
речи относительных прилагательных {дубовый, грушевый, клюк
венный, шерстяной, кожаный).
Формирование умения пользоваться несклоняемыми су
ществительными {пальто, кофе, какао).
Совершенствование навыка согласования и использо
вания в речи прилагательных и числительных с существи
тельными в роде, числе, падеже {красная груша, красный
лист, красное яблоко, красные сливы; два мяча, пять мячей).
Обучение составлению простых предложений по во
просам, по демонстрации действий, по картине и согласо
ванию слов в предложении. Совершенствование навыка рас
пространения простого нераспространенного предложения
однородными членами. {Девочка рисует цветы. Девочка
рисует и раскрашивает цветы. Девочка рисует цветы и фрук
ты.).
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
Дальнейшее развитие правильного речевого дыхания и
длительного речевого выдоха.
Закрепление навыка мягкого голосоведения.
Воспитание умеренного темпа речи по подражанию пе
дагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развитие ритмичности речи, ее интонационной вырази
тельности, модуляции голоса в специальных игровых упраж
нениях.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепление правильного произношения свистящих и
шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизация движений речевого аппарата, подготовка
его к формированию звуков всех остальных групп.
Формирование правильных укладов йотированных зву
ков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах,
словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в
свободной речевой и игровой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова
Совершенствование умения различать длинные и корот
кие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со
сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными со
гласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стече
нием согласных.
Обеспечение усвоения звукослоговой структуры двуслож
ных слов с одним закрытым слогом {шишка, бидон), двумя закры
тыми слогами {кафтан, кувшин), трехсложных слов, состоящих
из открытых слогов {рябина, желуди) и использования их в речи.
3. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и
выполнять слоговой анализ двусложных и трехсложных слов.
Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза
Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук.
Формирование понятия звонкий согласный звук, глухой соглас
ный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Совершенствование умения различать на слух гласные
звуки [а], [у], [о], [и], выделять их из ряда звуков, из слова
(начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный
гласный звук; различать гласные и согласные звуки.
Формирование умения различать на слух согласные зву
ки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость:
[б]-[п], [п]-[п'], [б]-[б'], [б']-[п'], [д]-[т], [т]-[т'], [д]-[д'],
[д']-[т'], [г]-[к], [к]-[к'], [г]-[г'], [г']-[к'], [в]-[ф], [ф]-[Ф'],
[в]—[в'], [в']—[ф'] в ряду звуков, слогов, слов.
142
Старшая логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
143
 4. Закрепление навыка выделения согласных звуков из
конца и начала слова. Формирование умения определять мес
то звука в слове
5. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых
и открытых слогов, слов из трех звуков (ам, бу, ни, мак, кит).
Обучение элементам грамоты
Закрепление представления о букве и о том, чем звук
отличается от буквы.
Ознакомление с буквами Б, Д, Г, Ф, В.
Совершенствование навыка составления букв из пало
чек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пласти
лина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.
Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв;
букв, изображенных с недостающими элементами; нахожде
нию знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображен
ных букв.
Совершенствование навыка осознанного чтения слов с
пройденными буквами и коротких предложений.
Развитие связной речи и речевого общения
Воспитание активного произвольного внимания к речи,
совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь,
понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко
и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг
друга до конца.
Обучение составлению рассказов-описаний о предметах
и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану;
связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.
Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых
сказок («Колобок») и коротких текстов со зрительной опорой
и помощью педагога.
Совершенствование умения «оречевлять» игровую си
туацию.
И. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Сенсорное развитие
1. Формирование рациональных приемов обследования
предметов. Обучение восприятию предметов, их свойств, от
ношений через все органы чувств.
Формирование умения сравнивать предметы; выбирать
группу предметов по заданному признаку.
Развитие цветовосприятия и цветоразличения, умения
различать цвета по насыщенности, называть оттенки цве
тов (красный, ярко-красный, светло-красный, темно-красный
и т. п.). Закрепление представления о расположении цветов
в радуге.
Формирование умения использовать в качестве эта
лонов формы плоскостные и объемные геометрические фи
гуры.
Развитие психических функций
Дальнейшее развитие слухового внимания и памяти
при восприятии неречевых звуков в игровых упражнениях
и играх. Формирование умения различать звучание несколь
ких игрушек или детских музыкальных инструментов, пред
метов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие
звуки.
Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в
работе с разрезными картинками (4—8 частей, все виды раз
резов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.
Дальнейшее развитие мышления в упражнениях на груп
пировку и классификацию предметов и объектов по одному
или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, качеству,
материалу и т. п.).
Развитие воображения и на этой основе формирование
творческих способностей, творческого воображения, креатив
ности.
144
Старшая логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
145
Ознакомление с окружающей действительностью
Расширение представления о родной стране как многона
циональном государстве. Формирование чувства патриотизма.
Совершенствование умение ориентироваться в помеще
нии детского сада и на участке детского сада.
Формирование представления о родословной своей
семьи. Привлечение к подготовке семейных праздников. При
общение к участию в совместных с родителями занятиях, ве
черах досуга, праздниках.
Обучение соблюдению техники безопасности в быту.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности.
Расширение представлений о предметах, их назначении,
деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из кото
рых они сделаны. Формирование умения самостоятельно харак
теризовать свойства и качества предметов, определять цвет, ве
личину, форму.
Формирование первичных экологических знаний. Рас
ширение представлений об обитателях уголка природы и уходе
за ними. Воспитание чувства ответственность за них.
Формирование представления об осени как времени года,
о существенных признаках сезона; умения устанавливать при
чинно-следственные связи между природными явлениями (по
холодание и исчезновение насекомых, исчезновение насекомых
и отлет птиц и т. п.).
Углубление представлений о растениях. Формирование
представлений о многолетних и однолетних растениях. За
крепление умения различать деревья по листьям, плодам,
семенам, характерным особенностям стволов. Закрепление и
расширение обобщенных представлений об овощах и фруктах,
о сборе урожая, о заготовке овощей и фруктов на зиму. Рас
ширение представлений о растениях осеннего леса, о грибах
и ягодах. Уточнение и расширение знаний о ядовитых расте
ниях.
Углубление представлений о жизни животных осенью
(отлет птиц на юг, подготовка диких зверей к зимовке, уход
за домашними животными).
Ознакомление с художественной литературой
Развитие интереса к художественной литературе, совер
шенствование навыка слушания литературных произведений,
формирование эмоциональной отзывчивости.
Формирование умения высказывать свое отношение к
прочитанному, к поступкам героев.
Знакомство с жанровыми особенностями сказок, расска
зов, стихотворений.
Обучение выразительному чтению стихов. Привлечение
к участию в инсценировках.
Формирование интереса к художественному оформле
нию книг, совершенствование навыка рассматривания иллю
страций и соотнесения их с текстом.
Совершенствование умения понимать вопросы к лите
ратурному произведению и отвечать на них с небольшой по
мощью взрослого.
Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых
сказок («Колобок») и небольших текстов по данному педаго
гом или коллективно составленному плану.
Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений
Формирование навыков количественного и порядкового
счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и дви
гательного анализаторов. Закрепление в речи количественных
и порядковых числительных, ответов на вопросы сколько все
го? который по счету? Совершенствование навыка отсчиты-
вания предметов из большего количества в пределах 10.
Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа
(со зрительной опорой).
Совершенствование навыка сравнения групп множеств
и их уравнивания разными способами.
Ознакомление с составом числа в пределах 5.
Формирование представления о том, что предмет можно
делить на равные части, что целое больше его части.
146
Старшая логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
147
Формирование представления о том, что результат сче
та не зависит от расположения предметов и направления
счета.
Формирование навыка сравнения двух предметов по ве
личине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры;
определения величины предмета на глаз. Формирование уме
ния пользоваться сравнительными прилагательными (выше,
ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствование навыка
раскладывания предметов в возрастающем и убывающем по
рядке в пределах 10.
Формирование умения измерять объем условными мер
ками.
Совершенствование умения узнавать и различать плос
кие и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат,
прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их
форму в предметах ближайшего окружения.
10. Формирование представления о четырехугольнике; о
квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.
Совершенствование навыков ориентировки в простран
стве и на плоскости. Формирование навыков ориентировки по
схеме, плану.
Закрепление представлений о смене времен года и их
очередности, о смене частей суток и их очередности. Форми
рование представления о таком временном отрезке, как неде
ля, об очередности дней недели.
II. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность
Конструирование.
1. Дальнейшее совершенствование конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (4—8 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
Дальнейшее развитие конструктивного праксиса и тон
кой пальцевой моторики в работе с дидактическими игруш
ками, играми, в пальчиковой гимнастике.
Совершенствование навыков сооружения различных ва
риантов построек (зданий, мостов, башен) по образцу, схеме,
описанию из разнообразных по форме и величине деталей
(кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделения
и называния частей построек, определения их назначения и
пространственного расположения.
Совершенствование навыков работы с бумагой, обуче
ние складыванию листа бумаги вчетверо.
Совершенствование умения выполнять поделки из
природного материала, используя ритм, симметрию в ком
позиционном построении. Формирование умения проявлять
свободу и самостоятельность не только при определении
замысла, но и при выборе изобразительных средств и ма
териалов.
Рисование.
Дальнейшее совершенствование изобразительных на
выков, умения передавать в рисунке образы предметов и
явлений окружающей действительности на основе собствен
ных наблюдений.
Формирование умения передавать пространственное
расположение предметов и явлений на листе бумаги, движе
ние фигур и объектов.
Совершенствование композиционных умений.
Формирование умения использовать разные способы
рисования изобразительными материалами (гуашью, аква
релью, цветными карандашами, цветными мелками, пасте
лью, угольным карандашом, фломастерами). Закрепление
умения работать всем ворсом и концом кисти; цветными
карандашами с разной силой нажима.
Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цве
тами и цветовыми оттенками, обучение смешиванию красок
для получения новых цветов и оттенков. Формирование
умения использовать цвет как средство передачи настро
ения.
148
Старшая логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
149
 Закрепление знаний о дымковской и филимоновской
игрушке и их росписи. Включение дымковской и филимонов
ской росписи в творческую работу детей.
Дальнейшее ознакомление с народным декоративно-при
кладным искусством (Полхов-Майдан) и развитие декоративно
го творчества. Включение полхов-майданской росписи в твор
ческие работы детей.
Лепка.
Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление на
выков аккуратной лепки, совершенствование навыков лепки
предметов и объектов (пластическим, конструктивным и ком
бинированным способами) с натуры и по представлению из
различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто).
Формирование умения передавать в лепке характерные осо
бенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить
мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки.
Формирование представлений об особенностях декора
тивной лепки. Формирование умения лепить людей, живот
ных, птиц по типу народных игрушек.
Аппликация.
Совершенствование навыков работы с ножницами. Фор
мирование умения разрезать бумагу на полоски, вырезать
круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие
(квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.).
Учить создавать из фигур изображения предметов, деко
ративные и сюжетные композиции.
Музыкальное развитие
Формирование умения определять жанр и характер му
зыкального произведения, различать средства музыкальной
выразительности. Продолжение ознакомления с творчеством
великих композиторов (П. Чайковского, М. Глинки, Д. Шос
таковича, Д. Кабалевского) .
Развитие музыкального слуха (тембрового, мелодическо
го, звуковысотного, динамического), чувства ритма. Ознаком
ление детей с длительностями.
Обучение интонированию мелодии в заданном диа
пазоне. Выработка напевного звучания. Формирование уме
ния петь с динамическими оттенками, не форсируя звук,
правильно брать дыхание, четко пропевать слова, передавать
в пении характер песни. Совершенствование навыков соль
ного и коллективного пения; пения с сопровождением и
без него.
Формирование умения точно соотносить движения с
музыкой, ориентироваться в пространстве.
Освоение навыков игры на простейших музыкальных
инструментах, обучение точной передаче мелодии и ритмиче
ского рисунка.
Игровая и театрализованная деятельность
Формирование умения самостоятельно организовывать
игровое взаимодействие, осваивать игровые способы дейст
вий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать ус
ловностью игровых действий, отражать в игре окружающую
действительность.
Развитие в игре коммуникативных навыков, эмоцио
нальной отзывчивости, подражательности, творческого вооб
ражения, активности, самостоятельности.
Формирование умения справедливо оценивать свои по
ступки и поступки товарищей.
Подвижные игры.
Совершенствование навыков ориентировки в про
странстве.
Формирование навыков участия в играх-соревнованиях,
играх-эстафетах.
Развитие жизненной активности, настойчивости, произ
вольности поведения, организованности, справедливости.
Настольно-печатные дидактические игры.
Совершенствование навыков игры в настольно-печат-
ные дидактические игры (парные картинки, лото, домино,
игры-«ходилки», головоломки).
Совершенствование умения соблюдать правила в игре.
150
Старшая логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
151
3. Развитие интеллектуального мышления, формирование
абстрактных представлений.
4. Развитие дружелюбия и дисциплинированности.
Сюжетно-ролевая игра.
Обогащение и расширение социального опыта.
Совершенствование способов взаимодействия со сверст
никами, развитие коммуникативных навыков на основе общих
игровых интересов.
Формирование умения самостоятельно организовывать
сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила,
распределять ролевую игру, устанавливать и соблюдать прави
ла, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и
ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями
других участников игры.
Развитие эмоций, воспитание гуманных чувств к окру
жающим.
Театрализованная игра.
Развитие умения инсценировать стихи, песенки, разы
грывать сценки по знакомой сказке («Колобок»)
Совершенствование творческих способностей, исполни
тельских навыков, умения взаимодействовать с другими пер
сонажами.
Воспитание артистизма, эстетических чувств; развитие
эмоций, воображения, фантазии, умения перевоплощаться.
IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ
-
1. Продолжение закаливания организма, формирование
правильной осанки, профилактика плоскостопия.
Совершенствование двигательных умений и навыков.
Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости.
Совершенствование навыков ориентировки в простран
стве.
Основные движения
Ходьба и бег. Совершенствование навыков ходьбы на носках, на пятках, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево. Совершенствование навыков ходьбы в
колонне по одному, по двое, с выполнением заданий педагога, имитационных движений. Совершенствование навыков бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по двое, врассыпную, с перешагиванием через игрушки, по наклонной доске вверх и вниз. Совершенствование навыка ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной скоростью.
Ползание и лазание. Совершенствование умений ползать на четвереньках «змейкой» между предметами; переползать через препятствия; ползать по гимнастической скамейке на животе; пролезать в обруч; лазать с одного пролета гимнастической стенки на другой.
Прыжки. Совершенствование умений выполнять прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой, с продвижением вперед. Обучение выполнению прыжков на одной ноге на месте. Обучение впрыгиванию на мягкое покрытие высотой 20 см. Обучение правильному спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Формирование умения выполнять прыжки в длину с места и с разбега. Обучение выполнению прыжков через короткую скакалку и через длинную скакалку.
Катание, ловля, бросание. Закрепление и совершенствование навыков катания предметов (обручей, мячей разного диаметра) различными способами. Обучение прокатыванию предметов в заданном направлении на расстояние до 5 м двумя руками. Совершенствование умения подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками, бросать мяч об землю и ловить его двумя руками. Формирование умения перебрасывать мяч из одной руки в другую, перебрасывать мяч друг другу. Обучение бросанию вдаль мешочков с песком и мячей.
Ритмическая гимнастика. Совершенствование умения выполнять физические упражнения под музыку.
Строевые упражнения. Совершенствование умения строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу, врассыпную; размыкаться в колонне на вытянутые вперед руки; выполнять повороты направо и налево, переступая.
Общеразвивающие упражнения. Совершенствование движений рук и плечевого пояса, формирование умения разводить
152
Старшая логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
153
 руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. Формирование умения выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической скамейке. Формирование умения выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног; приседать, поднимая руки вверх, в стороны; выполнять выпад вперед, совершая движение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног.
Спортивные игры. Формирование навыков игры в спортивные игры: городки (элементы), футбол (элементы).
Подвижные игры. Формирование умения участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах.
V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
Формирование нравственного сознания и нравственного
поведения, закрепление принятых норм и правил поведения,
форм и способов общения в игровой и повседневной деятель
ности.
Воспитание честности, скромности, отзывчивости, спо
собности сочувствовать и сопереживать, заботиться о других,
помогать слабым и маленьким.
Воспитание у мальчиков внимательного отношения к
девочкам.
Воспитание в девочках скромности, умения заботиться
об окружающих.
Воспитание трудолюбия, чувства коллективизма.
Воспитание любви к родине, чувства патриотизма.
VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
Расширение представлений о труде взрослых и его об
щественной значимости.
Воспитание желания выполнять трудовые поручения,
проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность.
Совершенствование навыков самообслуживания.
Воспитание желания участвовать в хозяйственно-быто
вой деятельности, наводить порядок в группе и на участке,
выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях,
в уголке природы.
Воспитание желания заниматься ручным трудом, ремон
тировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготав
ливать поделки из природного материала; делать игрушки для
сюжетно-ролевых игр.
|
Скачать 2.38 Mb.