Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению программы.
3.1. Интеграция содержания образовательной области.
Интеграция образовательной области «Познавательное развитие».
|
Образовательная область
|
Задачи образовательного процесса
|
«Физическое развитие»
|
Сенсорное развитие. Накопление и обогащение двигательного опыта у детей.
|
«Социально- коммуникативное развитие»
|
Включение детей в систему социальных отношений, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
|
«Речевое развитие»
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процессов познавательной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.
|
« Художественно- эстетическое развитие»
|
Расширение кругозора детей, практическое овладение литературными нормами речи. Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, творчества.
|
3.2. Методическое обеспечение программы:
Программное обеспечение
Перечень программ и технологий
|
1. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2. Паршукова И.Л. Маленький исследователь в детском саду. – СПб, 2001.
3. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. – М.: Исар, 1998.
4. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
5. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. - М.: Новая школа, 1995.
|
Перечень пособий
|
1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
2. Рыжова Н.А. Воздух - невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
3. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. - Волгоград: Учитель, 2011.
4. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010.
5. Медузова Т.Ю., Е.А. Балабанова. Комплекс учебных пособий «Природные сообщества леса, луга и водоема». - М.: ЭЛТИ-КУДИЦ, 2011.
6. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. - Волгоград: Учитель, 2011.
|
Раздел 4. Планируемые результаты освоения детьми программы (промежуточные и итоговые результаты).
4.1. Планируемые промежуточные результаты освоения детьми программы.
Планируемый промежуточный результат освоения детьми программы
|
В ходе наблюдений дети располагают элементарными сведениями о том, что животные едят, какое имеют строение, но и отражают их взаимосвязь со средой обитания, морфофункциональную приспособленность к ней. Развивается наблюдательность детей, их способность замечать изменения растущих растений, понимание значения неодинаковых условий для их роста, которые позволяют формировать у детей устойчивый интерес к наблюдению природы. Приобщаются к пониманию ценности здоровья (своего и других живых существ). Формируется устойчивый интерес к наблюдению природы, понимание того, что впечатления можно творчески представить другим людям - в форме рассказов и плакатов.
|
4.2.Планируемые итоговые результаты освоения детьми программы:
Интегративные качества
|
Итоговые результаты освоения детьми 6-7лет дополнительной образовательной программы
|
Здоровый
|
Содержит свое тело в чистоте, бережно относится к органам чувств.
|
Физически развитый
|
У ребенка сформированы основные двигательные качества, мелкая моторика рук.
|
Коммуникативный
|
Свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью проведения исследовательской деятельности; умеет использовать речь - доказательство. Без труда выражать свое отношение к представителям животного мира.
|
Сообразительный
|
Использует опыты для проверки предположений, устанавливает причинные связи, прогнозирует развитие ситуации.
|
Любознательный
|
Проявляет интерес ко всем объектам живой и неживой природы.
|
Креативный (фантазер и выдумщик)
|
Воображает, придумывает модели. Делает маленькие открытия. Составляет творческие рассказы на природоведческие темы.
|
Книголюб
|
Любит читать и слушать рассказы о живой и неживой и неживой природе.
|
Осведомленный
|
Обладает кругозором о природе и человеке, адекватным своему возрасту.
|
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
наличие познавательных и социальных мотивов учения;
умение фантазировать, воображать;
умение работать по образцу;
умение работать по правилу;
умение обобщать;
умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;
владение языком, на котором ведется обучение в школе;
умение общаться со взрослым и сверстниками.
|
Ориентированный на сотрудничество
|
Участвует в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми по уходу за животными и растениями в уголке природы.
|
Инициативный
|
Не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляет самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.
|
Активный
|
Принимает живое, заинтересованное участие во всех видах образовательной деятельности.
|
Самостоятельный
|
Способен самостоятельно ставить познавательную задачу и находить пути ее решения.
|
Волевой (адекватно возрасту)
|
Способен к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.
|
Чувствующий прекрасное
|
Воспринимает красоту окружающего мира (людей, природы).
|
Внимательный
|
Сосредоточенно выполняет исследовательскую работу.
|
Дружелюбный
|
Доброжелательно относится к людям.
|
Эмоционально отзывчивый
|
Легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается помочь.
|
Аккуратный
|
Чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками.
|
Осторожный
|
Проявляет разумную осторожность при встрече с незнакомыми природными объектами.
|
Бережно относящийся ко всему живому
|
Понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.
|
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения авторской программы экологического кружка «Юный эколог»
Результаты экологического развития детей предполагается отслеживать с помощью проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми, заполнив следующую диагностическую карту:
Группа детского сада_________________________________________________
Дата проведения мониторинга__________________________________________
Имя, фамилия________________________________________________________
Имеет представления о растительном мире, называет несколько видов растений_____________________________________________
Имеет представления о процессе выращивания хлеба, называет зерновые культуры родного края___________________________________________________
Имеет представления о животном мире, называет представителей животного мира________________________________
Имеет представления о лекарственных растениях, называть 2-3 лекарственных растения____________________________________
Имеет представления о формах и видах воды, ее свойствах, называет обитателей водоемов ___________________________________________________
Имеет представления о правилах поведения в природе________________________
Имеет представления о явлениях природы, о их свойствах, значении____________
Имеет представления и навыки ухода за комнатными растениями______________
Сформированы основы экологического сознания____________________________
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла – высокий.
Дальнейший анализ выстраивается в виде диаграмм в соответствии с уровнями развития по балловой системе. Диаграммы позволяют отследить динамику развития детей по каждому направлению экологического развития в течение учебного года.
Раздел 5. Перечень литературы.
1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2010 г.
2. Зебзеева В.А. Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для студентов заочного отделения факультета педагогики и методики дошкольного образования, воспитателей дошкольных образовательных учреждений.- Оренбург: ОГПУ, 2003.
3. Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н. и др. Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование». - СПб.: Детство-пресс, 2003 г.
4. Корнилова В.М. «Экологическое окно» в детском саду: Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2008 г.
5. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: оранжировки и скульптуры из природного материала. - М.: КАРАПУЗ, 2010 г. Моя экологическая лаборатория???
6. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. - Волгоград: Учитель, 2011 г.
7. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. - Волгоград: Учитель, 2011 г.
8. Медузова Т.Ю., Е.А. Балабанова. Комплекс учебных пособий «Природные сообщества леса, луга и водоема». - М.: ЭЛТИ-КУДИЦ, 2011 г.
9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2001 г.
10. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2005 г.
11. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. - М.: Новая школа, 1995 г.
12. Новикова Н.В., Базулина Л.В. 100 поделок из природных материалов. - Ярославль: академия развития, 2001 г.
13. Рыжова Н.А. Воздух - невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998 г. 2. Тимофеева Л.Л. Ребенок и окружающий мир. Комплексные занятия в подготовительной к школе группе. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011 г.
14. Рыжова Н.А. Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники. - М.: Линка-Пресс, 2002 г.
15. Рыжова Н.А. Я и природа: Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996 г.
16. Хабарова Т.В., Шафигуллина И.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников.- Санкт - Петербург - Детство-Пресс, 2011.
17. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010 г.
|
Скачать 77.44 Kb.