2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
При реализации данной Программы, педагогу необходимо:
– продумывать использование полиэтнической среды региона, что будет являться методологической основой, обеспечивающей этнокультурную социализацию дошкольников;
– продумывать содержание и организацию совместного образа жизни детей в познании родного края, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
– предусматривать принцип интеграции форм образовательной деятельности с детьми, принцип интеграции всех видов детской деятельности.
– творчески подходить к выбору средств реализации;
– планировать образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о ямальском крае;
– взаимодействовать с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития дошкольников в процессе приобщения детей к краеведческой культуре и традициям северного народа.
Формы, методы и средства, применяемые педагогом
Формы
|
Методы
|
Средства
|
|
объяснительно-иллюстративный
словесный
частично-поисковый
исследовательский;
наглядно-демонстрационный
метод проблемных ситуаций
интерактивный
|
дидактический и демонстрационный материал
компьютер
картосхемы, алгоритмы
модели обследования предмета
мнемотаблицы
моделирование и анализ ситуации
театрализация, импровизация
|
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенностью образовательной деятельности разных видов и культурных практик по реализации Программы «Родной свой край люби и знай» выступает принцип ориентировочной функции знаний. Задача состоит в том, чтобы помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятой детям и принимаемой ими.
В ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка значимым является появление образовательного результата (продукта), это может быть использование: детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа предусматривает применение эффективных форм работы для поддержки детской инициативы:
непосредственно образовательная деятельность;
познавательный рассказ педагога с постановкой проблемной ситуации;
проектная деятельность;
заочные путешествия по Ямальской земле;
совместная исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование с объектами неживой природы Ямальской земли;
совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы Ямала;
самостоятельная деятельность детей в центрах развития.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Любая национальная культура – это прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Но, если мама никогда не пела ребенку колыбельной песни, то задача педагога убедить ее в необходимости этого исполнения, чтобы избежать ребенку в дальнейшем этнической неполноценности.
Большое место в работе над реализацией программы занимают родители. Они являются главными помощниками. В период составления программы родители оказывали помощь в подборке материала по теме, принимали участие в создании наглядных пособий: макетов зданий, газопромыслового комплекса, альбомов и фотоальбомов и многого другого.
В целях повышения эффективности взаимодействия, был разработан план-проект, в основу, которого положены именно те формы работы, которые наиболее эффективны и в которых родители принимают активное участие.
Организуемая работа с семьей по Программе помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке пытливости, любознательности. Используются разнообразные формы работы: участие в проектах, подготовка к экскурсиям, изготовление альбомов, плакатов, фотосессий, круглые столы, музыкальные гостиные, совместные праздники.
Перспективный план работы с родителями
№ п/п
|
Форма работы
|
Задачи
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
|
1
|
Круглый стол
|
Расширять представления родителей о культурных традициях северных народов.
|
|
«Родной свой край люби и знай».
|
«Особенности национальной кухни северян».
|
«Проблемы, поиск, решения в этническом воспитании дошкольник»
|
2
|
Консультация
|
Вводить родителей в мир культуры народов Ямала
|
|
«Фольклор северных народов».
|
«Кто в меховом мешочке живет?» (игрушки ненецких детей).
|
«Узоры на снегу» (аппликация из элементов национального узора).
|
3
|
Музыкальная гостиная
|
Знакомить с многообразием песенной культуры народов Ямала, её художественными и психологическими особенностями
|
|
Певец ямальской земли – композитор С. Няруй.
|
«Бард снежной державы» – Р. Ругин.
|
«Преданья старины глубокой» (легенды ненцев), «У родового очага»
|
4
|
Совместные праздники
|
Приобщать родителей к основам национальных традиций коренных жителей Ямала.
|
|
«В гостях у Тундровичка».
|
«На стойбище у Эдейки».
|
«Мы любим край, в котором мы живем».
|
5
|
Тематические стенды
|
Формировать представление о содержании понятия «культура народов Ямала»
|
|
«На краешке Земли», «Войди в природу другом».
|
«Из глубины веков», «Нас приворожил Север».
|
Народно-прикладное искусство Ямало-Ненецкого автономного округа.
|
6
|
Экскурсии
|
Приобщать к участию в патриотическом воспитании детей.
|
|
В тундру.
|
В детскую экологическую станцию.
|
В музей детского сада «Морозко»
|
7
|
Выставки
|
Формировать у родителей эмоционально положительное отношение к культуре народов Ямала
|
|
Изготовление из природного материала коллаж «Осенний вернисаж»
|
«Северные родники»
|
«Северные родники»
|
8
|
Педагогическое «окно»
|
Повышение грамотности родителей. Использование предметов информационного банка (библиотека, фонотека, видеотека)
|
|
«Что заносится в Красную книгу Ямала?»
|
«Я-частичка твоя, мой Ямал»
|
«Сердце, согретое Ямалом»
|
9
|
Проекты
|
Включение родителей в образовательную деятельность как равноправных и равноответсвенных партнёров.
|
|
«Кто живёт на Севере» (животный мир)
|
«Подвижные игры народов Севера»
|
«Красная книга ЯНАО»
|
10
|
Анкетирование
|
Сбор актуальной информации
|
|
Выявить уровень
знаний о Севере и
интерес к данной проблеме.
|
Что дает родителям
совместная работа с
педагогом по данной
теме.
|
Роль родителей в
воспитании у детей
патриотических чувств
к родному краю.
|
2.6 Традиции детского сада по реализации Программы
При проведении образовательной деятельности по реализации программы «Мы дети твои, Ямал» используются куклы в костюме коренных жителей Ямала, которые приносят сюрпризы детям в виде новых сказок ямальского народа; дает различные задание, приглашают в мини-музей; дарят новые дидактические и подвижные народные игры; рассказывают о традициях и обрядах ненцев; слушают рассказы и презентации детей и их родителей о родном крае и многое другое.
Посещение краеведческого мини-музея детского сада.
Фестиваль игр народов Севера.
Оформление выставки декоративно-прикладного творчества «Нам Север тихо напевал».
Дни национальной культуры: «Ямал – мой дом!».
Посещение Праздника народов Севера.
Ш. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
В детском саду созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного возраста.
Материально-техническое оснащение и оборудование в детском саду соответствует санитарным нормам, педагогическим требованиям, современному уровню образования.
3.1 Материально – техническое обеспечение Программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания Обеспеченность материальным оборудованием и средствами обучения
|
Мини-музей «Родной свой край люби и знай»
|
Символика ЯНАО.
Макет чума, сани, оленьи рога, разнообразные предметы быта: одежда, полозья.
Фотоальбомы В. Коянто «Северные зори»; П.Уткин «Народные художественные промыслы России»; А.Валов «Тобольская резная кость», Ю. Надточий «Тобольский музей-заповедник»
Альбомы: «Мой край», «Символика края», «Стойбища ненцев», «Северная природа», «Животные Ямала», «Национальные орнаменты народов Ямала»; «Фольклор народов Севера»;
куклы в национальной одежде.
|
Музыкальный зал
|
Проектор, ноутбук.
Аудио, медиатека и видеозаписи музыкальных произведений коренных малочисленных народов Крайнего Севера, аудиозаписи песен о г. Новый Уренгой, ЯНАО.
|
Физкультурный зал
|
Атрибуты к народным подвижным играм: «Перетяни палку», «Олени и волки», «Хейро», «Прыжки через нарты» (канат, палки, шапочки, налобные повязки и т.д.)
|
Информационный центр
|
Интерактивная доска, ноутбук, медиатика (интерактивные игры, мультимедийные презентации, дидактические игры)
Видеопрезентации: «Путешествие по Ямалу», «Кто на Ямале живет», «Растительный мир Ямала», «Животный мир Ямала», «Путешествие по улицам города», «Стойбища оленеводов».
|
3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды заключается в ее преобразовании таким образом, чтобы она несла в себе развивающую и воспитательную функцию, познавательную информацию и предусматривала формирование у воспитанников целостной картины мира посредством ознакомления с ямальским краем.
В детском саду создано пространство, которое используется в воспитательно –образовательных и оздоровительных целях, через различные виды детской деятельности, что позволяет детям развиваться, знакомит с миром прекрасного, является источником знаний и опыта. Это открытая, живая система, постоянно изменяющаяся в процессе роста детей. При организации развивающей предметно-пространственной среды в рамках реализации Программы соблюдаются следующие принципы:
– насыщенность;
– вариативность;
– доступность среды;
– безопасность среды.
Развивающая предметно-пространственная среда изменяется от темы к теме, от одной возрастной группы к другой. Постепенно наполняется продуктами детской деятельности и совместного творчества детей и взрослых.
Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда, расширяет кругозор ребёнка, активизирует его интерес к познанию родного края, исследовательской деятельности и творчеству.
Младший возраст
|
Средний возраст
|
Старший возраст
|
Подготовительная к школе группа
| | |
Макет чума-жилища;
Нарты с оленями (игрушки);
Куклы в национальной одежде;
Люлька из бересты, кукла-младенец;
Ободки с ненецким узором, шапочки с оленьими рожками;
Альбомы с фотографиями северных растений и животных;
Стаканчики, формочки для воды, снега, зеркальце;
Атрибуты к театральной деятельности (пальчиковый, театр ложек и др.);
Атрибуты национального костюма (уголок ряженья);
Дидактические игры «Животные Севера», «Наша Родина», «Собери фигуру животного», «Собери картинку» из 6-8 частей, «Зоопарк», «Дикие животные»;
Картотека и атрибуты к национальным подвижным играм («Игры народов Севера», русские национальные игры и др.);
Картотека предметных и сюжетных картинок по изучаемым темам;
Книжки-раскраски по изучаемым темам;
Куклы в одежде разных национальностей;
ИКТ, мультимедийное сопровождение воспитательно-образовательного процесса;
Материал для детского ручного труда (природный материал и др.);
Мозаика с картинками – образцами (фрагменты узоров этнической направленности);
Муляжи – ягоды, грибы и др;
Наборы объемных и плоских игрушек «Ферма», «Грибы», «Деревья», «Рыба»;
Народные игрушки;
Символические атрибуты (флаги, значки, герб и др.)
Макет микрорайона, где находится детский сад.
Составление схем-карт для познавательно-исследовательской деятельности.
Техническая поддержка: ИКТ, мультимедийное сопровождение воспитательно-образовательного процесса
|
Карта ЯНАО;
Куклы в национальных костюмах;
Гербарий местных растений;
Книги «Северные льдинки» Л.В. Фёдоровой, ненецкие народные сказки;
Интерактивные игры;
Презентации;
Фотоальбом «Наш любимый город»;
Дидактические игры «Животные тундры», «Что растёт в тундре», «Собери картинку»;
Режиссёрская игра «Чум»;
Атрибуты для подвижных игр: «Набрасывание аркана», «Перетягивание каната», «Охотник и олени», «Прыжки через нарты», «Охота на куропаток»;
Материал для творческой деятельности: природный материал, кусочки, краски, пластилин и пр;
Альбомы для рассматривания;
Атрибуты к театральной деятельности (пальчиковый, театр ложек и др.);
Атрибуты национального костюма (уголок ряженья);
Дидактические игры «Животные Севера», «Наша Родина», «Собери фигуру животного», «Собери картинку» из 6-8 частей, «Зоопарк», «Дикие животные»;
Картотека и атрибуты к национальным подвижным играм («Игры народов Севера», русские национальные игры и др.);
Картотека предметных и сюжетных картинок по изучаемым темам;
Книжки-раскраски по изучаемым темам;
Куклы в одежде разных национальностей;
ИКТ, мультимедийное сопровождение воспитательно-образовательного процесса;
Материал для детского ручного труда (природный материал и др.);
Мозаика с картинками – образцами (фрагменты узоров этнической направленности);
Муляжи – ягоды, грибы и др;
Наборы объемных и плоских игрушек «Ферма», «Грибы», «Деревья», «Рыба»;
Народные игрушки;
Символические атрибуты (флаги, значки, герб и др.).
Составление схем-карт для познавательно-исследовательской деятельности.
Макет «Подводное царство Ямала».
Проектно-исследовательская деятельность.
Техническая поддержка: ИКТ, мультимедийное сопровождение воспитательно-образовательного процесса
|
Карта России;
Карта ЯНАО;
Географический атлас для дошкольников;
Глобус;
Альбом для рассматривания;
Гербарии местных растений;
Макет «Экосистема»;
Альбом «Фольклор народов Крайнего Севера»;
Книги национальных поэтов и писателей Ямала;
Набор фотографий города;
Геральдика города, округа, России;
Интерактивные игры;
Презентации;
Дидактические игры «Четвёртый лишний», «Наши соседи», «Что растёт в тундре», «Времена года», «Планета Земля и её жители», «Угадай по описанию»;
Режиссёрские игры;
Атрибуты для подвижных игр: канат, шапочки, нарты, налобные повязки;
Алгоритмы и мнемотаблицы для составления рассказов о предметах и объектах;
Интерактивные игры;
декоративное панно (этнического направления) «Народы Севера» и др.;
Стенды-выставки детского творчества;
Дидактические игры: «Народы мира», «Наша Родина», «Собери фигуру человека, животного» и др.;
Карта мира, глобус, атлас и картотека развивающих игр к ним «Путь от Нового Уренгоя до Москвы»;
Картотека и атрибуты к подвижным играм (этнического направления) «Игры народов Севера» и др.;
Картотека предметных и сюжетных картинок по изучаемым темам;
Куклы в одеждах разных национальностей;
Материал для детского ручного труда (бисер, природный материал, кусочки меха, ткани, и др.);
Мозаика с картинками – образцами (узоры этнической направленности);
Муляжи – ягоды и грибы и др.;
Набор открыток «Орнаменты Ямала»;
Народные игрушки;
Пазлы «Карта России», «Карта ЯНАО»;
Символические атрибуты (флаги, значки, герб и др.);
Фотоальбомы «Природа родного края», « Коренные жители Ямала», «Чем
славиться Ямал» и др;
Элементы народно-декоративного искусства;
Схемы-карты для познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макета «Газовый промысел».
Проектно-исследовательская деятельность.
Техническая поддержка: ИКТ, мультимедийное сопровождение воспитательно-образовательного процесса.
|
|
Скачать 318.43 Kb.