рабочая программа по информатике 5-9 классы. Рабочая программа по информатике. Программа по информатике (базовый уровень) на уровень основного общего образования (59е классы) Пояснительная записка

• Название: Программа по информатике (базовый уровень) на уровень основного общего образования (59е классы) Пояснительная записка
• Анкор: рабочая программа по информатике 5-9 классы
• Дата: 13.09.2022
• Размер: 58.15 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа по информатике.docx
• Тип: Программа; #675702
• страница: 2 из 4

Работа в информационном пространстве. Виды деятельности в сети интернет. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео- конференц-связь и т. п.); справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.

Модуль 2. Теоретические основы информатики

Моделирование как метод познания. Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Табличные модели. Таблица как представление отношения.

Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.

Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Модуль 3. Алгоритмы и программирование

Разработка алгоритмов и программ. Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертежник и др.

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный алгоритмический язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве; подсчет элементов массива, удовлетворяющих заданному условию; нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.

Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.

Управление. Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.

Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т. п.). Информационные технологии

Электронные таблицы. Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах. Информационные технологии в современном обществе. Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

Готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1. 
   Гражданского воспитания:
   

• 
  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
  
• 
  активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
  
• 
  неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
  
• 
  понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
  
• 
  представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
  
• 
  представление о способах противодействия коррупции;
  
• 
  готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
  
• 
  готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
  

2. 
   Патриотического воспитания:
   

• 
  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
  
• 
  ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
  
• 
  уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
  

3. 
   Духовно-нравственного воспитания:
   

• 
  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
  
• 
  готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
  
• 
  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
  

4. 
   Эстетического воспитания:
   

• 
  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
  
• 
  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
  
• 
  стремление к самовыражению в разных видах искусства.
  

5. 
   Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
   

• 
  осознание ценности жизни;
  
• 
  ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
  
• 
  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
  
• 
  соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
  
• 
  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
  
• 
  умение принимать себя и других, не осуждая;
  
• 
  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
  
• 
  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
  

6. 
   Трудового воспитания:
   

• 
  установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
  
• 
  интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
  
• 
  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
  
• 
  готовность адаптироваться в профессиональной среде;
  
• 
  уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
  
• 
  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
  

7. 
   Экологического воспитания:
   

• 
  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
  
• 
  повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
  
• 
  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
  
• 
  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
  
• 
  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
  

8. 
   Ценности научного познания:
   

• 
  ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
  
• 
  овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
  
• 
  овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
  

Адаптация обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• 
  освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
  
• 
  способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
  
• 
  способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
  
• 
  навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
  
• 
  умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
  
• 
  умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
  
• 
  умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
  
• 
  способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
  
• 
  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
  
• 
  оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
  
• 
  формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
  
• 
  быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
  

Метапредметные

1. 
   Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
   

1) базовые логические действия:

• 
  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
  
• 
  устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
  
• 
  с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
  
• 
  предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
  
• 
  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
  
• 
  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
  
• 
  самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
  

2) базовые исследовательские действия:

• 
  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
  
• 
  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
  
• 
  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
  
• 
  проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
  
• 
  оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
  
• 
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
  
• 
  прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
  

3) работа с информацией:

• 
  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
  
• 
  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
  
• 
  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
  
• 
  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
  
• 
  оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
  
• 
  эффективно запоминать и систематизировать информацию.
  

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

2. 
   Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
   

1) общение:

• 
  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
  
• 
  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
  
• 
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
  
• 
  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
  
• 
  в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
  
• 
  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
  
• 
  публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
  
• 
  самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
  

2) совместная деятельность:

• 
  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
  
• 
  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  
• 
  уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  
• 
  планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
  
• 
  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
  
• 
  оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
  
• 
  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
  

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

3. 
   Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
   

1) самоорганизация:

• 
  выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
  
• 
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
  
• 
  самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
  
• 
  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
  
• 
  делать выбор и брать ответственность за решение;
  

2) самоконтроль:

• 
  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
  
• 
  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
  
• 
  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
  
• 
  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
  
• 
  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
  
• 
  оценивать соответствие результата цели и условиям;
  

3) эмоциональный интеллект:

• 
  различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
  
• 
  выявлять и анализировать причины эмоций;
  
• 
  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
  
• 
  регулировать способ выражения эмоций;
  

4) принятие себя и других:

• 
  осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
  
• 
  признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
  
• 
  принимать себя и других, не осуждая;
  
• 
  открытость себе и другим;
  
• 
  осознавать невозможность контролировать все вокруг.
  

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные:

• 
  владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения информационного объема и скорости передачи данных;
  
• 
  умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними;
  
• 
  умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
  
• 
  владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение; умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
  
• 
  развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма и его свойств;
  
• 
  умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный алгоритмический язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
  
• 
  умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности;
  
• 
  сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера, программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
  
• 
  владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации, навыками создания личного информационного пространства; владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными сервисами;
  
• 
  умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
  
• 
  сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и современными информационно-коммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IT-отрасли;
  
• 
  освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
  
• 
  умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
  
• 
  умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
  

5-й класс:

• 
  определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
  
• 
  различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
  
• 
  запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
  
• 
  создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
  
• 
  работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
  
• 
  вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
  
• 
  выполнять арифметические вычисления с помощью программы «Калькулятор»;
  
• 
  применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
  
• 
  выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
  
• 
  использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
  
• 
  создавать и форматировать списки;
  
• 
  создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
  
• 
  создавать круговые и столбиковые диаграммы;
  
• 
  применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
  
• 
  использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;
  
• 
  осуществлять поиск информации в сети интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
  
• 
  ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
  
• 
  соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
  

6-й класс:

• 
  понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
  
• 
  различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
  
• 
  «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
  
• 
  перекодировывать информацию из одной пространственнографической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
  
• 
  строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей;
  
• 
  сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
  
• 
  научиться приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
  
• 
  познакомиться с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
  
• 
  научиться выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
  
• 
  понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
  
• 
  понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
  
• 
  осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
  
• 
  понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
  
• 
  подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
  
• 
  исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
  
• 
  разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
  
• 
  научиться исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
  
• 
  научиться по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
  
• 
  научиться разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
  

7-й класс:

• 
  пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
  
• 
  кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
  
• 
  сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объема и скорости передачи данных;
  
• 
  оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
  
• 
  приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
  
• 
  выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
  
• 
  получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
  
• 
  соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
  
• 
  ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
  
• 
  работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги; использовать антивирусную программу;
  
• 
  представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
  
• 
  искать информацию в сети интернет (в том числе по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
  
• 
  понимать структуру адресов веб-ресурсов;
  
• 
  использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
  
• 
  соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ; соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
  
• 
  иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя и уметь применять методы профилактики.
  

8-й класс:

• 
  пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
  
• 
  записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять арифметические операции над ними;
  
• 
  раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
  
• 
  записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
  
• 
  раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
  
• 
  описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
  
• 
  составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертежник;
  
• 
  использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения; использовать оператор присваивания;
  
• 
  использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
  
• 
  анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
  
• 
  создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный алгоритмический язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
  

9-й класс:

• 
  разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертежник;
  
• 
  составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный алгоритмический язык);
  
• 
  раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
  
• 
  использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры; находить кратчайший путь в графе;
  
• 
  выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
  
• 
  использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
  
• 
  создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
  
• 
  использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
  
• 
  использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
  
• 
  приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов сети интернет в учебной и повседневной деятельности;
  
• 
  использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
  
• 
  распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).