КТП-физика-8-класс. Программа по физике фгос 8 класс. (Автор А. В. Перышкин, Е. М. Гутник) Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Физика 79 классы
 Скачать 180.96 Kb.
|
|
Групповая , личностно-ориентированного обучения,здоровьесберегающая, ИКТ, диагностики и самодиагностики результатов | Предметные: Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов. Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | | | |||||||||
| 14.04 | | 58 | Устройство измерительных приборов. Повторение темы «Электромагнитные явления». | Урок обще-методической направленности Учебно -познавательная , коммуникативная здоровьесберегающа, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения | Предметные: Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов. Личностные: Формирование границ собственного знания и «незнания». Проявляют положительное отношение к урокам физики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения | | | |||||
| 18.04 | | 59 | Контрольная работа № 6 по теме «Электромагнитные явления». | Урок развивающего контроля Индивидуальная, Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения | Предметные: Уметь решать задачи по теме. Личностные: формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности. Познавательные: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Регулятивные: планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | | | |||||
| | | Световые явления (9 часов) | ||||||||||
| 21.04 | | 60 | Источники света. Распространение света. | Урок «открытия» нового знания Групповая , учебно –познавательная , информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ | Предметные: Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | | | |||||
| 25.04 | | 61 | Отражения света. Законы отражения. | Урок обще-методической направленности Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная , коммуникативная здоровьесберегающа, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения | Предметные: Знать/понимать смысл отражения света, уметь строить отражённый луч; знать, как построением Личностные: критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | | | |||||
| 28.04 | | 62 | Плоское зеркало. | Урок обще-методической направленности Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная , коммуникативная здоровьесберегающа, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения | Предметные: Уметь определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале Личностные: Личностные: Формирование границ собственного знания и «незнания». Проявляют положительное отношение к урокам физики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения | | | |||||
| 03.05 | | 63 | Преломление света. | Урок «открытия» нового знания Групповая , учебно –познавательная , информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ | Предметные: Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь троить преломлённый луч Личностные: Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения | | | |||||
| 05.05 | | 64 | Линзы. Оптическая сила линзы. | Урок обще-методической направленности Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная , коммуникативная здоровьесберегающа, развивающего контроля, сотрудничества, проектная деятельность | Предметные: Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | | | |||||
| 12.05 | | 65 | Изображения, даваемые линзой. Итоговый контроль | Урок развивающего контроля Индивидуальная, Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения | Предметные: Уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины Личностные: способность принимать самостоятельные решения, приводить примеры Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | | | |||||
| 16.05 | | 66 | Глаз как оптическая система. Оптические приборы. | Урок «открытия» нового знания Групповая , учебно –познавательная , информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ | Предметные: Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы Личностные: критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | | | |||||
| 19.05 | | 67 | Лабораторная работа № 12 «Получения изображения при помощи линзы». | Урок развивающего контроля Групповая, Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения | Предметные: Научиться получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | | | |||||
| 25.05 | | 68 | Контрольная работа № 7 по теме «Световые явления». | Урок развивающего контроля Индивидуальная, Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения | Предметные: Уметь применять полученные знания для решения задач Личностные: формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности, Познавательные: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Регулятивные: планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | | | |||||
| требования | вид контроля | форма контроля |
| личностные | предварительный | Выставки в классе, школе |
| текущий | устный опрос, наблюдение, практические работы | |
| периодическая проверка ЗУ по разделу | самостоятельные работы | |
| итоговый | выставка работ, презентации проектов | |
| метапредметные | предварительный | входная диагностика |
| текущий | наблюдение, тестирование, творческие работы | |
| итоговый | мониторинг | |
| предметные в сфере | | |
| а) познавательной | текущий | тест с многозначным выбором ответа, наблюдение |
| итоговый | мониторинг | |
| б)мотивационной | текущий | устный опрос |
| итоговый | письменный опрос | |
| в)трудовой деятельности | текущий | самоконтроль, практические работы, мини-проекты, взаимопроверка, инструкционные карты. |
| итоговый | тестирование | |
| г)физиолого-психологической деятельности | текущий | наблюдение, устный опрос, рефлексия |
| д) эстетической | текущий | наблюдение, творческие работы, самооценка по критериям |
| е)коммуникативной | текущий | наблюдение |
| итоговый | защита проекта, мониторинг |
В заключении изучения разделов программы проводится диагностика с целью выявления уровня знаний обучающихся) При составлении диаграммы полученных ранее результатов диагностик можно выявить результативность качества обучения
Критерии оценки качества знаний учащихся
При устной проверке.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
отказывается выполнять задания.
При выполнении творческих и проектных работ
| Критерии оценки творческих проектов | Кол-во баллов | Показатели |
| Оценка текста творческого проекта: Наличие авторского текста | 3 4 5 | Текст полностью заимствован из различных источников. Текст частично заимствован из различных источников. Текст проекта является авторским. |
| Использование специальной, научно- популярной литературы, Интернет- ресурсов, медиаресурсов | 3 4 5 | Использован только один источник информации. Использовано 2-4 источника информации. Использовано более четырёх источников информации. |
| Логичность изложения материала | 3 4 5 | Логика изложения материала отсутствует. Отмечены частичные нарушения логики изложения. Текст проекта логически выдержан. |
| Оценка структуры творческого проекта: Формулирование основной проблемы, целей проекта | 3 4 5 | Основная проблема и цели проекта не сформулированы. Цели проекта носят неконкретный характер. Цели проекта соответствуют его теме. |
| Структурное оформление работы (наличие введения, заключения, списка источников) | 3 4 5 | Проект не имеет выраженной структуры. Выделены не все необходимые элементы проекта. Структура проекта имеет все необходимые элементы. |
| Формулирование основных результатов работы над проектом | 3 4 5 | Результаты работы над проектом не сформулированы. Представленные результаты носят неконкретный характер. Результаты работы соответствуют поставленным целям. |
| Наличие иллюстративного материала | 3 4 5 | Иллюстративный материал отсутствует. Содержание иллюстративного материала не соответствует тексту. Использованный иллюстративный материал дополняет содержание проекта. |
| Оценка защиты творческого проекта: Сформированность основных речевых умений (связность и образность речи, речевая грамотность, речевой этикет) | 3 4 5 | Речь нелогична, однообразна, монотонна, имеет нарушения речевых норм и норм речевого этикета. Допущены небольшие нарушения логики изложения, использованы некоторые языковые средства, допущено небольшое количество речевых ошибок. Выступление развѐрнутое, логически выстроенное, разнообразен синтаксический строй, отсутствуют речевые ошибки, соблюдены все нормы речевого этикета. |
| Сформированность основных коммуникативных умений (умение вступать в диалог, установление связи с аудиторией, использование невербальных форм общения, использование риторических приѐмов) | 3 4 5 | Автор проекта отказывается от диалога, не использует средств установления контакта с аудиторией. Автор проекта использует некоторые приѐмы установления контакта с аудиторией, вступает в диалог. Автор проекта легко вступает в контакт с аудиторией, использует различные приѐмы привлечения внимания (вербальные, невербальные, образные). |
| Аргументированность защиты проекта, свободное владение материалом | 3 4 5 | Не приведено достаточного количества аргументов, автор затрудняется при ответе на вопросы. Автор аргументировано отвечает на вопросы, достаточно свободно владеет материалом. Автор аргументировано отвечает на вопросы, свободно владеет материалом и терминологией. |
При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
Контроль, виды контроля
Используются следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль (индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный контроль (контрольные работы, физические диктанты, тесты), проверка домашнего задания.
Графикпроведенияконтрольныхработпофизике
| № урока | № контрольной работы | Проверяемая тема | Дата проведения |
| 4 | Стартовый контроль | | |
| 13 | 1 | Тепловые явления | |
| 25 | 2 | Изменение агрегатных состояний вещества | |
| 29 | Промежуточный контроль | | |
| 32 | 3 | Электризация тел. Строение атомов | |
| 46 | 4 | Электрический ток. Соединение проводников | |
| 52 | 5 | Электрические явления | |
| 59 | 6 | Электромагнитные явления | |
| 65 | Итоговый контроль | | |
| 68 | 7 | Световые явления | |
Графикпроведениялабораторных работпофизике
| № урока | № лабораторной работы | Проверяемая тема | Дата проведения |
| 2 | 1 | Исследование изменения со временем температуры остывающей воды | |
| 9 | 2 | Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры | |
| 10 | 3 | Определение удельной теплоемкости твердого тел | |
| 21 | 4 | Измерение относительной влажности воздуха | |
| 36 | 5 | Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участка | |
| 38 | 6 | Измерение напряжения на различных участках электрической цепи | |
| 41 | 7 | Регулирование силы тока реостатом | |
| 42 | 8 | Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра | |
| 48 | 9 | Измерение мощности и работы тока в электрической лампе | |
| 54 | 10 | Сборка электромагнита и испытание его действия | |
| 57 | 11 | Излучение электрического двигателя постоянного тока | |
| 67 | 12 | Получения изображения при помощи линзы | |
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
1. Учебник «Физика 8 класс». Авторы: А.В. Перышкин. М.Дрофа,2014.
2.Физика: ежемесячный научно-методический журнал издательства «Первое сентября»
3.Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school- collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты
4. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»
5. Журнал «Физика в школе»
6. Сборник задач по физике, В. И. Лукашик, 2013 г.
7. Сборник задач по физике, А.В.Перышкин, 2014 г.
8. «Лабораторные работы. Контрольные задания. 8 класс»- М.: Дрофа, 2013
9. «Тематическое и поурочное планирование 8 класс»- М.: Дрофа, 2010.
Тематические контрольные работы
Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»
Вариант 1.
1. Стальная деталь массой 500 г при обработке на токарном станке нагрелась на 20 градусов Цельсия.. Чему равно изменение внутренней энергии детали? (Удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С) )
2. Какую массу пороха нужно сжечь, чтобы при полном его сгорании выделилось 38000 кДж энергии? (Удельная теплота сгорания пороха 3,8 * 10 6 Дж/кг)
3. Оловянный и латунный шары одинаковой массы, взятые при температуре 20 градусов Цельсия опустили в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты получат шары от воды при нагревании? (Удельная теплоемкость олова 250 Дж/(кг С), латуни 380 Дж/(кг С) )
4. На сколько изменится температура воды массой 20 кг, если ей передать всю энергию, выделяющуюся при сгорании бензина массой 20 г?
(Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота сгорания бензина 4,6 * 10 7 Дж/кг) Ответ: примерно 11 градусов
Вариант 2.
1. Определите массу серебряной ложки, если для изменения ее температуры от 20 до 40 градусов Цельсия требуется 250 Дж энергии. (Удельная теплоемкость серебра 250 Дж/(кг С) )
2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 200 г? (Удельная теплота сгорания торфа 14 * 10 6Дж/кг)
3. Стальную и свинцовую гири массой по 1 кг прогрели в кипящей воде, а затем поставили на лед. Под какой из гирь растает больше льда?
(Удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С), свинца 140 Дж/(кг С) )
4. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы получить столько же энергии, сколько ее выделяется при сгорании каменного угля
массой 500 г. (Удельная теплота сгорания керосина 46 *106 дж/кг,
каменного угля 30 * 10 6 Дж/кг)
Вариант 3
1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной гири массой 500 г от 20 до 30 градусов Цельсия. (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С))
2. Какая масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось 60 МДж теплоты? (Удельная теплота сгорания
угля 3 * 10 7 Дж/кг)
3. В каком платье летом менее жарко: в белом или в темном ? Почему?
4. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы нагреть 100 кг стали от 100 до 200 градусов Цельсия? Потерями тепла пренебречь. (Удельная теплота сгорания угля 3 *10 7 Дж/кг, удельная теплоемкость стали
500 Дж/(кг С) )
Вариант 4
1. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 *107 Дж/кг)
2. Какова масса железной детали, если на ее нагревание от 20 до 200 градусов Цельсия пошло 20,7 кДж теплоты? (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С) )
3. Почему все пористые строительные материалы (пористый кирпич, пеностекло, пенистый бетон и др.) обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные стройматериалы?
4. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 3 л воды в алюминиевой кастрюле массой 300 г от 20 до 100 градусов Цельсия? (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), алюминия 920 Дж/(кг С), плотность воды 1000 кг/м3)
Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества»
Вариант 1.
1. Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)
2. Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг
3. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 6 Дж/кг,
4. За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 7 Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10 7 Дж / кг
Вариант 2.
1. Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?
2. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 6 Дж/кг
3. Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при – 20 градусах Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)
4. Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10 6 Дж/кг, а КПД двигателя 30 %
Контрольная работа №3 «Электризация тел. Строение атомов»
1. Какой из перечисленных примеров можно отнести к проявлению явления электризации?
а) движение воздушных слоев атмосферы;
б) притяжение одежды к телу при ходьбе;
в) натирание металлического стержня о ткань;
г) притяжение всех тел к Земле;
д) ориентация (поворот) стрелки компаса вблизи проводника с током.
2. При электризации трением оба тела получают заряды ...
а) равные по величине и одинаковые по знаку;
б) разные по величине и одинаковые по знаку;
в) равные по величине и противоположные по знаку;
г) разные по величине и противоположные по знаку.
3. Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?
а) эбонит; б) железо;
в) стекло; г) шелк;
д) раствор соли; е) пластмасса.
4. Действие одного наэлектризованного тела передается на другое ...
а) через воздух; б) через вакуум;
в) посредством электрического поля; г) любым путем.
5. Электрической силой называют силу, с которой ...
а) молекулы воздуха действуют на электрический заряд;
б) электрическое поле действует на электрический заряд;
в) электрический заряд действует на другой электрический заряд;
г) электрический заряд действует на окружающие его тела.
6. как можно уменьшить отрицательный заряд электрона наполовину?
а) соединить электрон с незаряженной частицей;
б) передать электрону половину положительного заряда;
в) передать электрону половину отрицательного заряда;
г) отделить от электрона половину отрицательного заряда;
д) заряд электрона нельзя ни уменьшить, ни увеличить.
7. На основе строения атома явление электризации тел представляет собой ...
а) перемещение электронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;
б) перемещение протонов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;
в) перемещение нейронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;
г) образование новых зарядов.
8. В ядре атома алюминия содержится 27 частиц, и вокруг атома движутся 13 электронов. Сколько в ядре атома протонов и нейтронов?
а) 14 протонов и 13 нейтронов; б) 13 протонов и 14 нейтронов;
в) только 27 протонов; г) только 27 нейтронов;
д) 13,5 протонов и 13,5 нейтронов.
9. От атома гелия отелился один электрон. Как называется оставшаяся частица?
а) положительный ион; б) отрицательный ион;
в) нейтральный атом; г) протон.
10.Если к заряженному электроскопу, не касаясь его, поднести заряженную палочку того же знака, то ... "
а) листочки электроскопа разойдутся сильнее, то есть заряд увеличится
б) листочки электроскопа немного опустятся, то есть заряд уменьшится
в) листочки электроскопа упадут, то есть заряд исчезнет
г) сначала листочки электроскопа опустятся, а потом снова разойдутся.
11. Для заряда, переходящего с наэлектризованного на ненаэлектризованное тело при соприкосновении, справедливо утверждение ...
а) чем больше масса тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдет;
б) чем больше масса тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдет;
в) чем больше размер тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдет;
г) чем больше размер тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдет.
Контрольная работа № 4 по теме «Электрический ток. Соединение проводников»
Вариант 1.
1. Начертите схему электрической цепи, содержащей гальванический элемент, выключатель, электрическую лампочку, амперметр.
2. По спирали электролампы проходит 540 Кл электричества за каждые 5 минут. Чему равна сила тока в лампе?
3. При электросварке в дуге при напряжении 30 В сила тока достигает 150 А. Каково сопротивление дуги?
4. Какой длины нужно взять медный провод сечением 0,1 мм2, чтобы его сопротивление было равно 1,7 Ом? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м)
5. По медному проводнику с поперечным сечением 3,5 мм2 и длиной 14,2 м идет ток силой 2,25 А. Определите напряжение на концах этого проводника. (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м)
Вариант 2.
1. Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сравните их сопротивления.
(Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м, железа 0,1 Ом мм2/м)
2. Напряжение на зажимах лампы 220 В. Какая будет совершена работа при прохождении по данному участку 5 Кл электричества?
3. Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.
4. Сопротивление никелинового проводника длиной 40 см равно 16 Ом. Чему равна площадь поперечного сечения проводника (Удельное сопротивление никелина
0,4 Ом мм2 / м)
5. Чему равна сила тока в железном проводе длиной 120 см сечением 0,1 мм2, если напряжение на его концах 36 В. Удельное электрическое сопротивление меди 0,1 Ом*мм2/м
Контрольная работа №5 по теме « Электрические явления »
Вариант 1
1 Почему вместо перегоревшего предохранителя нельзя вставлять какой-либо металлический предмет (гвоздь)
2 Сила тока в электрической лампе 0,2 А при напряжении 120В. Найдите:
а) её сопротивление б)мощность
в) работу тока за три минуты
3 Какой длины нужно взять медную проволоку сечением 0,5мм2, чтобы при напряжение 68В сила тока в ней была 2А?
4 Три сопротивлении по 10 Ом каждое включены как показано на рис. Показание амперметра 0,9А, вольтметра 6В. Найдите:
А)Общее сопротивление
Б) Силу тока и напряжения на каждом участке.
