внеадуит. Рабочая программа внеаудиторка 5-7 кл. Программа кружка "Психология общения" для детей, обучающихся в 57 класс

• Название: Программа кружка "Психология общения" для детей, обучающихся в 57 класс
• Анкор: внеадуит
• Дата: 13.06.2020
• Размер: 488.81 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа внеаудиторка 5-7 кл.docx
• Тип: Программа; #129876
• страница: 18 из 55

Профессионально важные качества швеи

Автор - Максименко Виктория Юрьевна, психолог-профконсультант, г. Белгород

Цель:
- образовательная: познакомить учащихся с понятием «профессионально важные качества швеи», перечнем и содержанием соответствующих ПВК;
- развивающая: создание условий для развития умения анализировать осваиваемую профессию с позиции необходимых профессионально важных качеств, а также для развития у себя ПВК профессии «швея»;
- воспитательная: воспитание ответственности у учащихся за предстоящий выбор с учётом сформированности соответствующих ПВК и за целенаправленное формирование необходимых качеств;
- профориентационная: конкретизация представлений об образе профессиональной швеи.

Форма проведения: комплексный урок с элементами психологического тренинга.

Оборудование: карточки, содержащие профессионально важные качества различных профессий; стаканчики с различными сыпучими веществами (манная и гречневая крупы, рис, песок, бисер и пр.) – по одному виду на каждого учащегося; картинки друдлов (5-10 штук), бумага А4 (лист на учащегося), фломастеры, цветные карандаши.

Методы обучения: вербальные (беседа, анализ), практические методы (упражнения, игра).

Литература:
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М., 2000.
Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 2000.
Прощницкая Е.Н. Практикум по выбору профессии: Учеб. пособие для 8-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1995.
Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2006.
Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2007.
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. Пер. с англ. 2-е изд., справленное. – М, Генезис, 2000.

Ход урока

I. Оргмомент

Приветствие, проверка наличия учащихся, проверка наличия принадлежностей для проведения занятия.

II. Основная часть

1. Актуализация знаний учащихся

Учащимся предлагается ответить на вопрос: «От чего зависит успешность человека в выбранной им профессии?». Выслушиваются все ответы, акцент делается на тех из них, которые имеют отношение к понятию «профессионально важные качества» (те особенности личности, которые способствуют наибольшей результативности в определённом труде).

2. Погружение учащихся в изучаемую тему

Практикум «Портрет специалиста»

Цель: «раскрыть» перечень профессионально важных качеств швеи.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

Каждому учащемуся предоставляются карточки, содержащие профессионально важные качества различных профессий. Из всего набора предлагается выбрать наименование тех качеств, которые желательно иметь швее, портному (ограничить число выборов до половины от начального числа карточек). Далее из оставшихся качеств необходимо выбрать те, которые помогут в работе швеи (ограничить число выборов до половины от первого выбора). В итоге от остававшихся карточек необходимо выбрать те, которые описывают обязательные для любого портного и швеи профессионально важные качества (половина карточек от второго выбора).

После выполнения задания проводится обобщённый анализ портрета специалиста, подводится итог.

3. Переживание изучаемой темы

Упражнения на развитие мелкой моторики рук

Цель: развитие мелкой моторики и чувствительности пальцев.

1. Опустить кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, крупы, дробинки, любые мелкие предметы). Несколько минут перемешивать содержимое. Затем предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб с закрытыми глазами опустить руку в предложенный сосуд и стараться отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

2. Опознание фигур, цифр или букв, «написанных» на правой и левой руке.

3. «Резиночка». Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 см. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360º сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.

Упражнение на развитие внимания

Цель: выработка учения задавать психологически сложные, «градом сыплющиеся» вопросы, отвлекая тем самым внимание отвечающего на обдумывание сложного ответа; развитие внимания у отвечающего на вопросы.

В 20-е годы прошлого столетия была очень популярна такая игра на внимание. Психолог: «Барышня купила туалет. В туалете 100 рублей , что хотите, то купите, «да» и «нет» не говорите, черное и белое не покупать» и начинает задавать каверзные вопросы, пытаясь «вырвать» у учащегося запретные слова. Например:
- Вы хотите купить чёрное платье?
- Я хочу купить зелёное платье.
- А разве зелёное вам к лицу?
- Мне просто нравится зеленый бархат.
- Это будет бальное платье?
- Бальное.
- Ваше зелёное платье должно быть длинным.
- Да (!)

Упражнение на развитие творческого мышления «Друдлы»

Цель: создание условий для развития творческого мышления.

Психолог: «Изобретатель друдлов - Роджер Прайс, комедийный писатель. Его книги «Друдлы» и «Классические друдлы» были изданы в 50-ых годах и в дальнейшем несколько раз переиздавались. Данные головоломки в то время стали столь популярны, что использовались в различных телешоу. Друдл – это загадка-головоломка. По рисунку, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое, необходимо придумать сюжет, образ и т.п., то есть необходимо сказать, что это такое.

4. Рефлексия

Цель: диагностика эмоционального состояния учащихся после занятия, оценка степени понимания ими профессионально важных качеств швеи.

Учащимся необходимо нарисовать портрет идеальной швеи.

После завершения работы происходит обсуждение «портретов», они оформляются в «галерею», психолог даёт положительную обратную связь на основе полученной графической информации.

В завершение занятия учащимся можно задать вопросы:
- Что нового они узнали на занятии?
- Какое из предложенных упражнений, на их взгляд, самое полезное?
- Общее впечатление от занятия.

Психолог подводит итог. Благодарит за работу. Прощается.