Дарина. Программа обучения дарина. Основные задачи первого этапа работы
 Скачать 82.57 Kb.
|
|
Самостоятельное слово, предмет в поле видимости
Держим на уровне глаз Дарины интересный для неё предмет (шоколад) и сразу даем подсказку: «Дай… (произносим слово)!», как только девочка, повторяет «ДАЙ …!» Немедленно отдаем девочке этот предмет. Самостоятельная просьба
Если задаём вопрос: Что ты хочешь? Сразу даём подсказку: показываем начальную модель слова (слог, который уже есть в репертуаре ребенка). Переповторяем вопрос «Что ты хочешь?» и если Дарина называет этот предмет (например «МЯ» - мяч) немедленно предоставляем данный предмет. Взрослый спрашивает: что ты делаешь? Подсказка: взрослый немедленно произносит: «ем!». Дарина немедленно получает печенье даже если только посмотрел на взрослого! И в другом месте, через несколько минут повторите этот вопрос. Что ты хочешь? Ожидаемая реакция: («МЯ») Дарина произносит и немедленно получает мяч. Хвалите и поощряйте все спонтанные звуки, которые произносит Дарина. Если девочка снова произнесла какой-то звук, откликнетесь и обратите внимание, похвалив девочку. Шаг 2. Вокальные игры со звуками, которые девочка может произносить. Когда Дарина тянется ручкой к желаемому предмету, внимательно смотрит на Вас, произнесите слово «ДАЙ», которое как Вы знаете, девочка может повторить, и подождите. Если она в ответ тоже издаст данное слово – немедленно отдайте желаемый предмет. Используйте различные ситуации, когда девочка смотрит на предмет и очень хочет получить его. Шаг 3. Увеличьте количество возможностей слушать звуки, издаваемые другими людьми, и откликаться на них. Увеличьте количество ситуаций, в которых ребенок слышит неречевые звуки: -издавайте звуки животных, играя с животными, рассматривая их на картинках или собирая пазл Му-му, ав-ав, и-го-го, мяу; -издавайте звуки транспорта (Би-би, Ту-Ту, Чух-Чух, у-у-у), играя с машинками, поездами и самолетами; -издавайте смешные звуки (щелкайте языком, шлепайте губами, с шумом выдувайте воздух) во время игр или бытовых занятий; -наблюдайте за реакцией ребенка, делайте паузу для возможности Дарине «ответить» Вам. Вне зависимости от того, отвечает ребенок или нет, произнесите звук снова. Увеличьте количество ситуаций, в которых девочка слышит слова (занятия с использованием слов и звуков в игровой форме: -игры-потешки (Идет коза рогатая, «Ку-Ку» закрываем ладошками глаза); -игры с пузырями (БУХ, БАХ!); -любые активные игры (На старт, внимание, марш! Раз-два-три! Прыг-Сток!). Шаг 4. Говорите Дарине простым языком, что она делает, называйте предметы, на которые девочка смотрит. Если малышка наблюдает за тем, что Вы делаете, опишите ей свои действия. Ограничьте Вашу речь простыми словами и короткими фразами. Шаг 5. Добавляйте к звукам жесты. -выберите жест (например, «дай»), который ребенок часто использует, указывая пальчиком на желаемый предмет-пластиковый мячик для и произносим «ма» звук, который ребенок уже умеет произносить. Например: Дарина видит кубик и произносит «бу» показывает жест сбрасывающий с тыльной стороны ладони кубик. Вы произносите выбранный звук, … делаете паузу, давая возможность ребенку повторить этот звук. Даниэле нравится паровозик, используем его во время игры. На липкой ленте (малярной) напишите: М М М М Паровозик едет по липкой ленте на которой написана буква: м…..м…..м….м отрывая ленту произносим: «м». М……м……..м Ау…..ау….ау. М…..Э…Э…Э Опора на предметы – проверенный способ «вызвать» речь. Звук [Ф] легко поддаётся, если сначала научить дуть на свечку через трубочку, [П] – если поиграть с пробкой, [К] – если помочь кубиком. В игре ребёнок незаметно для себя начнёт выполнять серьёзные упражнения, которые приведут к нужному результату. Упражнения перед зеркалом и на выдыхание: Взять кусочек широкой короткой трубочки и через неё дуть на перышко или свечу и получится: Х……х…..х. Кусочки ватки или поролона небольшого размера 1-1,5 см. положить в прозрачную чашку или на зеркало и дуть сильно, так чтобы взлетали. На ручки Дарины сыпать манку или песочек и произносить: С-С-С, затем внезапно остановиться и ждать реакции от девочки. Если Дарина произносит звук похожий на ф-с продолжаем сыпать. Дуть в пластиковую бутылочку Ф-Ф-Ф, если добавить голос получится В-В-В. Ребром ладони по столу или молоточек Т-Т-Т. Делаем сосиски из пластилина и ребром ладони Т-Т-Т. Игры для стимулирования речи. «По кочкам по кочкам» Известнейшая игра, очень эффективная. Сама лично знаю несколько детей, которые первые свои слова сказали в этой игре. Это было великое слово «Бух». Взрослый сидит, усаживает ребенка к себе на колени, лицом лучше к себе, но для некоторых детей лучше начать лицом от себя. И начинаем изображать старую телегу. По кочкам по кочкам… можно прям огромный текст, все время его продлевая. «Еду к бабе, еду к деду, по кочкам, по кочкам - и в ямку…Бух!» (на этом ребенок проваливается, придерживаемый взрослым, в созданную ямку между коленями взрослого). Именно этого «бух» ждут! Слово «бух» у Дарины уже есть! А мы томим, ловим взгляды, трясем из стороны в сторону, и делаем многозначительную паузу на месте ожидаемого «бух». Прям можно затянуть, если видим, что Дарина готова - смотрит и ждет! И в месте многоточия может вдруг появиться первый «бух». Или не первый, но желанный. «Угадай кто идет». Ребенок лежит на животе (а вообще все равно, пусть как хочет), а мы имитируем руками разную “походку” - кулаками топ-топ как слоны, “зззззз”- как комары, прыг-прыг - как лягушки, нежно лапками как кошки, быстро как собаки и т.п. А ребенок угадывает, кто сейчас прошел. Можно дать ему показывать на картинки животных. Очень подходит для всех, кого массаж восстанавливает. Ну и вообще для всех. Тут и внимание к своему телу и к партнеру, и проприоцепция, и массаж собственно. Похожа на игру, где так же рисуем на коже воображаемые зигзаги, кружочки и сердечки и предлагаем карточки с рисунками, а она угадывает. Или вообще буквы (только гласные) и цифры. Дарина очень любит разной структуры мячики: колючие, мягкие, пластиковые, резиновые, кожаные (можно сложить одинаковые пары в мешочек, девочка находит одинаковые). Брызгать воду, бросать мячи, дуть свечи, мыльные пузыри. Очень важная категория игр. Обязательно хоть элементы включать в занятия и в жизнь. Кормить животных. Прекрасно со всех сторон. Когда малышка кормит кукол или животных. Тут и коммуникация, и отслеживание реакций, и чтение невербальных знаков (вдруг вы покажете, кто что ест). Намазывать друг друга кремом. Вы ей ручки нежно мажете и массируете, ну и просите её вам помазать. Помогает ребенку лучше ощущать свое тело и прекрасный контакт дает. Наряжать друг друга в шляпы, бусы, очки. Тут есть еще идея быть похожими. Ну да и просто делать какие-то действия в быту, предполагающие помощь - нести вместе ведерко с водой (нужно не наклонить слишком, поддерживать равновесие и прилагать силу равную с партнером). Переносить вместе стол маленький для игр и рисования. Складывать с двух сторон скатерть, полотенце, одеяло. Расстилать скатерть и простынь. Один кукле вытирает рот -другой салфетку держит. И так далее. Нет счета этим радостям. ❗Все эти игры важно использовать по мере возможности, как можно чаще. Старайтесь давать на опережение. До того, как попросила. А уж как попросила - завалите её своей энергией, дайте ему чувство тепла, а с ним и чувство важности себя. И, конечно, тут есть послание – коммуникация – это весело, родитель (учитель) он близкий и надежный. II. Навыки визуального восприятия Одинаковые и различные (восприятие) Начинайте с идентичных объектов (две ложки и шляпка), потом возьмите предметы, которые схожи по цвету (красный мяч, красная шляпка и синий ботинок), а затем возьмите предметы по категориям (одно яблоко, один банан и одна кружка). 1. Одинаковый. Положите три предмета на столе перед ребенком (два одинаковых предмета и один другой, например: две ложки и мяч). Установите контакт и спросите: «Какие предметы одинаковые?» Помогите ребенку дать вам два одинаковых предмета. Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные действия. 2. Различный. Положите три предмета на столе перед ребенком (два одинаковых предмета и один другой, например: две ложки и мяч). Установите контакт и спросите: «Какой предмет отличается от других?» Помогите ребенку подать вам отличный от других предмет. Закрепляйте действия. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные действия. 3. Вразброс одинаковые и различные. Положите три предмета на столе перед ребенком (два одинаковых предмета и один другой, например: две ложки и мяч). Установите контакт и спросите вразброс: «Какой предмет отличается от других?» «Какие предметы одинаковые?» Помогите ребенку правильно отвечать. Закрепляйте действия. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные действия. Сопоставление идентичных изображений. Цель: Дарина будет сопоставлять не менее 25 идентичных картинок с соответствующими картинками в наборе из 6 при инструкции «Положи на такую же» Необходимые материалы: Два комплекта идентичных карточек Правильный ответ: Дарина правильно кладет карточку на идентичную карточку при инструкции «Положи на такую же». Процедура обучения: Привлеките внимание малышки к заданию. Расположите на столе набор из 2х карточек и покажите идентичную одной из них Дайте инструкцию: «Положи на такую же». Дайте подсказку в соответствии с текущим уровнем подсказки. Если ответ правильный, предъявите усилитель. Если ответ неправильный, не предъявляйте усилитель. Проведите процедуру коррекции ошибки. Дайте следующую инструкцию. Процедура коррекции ошибки: 1. Блокируйте неверную реакцию. 2. Повторите инструкцию, немедленно покажите правильную реакцию. 3. Не предоставляйте усилитель. 4. Дайте один стимул. 5. Повторите инструкцию еще раз. Тип и метод сокращения подсказки: указательная с временной задержкой. 1. немедленная подсказка 2. задержка 2 секунды 3. 3 секунды 4. 4 секунды 5. самостоятельная реакция Критерий уменьшения интенсивности подсказки: 80% правильных ответов в течение 3 последовательных сессий Критерий увеличения интенсивности подсказки: Менее чем 80% правильных ответов в течение 2 последовательных сессий Критерий завершения сессии: 3 раза подряд дан неправильный ответ Запись результатов: + правильный ответ с текущим уровнем подсказки - неправильный ответ или ответа не дано в течение 5 секунд С самостоятельный и правильный ответ Сопоставление предметов с соответствующими изображениями. Цель: Дарина будет сопоставлять не менее 25 идентичных предметов с соответствующими картинками в наборе из 6 Необходимые материалы: Два комплекта идентичных предметов и картинок Правильный ответ: Дарина верно кладет предмет на идентичную картинку при инструкции «Положи на такую же». Процедура обучения: Привлеките внимание девочки к заданию. Расположите на столе набор из шести картинок и покажите идентичный одной из них предмет. Дайте инструкцию: «Положи на такую же». Дайте подсказку в соответствии с текущим уровнем подсказки. Если ответ правильный, предъявите усилитель. Если ответ неправильный, не предъявляйте усилитель. Проведите процедуру коррекции ошибки. Дайте следующую инструкцию. Процедура коррекции ошибки: 1. Блокируйте неверную реакцию. 2. Повторите инструкцию, немедленно покажите правильную реакцию. 3. Не предоставляйте усилитель. 4. Дайте один стимул. 5. Повторите инструкцию еще раз. Тип и метод сокращения подсказки: указательная с временной задержкой. 1. немедленная подсказка 2. задержка 2 секунды 3. 3 секунды 4. 4 секунды 5. самостоятельная реакция Критерий уменьшения интенсивности подсказки: 80% правильных ответов в течение 3 последовательных сессий Критерий увеличения интенсивности подсказки: Менее чем 80% правильных ответов в течение 2 последовательных сессий Критерий завершения сессии: 3 раза подряд дан неправильный ответ Запись результатов: + правильный ответ с текущим уровнем подсказки - неправильный ответ или ответа не дано в течение 5 секунд С самостоятельный и правильный ответ Работа над навыками понимания речи. 1. Моторные инструкции Цель: Дарина научится выполнять 10 моторных инструкций самостоятельно в 80% случаев. Верная реакция: По инструкции "постучи" – Дарина стучит ладонью по столу. По инструкции "руки вверх" – Дарина поднимает руку вверх. Обучение. Привлеките внимание ребенка, дайте инструкцию. Помогите выполнить инструкцию, используя запланированную подсказку. Если Дарина выполнила задание правильно, дайте поощрение. В случае неправильного ответа выполните процедуру коррекции ошибки: а) дайте инструкцию еще раз, немедленно помогите ребенку выполнить действие; не давайте поощрение. б) дайте инструкцию еще раз, используя запланированный уровень подсказки. Если Дарина выполнит действие верно - дайте поощрение. Используйте физическую подсказку; сокращайте подсказку, предоставляя все большую паузу для самостоятельного выполнения действия: 1. Полная физическая подсказка сразу после инструкции. 2. Полная физическая подсказка через 2 секунды после предъявления инструкции 3. Полная физическая подсказка через 3 секунды после предъявления инструкции 4. Полная физическая подсказка через 4 секунды после предъявления инструкции 5. Самостоятельная реакция Переходите на следующий уровень подсказки, если Дарина выполняет действие верно не менее чем в 80% проб в течение 3 последовательных сессий. Вернитесь на предыдущий уровень, если малышка выполняет задание менее чем в 80% случаев в течение 2 сессий. Переключитесь на другое задание, если девочка неправильно реагирует 3 раза подряд. Следующую серию проб начните с подсказкой на уровень сильнее той где были сделаны 3 ошибки. Запишите в чек-лист: + если задание выполнено с подсказкой текущего уровня - если девочка ошиблась или не реагировала на инструкцию С- если Дарина выполнила задание самостоятельно. Отмечайте в чек-листе момент изменения уровня подсказки. Инструкции с предметами Цель: Дарина научится выполнять 10 инструкций с предметами самостоятельно в 80% случаев. Верная реакция: По инструкции "покатай машинку" малышка катает по столу машинку. По инструкции "вытри рот" Дарина берет салфетку и прикасается к лицу в области рта. Обучение. Привлеките внимание ребенка, дайте инструкцию. Помогите выполнить инструкцию, используя запланированную подсказку. Если Дарина выполнила задание правильно, дайте поощрение. В случае неправильного ответа выполните процедуру коррекции ошибки: а) дайте инструкцию еще раз, немедленно помогите ребенку выполнить действие; не давайте поощрение. б) дайте инструкцию еще раз, используя запланированный уровень подсказки. Если Дарина выполнит действие верно - дайте поощрение. Используйте физическую подсказку; сокращайте подсказку, предоставляя все большую паузу для самостоятельного выполнения действия: 1. Полная физическая подсказка сразу после инструкции. 2. Полная физическая подсказка через 2 секунды после предъявления инструкции 3. Полная физическая подсказка через 3 секунды после предъявления инструкции 4. Полная физическая подсказка через 4 секунды после предъявления инструкции 5. Самостоятельная реакция Переходите на следующий уровень подсказки, если Дарина выполняет действие верно не менее чем в 80% проб в течение 3 последовательных сессий. Вернитесь на предыдущий уровень, если Дарина выполняет задание менее чем в 80% случаев в течение 2 сессий. Переключитесь на другое задание, если днвочка неправильно реагирует 3 раза подряд. Следующую серию проб начните с подсказкой на уровень сильнее той, где были сделаны 3 ошибки. Запишите в чек-лист: + если задание выполнено с подсказкой текущего уровня - если Дарина ошиблась или не реагировала на инструкцию С если девочка выполнила задание самостоятельно. Отмечайте в чек-листе момент изменения уровня подсказки. Различение предметов по названиям. Обучение смотреть на предмет в руке взрослого. Область развития: поведение слушателя (различение предметов) Цель:Дарина будет по просьбе взрослого указывать на предмет, который взрослый перемещает в поле зрения ребенка и при этом смотреть на предмет, самостоятельно в 80% случаев, для 10 предметов. Предмет находится в руке взрослого. Базовый навык: ребенок реагирует на звуки речи; ребенок может следить взглядом за движущимся стимулом 1-2 с. Верная реакция:после инструкции "Где...?" ребенок смотрит на предмет в руке взрослого и указывает на него, прикасаясь к предмету указательным пальцем. Проверка: Дарина может выполнить задание минимум с одним новым педагогом, в 80% и более случаях демонстрируя верные самостоятельные реакции. Подготовка и материалы: 10 немотивационных предметов, часто встречающихся в натуральной среде (одежда, игрушки, посуда, муляжи фруктов). Обучение: Привлеките внимание ребенка к заданию Расположите руку с предметом в поле зрения ребенка. Дайте инструкцию: «Где ....?» ("Покажи .....") Дайте подсказку в соответствии с текущим уровнем подсказки. Если ответ правильный, предъявите усилитель Если ответ неправильный, не предъявляйте усилитель. Проведите процедуру коррекции ошибки. Дайте следующую инструкцию. Коррекция ошибки: Если реакция неверная (например, смотрит, но не трогает, или трогает, но не смотрит) или отсутствует, дайте инструкцию еще раз, немедленно помогите выполнить правильно. Не давайте усилитель. Переместите объект и дайте инструкцию еще раз. Особенности обучения и записи данных: Обучение начинается с 1 стимула. После обучения 2 стимулам начинается их обучение в ротации и параллельное обучение новым стимулам. В течение каждого занятия каждый стимул проверяется от 3 до 10 раз. Для каждого стимула на каждом занятии результат первой реакции вносится в графу "холодная проба" пробуем воспроизвести обученный навык на следующий день. Если в течение 5 занятий подряд в "холодных пробах" отмечено "С", стимул следует убрать из обучения на 5 дней. Через 5-7 дней провести проверку усвоения стимула: 3 "холодные пробы" в течение 1 занятия. Если в 2 из 3 проб реакция «С» - стимул выучен и переводится в поддерживающий режим - 1 раз в неделю. Стимул также может быть использован как задание "наверняка". Подсказки: Используйте физическую подсказку; сокращайте подсказку, предоставляя все большую паузу для самостоятельного выполнения действия: 1. Полная физическая подсказка сразу после инструкции. 2. Полная физическая подсказка через 2 секунды после предъявления инструкции 3. Полная физическая подсказка через 3 секунды после предъявления инструкции 4. Полная физическая подсказка через 4 секунды после предъявления инструкции 5. Самостоятельная реакция Переходите на следующий уровень подсказки, если ребенок выполняет действие верно не менее чем в 80% проб в течение 3 последовательных серий из 10 проб каждая. Вернитесь на предыдущий уровень, если ребенок выполняет задание менее чем в 80% случаев в течение 2 серий. Прекратите серию (переключитесь на другое задание) если ребенок неправильно реагирует 3 раза подряд. Запишите в чек-лист: +, если задание выполнено с подсказкой текущего уровня - , если ребенок ошибся или не реагировал на инструкцию С, если ребенок выполнил задание самостоятельно. Отмечайте в чек-листе момент изменения уровня подсказки. Различение изображений на карточках Область развития: поведение слушателя (различение изображений) Цель: Дарина будет правильно указывать на изображение при выборе из двух для 20 различных изображений. Необходимые материалы: крупные изображения наиболее мотивационных предметов: четкое цветное изображение на белом фоне, занимающее около 80% площади карточки размером приблизительно 9 на 12 см, белая или светлая однотонная карточка того же размера (без изображения). Базовый навык: умеет смотреть на карточку и одновременно касаться ее пальцем, когда взрослый просит "покажи/где .... (название предмета)", если перед ней лежит 1 карточка, минимум для 5 разных карточек. Проверка:Дарина может выполнить задание минимум с одним новым педагогом, демонстрируя минимум в 80% проб верные самостоятельные реакции. Правильный ответ:Дарина верно указывает на называемое изображение после инструкции «Покажи/Где машинка» при выборе из 2-х изображений (плюс пустая карточка) на столе. Процедура обучения: Привлеките внимание ребенка к заданию. Расположите на столе 2 карточки с изображениями и 1 пустую карточку. Дайте инструкцию: «Где ....?» ("Покажи ....."). Дайте подсказку в соответствии с текущим уровнем подсказки. Если ответ правильный, предъявите усилитель. Если ответ неправильный, не предъявляйте усилитель. Проведите процедуру коррекции ошибки. Дайте следующую инструкцию. Особенности обучения и записи данных: В начале обучения ведется обучение 2 стимулам одновременно. В течение каждого занятия каждый стимул проверяется от 3 до 10 раз. Для каждого стимула на каждом занятии результат первой реакции вносится в графу "холодная проба" в чек-листе (чек-лист в конце файла). Если в течение 5 занятий подряд в "холодных пробах" отмечено "С", стимул следует убрать из обучения на 5 дней. Через 5-7 дней провести проверку усвоения стимула: 3 "холодные пробы" в течение 1 занятия. Если в 2 из 3 проб реакция «С» - стимул выучен и переводится в поддерживающий режим - 1 раз в неделю. Стимул также может быть использован как задание "наверняка". Процедура коррекции ошибки: 1. Блокируйте неверную реакцию. 2. Повторите инструкцию, немедленно покажите правильную реакцию. 3. Не предоставляйте усилитель. 4. Дайте один стимул. 5. Повторите инструкцию еще раз. Тип и метод сокращения подсказки: указательная с временной задержкой. 1. немедленная подсказка 2. задержка 2 секунды 3. 3 секунды 4. 4 секунды 5. самостоятельная реакция Критерий уменьшения интенсивности подсказки: 80% правильных ответов в течение 3 последовательных сессий Критерий увеличения интенсивности подсказки: Менее чем 80% правильных ответов в течение 2 последовательных сессий Критерий завершения сессии: 3 раза подряд дан неправильный ответ Запись результатов: +правильный ответ с текущим уровнем подсказки - неправильный ответ или ответа не дано в течение 5 секунд С самостоятельный и правильный ответ Моторная имитация Каждое движение в течение одного занятия отрабатывать не менее 10 раз используя текущий уровень подсказки. Иногда давайте разные инструкции при выполнении движений на имитацию. Не нужно говорить всегда «Сделай так». Используйте также «Повтори» «Сделай как я» «Повторяй за мной» «Сделай так же». Это нужно делать при отработке движений, которые Дарина будет легко выполняет по инструкции «Сделай так». Моторная имитация: крупная моторика. Цель будет достигнута, когда Дарина научится имитировать 15 движений крупной моторики самостоятельно в 80% случаев. Верная реакция: 1) взрослый поднимает одну руку вперед, и Дарина самостоятельно поднимает руку. 2) взрослый стучит одной рукой по столу, и Дарина стучит ладонью по столу, имитируя движение взрослого. Обучение: Дайте инструкцию "сделай так", покажите движение. Помогите ребенку выполнить движение, используя физическую подсказку (руки взрослого на руках девочки помогают выполнить действие). И сразу же предоставляете поощрение, в каждой последующей реакции вашу подсказку задерживайте на 1, 2, 3…сек и каждый раз немедленно предоставляете усилитель. До правильно выполненной самостоятельной реакции выполненной Дариной, после чего девочка получает большую порцию поощрений и в этой сессии мы больше не просим Дарину выполнить это действие.!!! К тому заданию можно вернуться на следующий день! В случае неправильного ответа выполните процедуру коррекции ошибки: а) дайте инструкцию еще раз, немедленно помогите выполнить верное движение (с подсказкой текущего уровня или более сильной); не давайте поощрение. б) дайте инструкцию еще раз, используя запланированный уровень подсказки. Если Дарина выполнит действие верно - дайте поощрение Используйте физическую подсказку; сокращайте подсказку, предоставляя все большую паузу для самостоятельного выполнения действия: 1. Полная физическая подсказка сразу после инструкции. 2. Полная физическая подсказка через 2 секунды после предъявления инструкции 3. Полная физическая подсказка через 3 секунды после предъявления инструкции 4. Полная физическая подсказка через 4 секунды после предъявления инструкции 5. Самостоятельная реакция Переходите на следующий уровень подсказки, если Дарина выполняет действие верно не менее чем в 80% проб в течение 3 последовательных сессий. Вернитесь на предыдущий уровень, если малышка выполняет задание менее чем в 80% случаев в течение 2 сессий. Переключитесь на другое задание, если девочка неправильно реагирует 3 раза подряд. Следующую серию проб начните с подсказкой на уровень сильнее той, где были сделаны 3 ошибки. Запишите в чек-лист: + если задание выполнено с подсказкой текущего уровня - если Дарина ошиблась или не реагировала на инструкцию С- если девочка выполнил задание самостоятельно. Отмечайте в чек-листе момент изменения уровня подсказки. Моторная имитация: развитие мелкой моторики. Цель: Дарина научится выполнять 10 движений мелкой моторики самостоятельно в 80% случаев Процесс обучения и записи в чек-листы идентичны, как и в протоколе обучения крупной моторики (см. выше). Возможные варианты движений: -ладони вместе -свести указательные пальцы вместе -кулак -сплести пальцы двух рук -два пальца на поверхности («ножки») -водим пальцем по ладони («сорока») -кулак на кулак -кулак на ладонь -ладонь сверху на кулак -«виктории» -«класс» -«О.К.!» Работа над навыками наименования предметов и действий. |