Адаптированная программа ФГОС НОО ОВЗ вариант 7.1. Программа ноо обучающихся с задержкой
 Скачать 2.34 Mb.
|
|
Психологическая готовность к школе – сложная системная характеристика психического развития ребёнка 6—7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новой социальной позиции школьника; возможность выполнения им учебной деятельности сначала под руководством учителя, а затем переход к её самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребёнком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками. Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности. Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную готовность, сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость. Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив социального долга), учебных и познавательных мотивов. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности. Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов с доминированием учебно-познавательных мотивов. Коммуникативная готовность выступает как готовность ребёнка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создаёт возможности для продуктивного сотрудничества ребёнка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе обучения. Сформированность Я-концепции и самосознания характеризуется осознанием ребёнком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных качеств, самокритичностью. Эмоциональная готовность выражается в освоении ребёнком социальных норм выражения чувств и в способности регулировать своё поведение на основе эмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональной готовности к школьному обучению является сформированность высших чувств – нравственных переживаний, интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного). Выражением личностной готовности к школе является сформированность внутренней позиции школьника, подразумевающей готовность ребёнка принять новую социальную позицию и роль ученика, иерархию мотивов с высокой учебной мотивацией. Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения. Интеллектуальная готовность к школе включает особую познавательную позицию ребёнка в отношении мира (децентрацию), переход к понятийному интеллекту, понимание причинности явлений, развитие рассуждения как способа решения мыслительных задач, способность действовать в умственном плане, определённый набор 94 знаний, представлений и умений. Речевая готовность предполагает сформированность фонематической, лексической, грамматической, синтаксической, семантической сторон речи; развитие номинативной, обобщающей, планирующей и регулирующей функций речи, диалогической и начальных форм контекстной речи, формирование особой теоретической позиции ребёнка в отношении речевой действительности и выделение слова как её единицы. Восприятие характеризуется всё большей осознанностью, опирается на использование системы общественных сенсорных эталонов и соответствующих перцептивных действий, основывается на взаимосвязи с речью и мышлением. Память и внимание приобретают черты опосредованности, наблюдается рост объёма и устойчивости внимания. Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность и планомерность управления ребёнком своей деятельностью и поведением. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способностях прилагать волевое усилие для её достижения. Произвольность выступает как умение строить своё поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства. Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр. Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на ступень основного общего образования. Трудности такого перехода - ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения - обусловлены следующими причинами: - необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.); - совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности); - недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка). Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий. Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства 95 обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет: - принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться. - четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени; - целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.). Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться. В Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе и основной школе» представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения. 96 Приложение № 1 Лист индивидуальных достижений по формированию УУД Ученика(цы)____________________________________________ 1 класса Универсальные Учебные Действия Старт Рубеж Итог Регулятивные УУД 1.Умеет организовывать свое рабочее место под руководством учителя 2. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя 3. Определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя 4. Использует в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. Познавательные УУД 1.Ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике 3. Сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие 4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков 5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определяет тему Коммуникативные УУД 1.Участвовает в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу 3. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить 4. Слушает и понимает речь других 5. Участвует (Умеет работать) в паре Всегда – 2 балла Редко – 1 балл Никогда – 0 баллов 97 Лист индивидуальных достижений по формированию УУД Ученика(цы)____________________________________________ 2 класса Универсальные Учебные Действия Рубеж Итог Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место 2. Следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности 3. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно 4. Определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя 5. Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем 6. Использует в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль) 7. Корректирует выполнение задания в дальнейшем 8.Умеет оценивать свои задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные УУД 1. Ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяет круг своего незнания 2. Отвечает на простые и сложные вопросы учителя, сам задаёт вопросы, находит нужную информацию в учебнике 3. Сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям; Находит закономерности; самостоятельно продолжает их по установленному правилу 4. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; составляет простой план 5. Определяет, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания 6. Находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях учебника 7. Наблюдает и делает самостоятельные простые выводы Коммуникативные УУД 1.Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки 2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций 3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное 4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничает при совместном решении проблемы (задачи) Всегда – 2 балла Редко – 1 балл Никогда – 0 баллов 98 Лист индивидуальных достижений по формированию УУД Ученика(цы)____________________________________________ 3 класса Универсальные Учебные Действия Рубеж Итог Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях 3. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя, самостоятельно 4. Определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя 5. Определяет правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов 6. Корректирует выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе 7. Использует в работе литературу, инструменты, приборы 8.Умеет оценивать свои задания по параметрам, заранее представленным Познавательные УУД 1. Ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяет круг своего незнания; планирует свою работу по изучению незнакомого материала 2. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников 3. Извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) 4. Представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ 5. Анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления, факты Коммуникативные УУД 1. Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки 2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций 3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимает прочитанное 4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи) 5. Отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимает точку зрения другого 8. Участвует в работе группы, распределяет роли, умеет договариваться друг с другом Всегда – 2 балла Редко – 1 балл Никогда – 0 баллов 99 Лист индивидуальных достижений по формированию УУД Ученика(цы)____________________________________________ 4 класса Универсальные Учебные Действия Рубеж Итог Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулирует задание: определяет его цель, планирует алгоритм его выполнения, корректирует работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивает 2. Использует при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы 3. Определяет самостоятельно критерии оценивания, умеет давать самооценку Познавательные УУД 1. Ориентируется в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяет круг своего незнания; планирует свою работу по изучению незнакомого материала 2. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Отбирает необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков 3. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет) 4. Анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления, факты 5. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает её, представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений 6. Составляет сложный план текста 7. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Коммуникативные УУД 1.Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки 2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций 3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное 4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи) 5. Отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирует свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений 6. Критично относится к своему мнению. Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций 7. Понимает точку зрения другого 8. Участвует в работе группы, распределяет роли, умеет договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений Всегда – 2 балла Редко – 1 балл Никогда – 0 баллов 100 Приложение № 2 Лист индивидуальных достижений по формированию личностных УУД Ученика(цы)____________________________________________ 1 класса Универсальные Учебные Действия Старт Рубеж Итог 1. Воспринимает объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносит понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявляет уважение к своей семье, ценит взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей 3. Принимает новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимает образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относится к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7. Адекватно воспринимает оценку учителя. Всегда – 2 балла Редко – 1 балл Никогда – 0 баллов Лист индивидуальных достижений по формированию личностных УУД Ученика(цы)____________________________________________ 2 класса Универсальные Учебные Действия Рубеж Итог 1. Воспринимает Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимает необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. 2. Проявляет уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценит взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. 3. Принимает учебные цели, проявляет желание учиться. 4. Оценивает свои эмоциональные реакции, ориентируется в нравственной оценке собственных поступков. 5. Выполняет правила этикета. Внимательно и бережно относится к природе, соблюдает правила экологической безопасности. 6. Внимательно относится к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. 7. Признает собственные ошибки. Сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем |