Программа наставничества
«Наставник молодого педагога»
Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности:
новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом многих старых и новых установок, что осложняет его профессиональное становление;
взаимодействие семьи и школы требует специальной подготовки молодых учителей к работе с родителями, чему не учат в вузах.
Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности. Предлагаемая программа призвана помочь становлению молодого педагога в период начала его трудовой деятельности, а также при подготовке к его первой аттестации.
В данном случае наставничество является важным и успешным методом, который способствует развитию профессионализма начинающих свою деятельность работников.
Наставник в образовательной организации – это высококвалифицированный педагог, владеющий современными технологиями, способный к организации и проведению индивидуального практического обучения новых сотрудников.
Деятельность наставника заключается в партнерском взаимодействии, нацеленном на повышение квалификации педагогического работника и обеспечение его конкурентоспобности.
Молодой специалист - начинающий учитель, как правило, овладевший знаниями основ педагогики по программе ВУЗа, проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений. Он повышает свою квалификацию под непосредственным руководством наставника по согласованному плану профессионального становления
Метод наставничества отличается от других методов обучения тем, что обучение происходит не с отрывом от основной работы, а непосредственно на рабочем месте в рабочее время с постоянной поддержкой нового сотрудника более опытным и высококвалифицированным.
Программа «Наставничество» направлена на становление молодого учителя и с профессиональной позиции, и с позиции развития личности.
Цель программы: в школе успешно работает педагогически и методически грамотный молодой учитель.
Задачи программы:
активное целенаправленное формирование устойчивой и осознанной мотивации быть учителем
организация внутришкольной методической работы с молодым учителем.
организация наставничества по различным направлениям с молодым учителем.
создание творческой диагностической группы «Советы молодых учителей» для постоянных консультаций с начинающими учителями
Важнейшим этапом в профессиональном становлении учителей является первый год работы в школе.
Цель наставничества на первом году работы молодого учителя: увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике и т.д.
Задачи наставника
Педагог, назначенный наставником у молодого учителя, составляет специальный план работы с подшефным. В этот план обязательно входят следующие моменты:
Указать на требования к организации учебного процесса;
Обратить внимание на требования к ведению школьной документации;
Обсудить формы и методы организации внеурочной работы и досуга учеников;
Ознакомить со вспомогательными техническими, электронными средствами обучения;
Разъяснить вопрос о работе над темой самообразования.
Молодой педагог может надеяться на то, что коллега-наставник поможет ему в таких вопросах, как:
Разработка программы своего профессионального роста;
Подготовка к первичному повышению квалификации;
Выбор темы для самообразования;
Подготовка к будущей аттестации;
Ознакомление с современными тенденциями в педагогике.
Этапы становления молодого учителя включают:
адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности)
стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности)
преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)
Параметры становления профессионального мастерства молодого учителя в современных условиях определяются как ряд взаимосвязанных аспектов:
общесоциального, суть которого заключается в закреплении выпускника Вуза в новой социальной роли, в выработке у него определённого стабильного отношения к этой роли,
собственно профессионального, предполагающего включение молодого специалиста в реальную образовательную практику, овладение ею, освоение ведущих профессиональных функций,
психологического. Включающего утверждение в новой деятельности, выработку индивидуального образа профессиональной деятельности.
Программа, по мнению её разработчиков, должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:
вхождение в профессиональное образовательное пространство,
профессиональное самоопределение,
творческая самореализация,
проектирование профессиональной карьеры,
вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.
самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.
Мероприятия
по планированию, организации и содержанию деятельности
Содержание мероприятий
|
Работа по предмету
|
Работа с нормативной документацией
|
Контроль
|
сентябрь
|
1.Изучение ФГОС, рабочих программ, календарно-тематического планирования.
2.Оказание помощи в разработке поурочных планов.
3.Практикум «Цель урока и его конечный результат»
|
1.Изучение нормативно-правовой базы школы.
2.Практическое занятие «Ведение школьной документации» (журналы, ученические тетради).
|
Контроль ведения учебного плана, контроль качества составления поурочных планов.
|
октябрь
|
1.Посещение занятий, оказание методической помощи.
2.Оказание помощи в работе над методической темой по самообразованию.
3.Совместная разработка планов-конспектов занятий
|
1.Практическое занятие «Выполнение единых требований к ведению дневников и тетрадей».
|
Контроль качества составления поурочных планов, выполнение единого орфографического режима.
|
ноябрь
|
1.Занятие «Современный урок и его организация. Использование современных педагогических технологий».
2. Оказание помощи в подготовке и проведении уроков в соответствии с требованиями ФГОС.
|
Практикум «Обучение составлению отчётности по окончанию четверти».
|
Контроль качества составления поурочных планов, посещение уроков, внеурочных занятий, внеклассных мероприятий.
|
декабрь
|
1.Беседа «Дифференцированный подход в организации учебной деятельности».
2.Практикум «Формы и методы работы на уроке».
|
Составление аналитических справок.
|
Проверка выполнения программы. Контроль ведения школьной документации.
|
январь
|
1.Анализ контрольных работ.
2.Практикум «Организация работы с мотивированными и неуспевающими учащимися».
|
Самообразование педагога. Изучение документов по ФГОС.
|
Контроль качества составления поурочных планов, выполнение единого орфографического режима.
|
февраль
|
1.Практикум «Домашнее задание: как, сколько, когда».
2.Занятие «Способы контроля учебных успехов учащихся» (комплексные работы, портфолио).
|
Изучение документов по ФГОС.
|
Посещение уроков. Контроль ведения школьной документации.
|
март
|
1.Оформление с требованиями и вариантами оформления профессионального портфолио.
|
Практическое занятие «Выполнение единых требований к ведению дневников и тетрадей».
|
Контроль ведения школьной документации. Контроль ведения портфолио.
|
апрель
|
1.Подготовка к годовым контрольным работам.
|
Составление итоговых тестов для проверки.
|
Посещение уроков. Контроль ведения школьной документации.
|
май
|
1.Подведение итогов работы за год.
2.Выступление молодого специалиста на ШМО.
|
Отчёт о результатах наставнической работы.
|
Собеседование по итогам года (успеваемость, качество, выполнение программы).
|
Занятия с молодыми специалистами:
Учебный план – Рабочая программа учителя – тематическое планирование.
Задача урока (образовательная, развивающая, воспитательная)
Методические требования к современному уроку.
Соответствие методов обучения формам организации урока.
Соблюдение на уроке санитарно-гигиенических требований к обучению школьников.
Индивидуализация и дифференциация в обучении: различия, формы и методы.
Школьная документация.
Организация индивидуальных занятий с высокомотивированными на учёбу обучающимися.
Организация индивидуальных занятий со слабо мотивированными на учёбу обучающимися.
Оценка деятельности молодого специалиста
Главным инструментарием для оценки деятельности молодого специалиста является мониторинг.
В мониторинговом исследовании используются разные способы и каналы получения информации для оценивания и диагностики педагогической деятельности молодого специалиста, в т. ч.:
анализ статистических данных;
анкетирование;
анализ документов.
Сбор, систематизацию и обобщение информации, написание анализа педагогической деятельности молодого специалиста осуществляют временные рабочие группы, сформированные из числа представителей управленческого звена школы, членов педагогического коллектива, руководителей методических объединений.
В результате оценивания профессионально-педагогической деятельности молодого специалиста определяются следующие уровни:
"высокий" – позволяет получать стабильно высокие результаты;
"достаточный" – результаты адекватны поставленной задаче;
"удовлетворительный" – дает возможность избежать грубых ошибок;
"недостаточный" – не гарантирует отсутствие грубых ошибок;
"низкий" – не позволяет получать даже приблизительно приемлемый результат.
Оценка по основным параметрам может быть: комплексной, охватывающей одну из сторон или текущую деятельность. Такая оценка складывается на основании исследования выполнения отдельных функций. В таблице приведены основные параметры оценки деятельности молодого педагога и способы их определения.
| | |
Стабильный результат образования отражает объем предметных знаний и умений учащихся и положительную динамику их воспитанности и развитости
|
Анализ школьной документации: результатов контрольных работ, зачетов, экзаменов и т. п.
|
Разумность и допустимость затрат сил и времени ученика и учителя
|
Анализ деятельности учителя, оценка стиля его работы, изучение отношения учеников к предмету, учителю, опрос родителей, сбор и анализ данных по самочувствию учеников
|
Способы достижения результата: педагогически выверенное применение известных рекомендаций, последовательность действий; новаторство
|
Анализ урока, оценка используемых методических приемов и способов, целесообразность их применения в различных ситуациях, соответствие целевых установок урока особенностям изучаемого материала, возможностям учащихся
|
Владение педагогической технологией
|
Новизна, оригинальность, целесообразность способов достижения результата
|
Отчеты учителей по изученной научно-методической литературе, посещениям методического семинара и участию в его работе, по положительным изменениям в организации урока и внеурочной работы
|
Профессиональный рост учителя, качество самообразования, владение современными образовательными технологиями
|
Прогнозируемые результаты реализации Программы
апробация Программы в условиях образовательного пространства;
освоение молодым специалистом основных функциональных обязанностей учителя и классного руководителя;
повышение уровня методической, интеллектуальной, аналитической культуры всех участников учебно-воспитательного процесса;
повышение педагогического мастерства молодого специалиста;
достижение высокого уровня готовности молодого специалиста к исследовательской и инновационной деятельности, участию в профессиональных конкурсах;
становление молодого учителя как учителя-профессионала;
улучшение имиджа школы.
Дорожная карта профессионального развития молодого педагога
Общие сведения о наставнике
|
1.
|
ФИО наставника
|
|
2.
|
Организация
|
|
3.
|
Должность
|
|
4.
|
Стаж
|
|
5.
|
Квалификационная категория
|
|
6.
|
Награды, звания
|
|
7.
|
Форма наставничества
|
учитель – учитель
|
8.
|
Сроки наставничества
|
3 года
|
Общие сведения о стажёре
|
1.
|
ФИО наставляемого
|
|
2.
|
Организация
|
|
3.
|
Должность
|
|
4.
|
Стаж
|
|
5.
|
Квалификационная категория
|
|
6.
|
Награды, звания
|
|
7.
|
Профессиональные дефициты
|
- сложности, связанные с формулировкой дискуссионного вопроса, с поиском интересных заданий для групповой работы, с организацией дискуссий
- формирование долгосрочного интереса к предмету
|
8.
|
Профессиональные затруднения
|
- неудовлетворенность условиями труда
- снижение ощущения профессиональной компетентности
- неопределенность в видении профессионального будущего
|
Цели и задачи наставничества
|
1.
|
Цель наставничества
|
Развитие профессиональных умений и навыков молодых специалистов (вновь пришедших в данную школу), оказание методической помощи молодым специалистам (вновь пришедших в данную школу) в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно – воспитательной деятельности и создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодых специалистов (вновь пришедших в данную школу) в условиях современной школы.
|
2.
|
Задачи наставничества
|
1. Оказание методической помощи молодым специалистам (вновь пришедшим в данную школу) в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного процесса.
2. Создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодых специалистов (вновь пришедших в данную школу).
3. Развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.
|
3.
|
Ожидаемые (планируемые) результаты
|
Успешная адаптации начинающего педагога в учреждении.
Активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания.
Повышение профессиональной компетентности молодого (вновь пришедшего) педагога в вопросах педагогики и психологии.
Обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания.
Совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся.
Использование в работе начинающих педагогов инновационных педагогических технологий.
|
Пути и способы достижения цели и результатов наставничества
|
4.
|
Основные формы и способы (меры) по достижению целей и задач
|
1. Диагностика затруднений молодых специалистов (вновь пришедших в данную школу) и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.
2. Посещение уроков молодых специалистов (вновь пришедших в данную школу) и взаимопосещение.
3. Планирование и анализ деятельности.
4. Помощь молодых специалистов (вновь пришедших в данную школу) в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.
5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).
6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя.
7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.
8. Организация мониторинга эффективности деятельности.
|
5.
|
Методические материалы, необходимые для достижения целей и задач
|
1.Анкетирование
2. Памятка молодому специалисту
3. Технологические карты учебных занятий
4. Рефлексивный анализ учебного занятия
5. Технологии разработки образовательных программ и программ внеурочной деятельности
|
6.
|
Формы демонстрации достижения результатов
|
1. Курсовая подготовка (в том числе, дистанционно)
2. Обучающие семинары
3. Участие в работе сетевых сообществ Интернета
4. Научно-методические конференции
5. Единые методические дни по учебным дисциплинам
|
Индивидуальный образовательный маршрут наставляемого (стажера)
Форма наставничества: «учитель-учитель».
Ролевая модель: «опытный учитель - молодой специалист».
Ф.И.О. и должность наставляемого сотрудника
Ф.И.О. и должность наставника
Срок осуществления плана:
Направление деятельности
|
Мероприятие
|
Сроки
|
Планируемый результат
|
Факт ическ ий
резул ьтат
|
Повышение квалификации и педагогического мастерства
|
Методическая тема самообразования
|
В течение учебного года
|
Разработка плана, подбор литературы, педагогические наработки по теме
|
Выбрана тема по самообразованию «Развитие познавательных и творческих способностей на уроках истории»
|
Участие в окружном конкурсе профессионального мастерства «Аукцион методических идей»
|
Участие в семинарах, вебинарах, видеоконференциях и т.д.
|
1-3 годы
|
|
|
|
Курсовая подготовка
|
1-3 годы
|
Пройти курсовую подготовку
|
|
|
Деятельность педагога в профессиональном сообществе (персональный сайт/страница, выступления, публикации
|
В те-чение учебного года
|
Создание сайта, электронного комплекта педагогических разработок
|
Персональный сайт/страница
|
Работа над повышением качества образования
|
Организация дифференцированной работы с учащимися, обладающими разным уровнем интеллектуальных способностей и познавательной активности.
|
1-3 годы
|
Ведение индивидуальных консультаций для работы со слабоуспевающими учащимися, использование дифференцированных и индивидуальных заданий в учебной и внеучебной деятельности
|
Проведение индивидуальных консультаций со слабоуспевающими учащимися, использование дифференцированных и индивидуальных заданий в учебной и внеучебной деятельности
|
|
Организация работы с одарёнными детьми и участие с ними в научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах по предмету.
|
1-3 годы
|
Участие учащихся в олимпиадах: Всероссийская предметная олимпиада: школьный и окружной уровень
|
|
|
Организация внеурочной деятельности по предмету
|
1-3 годы
|
Внеурочная деятельность по
истории
|
Ведется внеурочная деятельность
|
Научно-методическая работа
|
Участие в конкурсах различного уровня по повышению методического мастерства
|
1-3 годы
|
Изучение специализированной литературы, посещение муниципальных семинаров, внедрение в педагогическую деятельность
|
|
|
Проведение открытых уроков, мастер-классов в рамках работы по повышению методического мастерства.
|
1-3 годы
|
По школьному плану
|
Открытые уроки на школьном методическом объединении, на едином методическом дне
|
|
Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения истории
|
1-3 годы
|
Изучение различных форм дистанционного обучения. Участие в мероприятиях по обмену опытом по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ
|
|
Обобщение и распространение опыта педагогической деятельности
|
Публикация статей в научно-педагогических и методических изданиях, в том числе в сети Интернет.
|
1-3 годы
|
Публикация достижений и результатов педагогической деятельности
|
Публикация статей в сети Интернет
|
|
Участие в семинарах, мастер-классах и.д.
|
1-3 годы
|
Активное участие в методической деятельности школы
|
Участие в мастер-классах на муниципальном уровне
Профессиональная переподготовка
| |
Скачать 36.64 Kb.