программа МЕРИДИАН. Программа по туризму
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
10 | Фотография в туризме. | Спортзал | | |||||
| 135 | Май | 16.05 | 12:35-13:20 | Лекция | 1 | Понятие фотографии. | Спортзал | |
| 136 | Май | 16.05 | 13.30-14.15 | Беседа | 1 | Применение фотографии в туризме. | Спортзал | |
| 137 | Май | 18.05 | 15.20-16.05 | Беседа | 1 | Отличия туристической технической от художественной съемки. | Спортзал | |
| 138 | Май | 18.05 | 16.15-17.00 | Доклад | 1 | Типы фотоаппаратов и их возможности. | Спортзал | |
| 139-140 | Май | 23.05 | 12.35-14.15 | Практическое занятие | 2 | Съемка пейзажа. | Пригородный лес | |
| 141 | Май | 25.05 | 15.20-16.05 | Практическое занятие | 1 | Съемка натюрморта. | Пригородный лес | |
| 142 | Май | 25.05 | 16.15-17.00 | Практическое занятие | 1 | Съемка портрета. | Пригородный лес | |
| 143 | Май | 30.05 | 12:35-13:20 | Практическое занятие | 1 | Панорамная съемка. | Пригородный лес | |
| 144 | Май | 30.05 | 13.30-14.15 | Фотовыставка | 1 | Итоговое занятие. | Кабинет | Слайдовая презентация |
| №п/п | Месяц | Число | Время провед | Форма занятия | Кол-во часов | Тема | Место проведения | Форма контроля |
| | | | | | 7 | Безопасность в туризме | | |
| 1 | | | | Беседа | 1 | Первичный инструктаж по технике безопасности на занятиях и в туристическом походе. | кабинет | |
| 2 | | | | Практическое занятие | 1 | Правила передвижения в транспорте и на загородных дорогах. | Городской транспорт | |
| 3 | | | | Беседа | 1 | Правила купания в походе | Кабинет | |
| 4 | | | | Семинар | 1 | Причины аварий в туристическом походе. | Кабинет | |
| 5 | | | | Практическое занятие | 1 | Оценка действия участников в критической ситуации с т очки зрения безопасности. | Кабинет | |
| 6 | | | | Практическое занятие | 1 | Тренировка по транспортировке пострадавшего с помощью подручных средств. | Стадион школы | |
| 7 | | | | Практическое занятие | 1 | Отработка навыков выкладывания наземных сигналов бедствия. | Стадион школы | Работа по карточкам |
| | | | | | 15 | Техническая подготовка | | |
| 8 | | | | Беседа | 1 | Техника туристического передвижения | Кабинет | |
| 9 | | | | Практическое занятие | 1 | Темп движения и его изменение в течение дня. | Кабинет | |
| 10 | | | | Лекция | 1 | Строй туристической группы | Кабинет | |
| 11-12 | | | | Практическое занятие | 2 | Строй туристической группы | | |
| 13 | | | | Практическое занятие | 1 | Отставание участников от группы | Кабинет | |
| 14 | | | | Практическое занятие | 1 | Весовые нагрузки для мальчиков и девочек | Кабинет | |
| 15 | | | | Практическое занятие | 1 | Режим дня и режим движения в пешем походе | Кабинет | |
| 16 | | | | Лекция | 1 | Характеристика типичных естественных препятствий | Кабинет | |
| 17 | | | | Практическое занятие | 1 | Применение веревки и альпенштока в туристическом походе. | Пригородный лес | |
| 18-19 | | | | Практическое занятие | 2 | Разведка места и оценка доступности переправы водной преграды. | Пригородный лес | |
| 20-21 | | | | Практическое занятие | 2 | Движение без дорог и троп на равнине | Пригородный лес | |
| 22 | | | | Беседа | 1 | Изменения в режиме движения при различных погодных условиях | Кабинет | |
| | | | | | 31 | Краеведение. | | |
| 23 | | | | Лекция | 1 | Общественное и нравственное значение краеведческой деятельности. | Кабинет | |
| 24-28 | | | | Семинар, экскурсии | 5 | Туристические возможности родного края. | Кабинет | |
| 29-32 | | | | Работа с Интернет ресурсами | 4 | Туристические районы страны. | Кабинет | |
| 33-36 | | | | Практическое занятие | 4 | Изучение районов предстоящих походов. | Кабинет | |
| 37-40 | | | | Практическое занятие | 4 | Работа над походными краеведческими заданиями. | Кабинет | |
| 41-53 | | | | Работа с Интернет ресурсами | 13 | Семинары по туристическим районам тамбовской области | Кабинет | Сообщения, презентации, видеоролики |
| | | | | | 42 | Топография и ориентирование. | | |
| 54 | | | | Лекция | 1 | Повторение топографических карт. Масштаб. | Кабинет | |
| 55 | | | | Лекция | 1 | Старение карт. | Кабинет | |
| 56 | | | | Лекция | 1 | Рамка топографической карты. Номенклатура. | Кабинет | |
| 57 | | | | Лекция | 1 | Географические и прямоугольные координаты. | Кабинет | |
| 58 | | | | Лекция | 1 | Ориентиры. Ориентирование карты. | Кабинет | |
| 59-60 | | | | Семинар | 2 | Движение по азимуту. | Кабинет | |
| 61-62 | | | | Лекция | 2 | Специальные технические приемы движения по азимуту. | Кабинет | |
| 63 | | | | Лекция | 1 | Градусное значение основных и дополнительных направлений по сторонам горизонта. | Кабинет | |
| 64-65 | | | | Практическое занятие | 2 | Топографические знаки. | Кабинет | |
| 66-67 | | | | Практическое занятие | 2 | Составление топографической карты местной площадки. | Кабинет | |
| 68 | | | | Зачет | 1 | Топографический диктант. | Кабинет | Диктант |
| 69-70 | | | | Практическое занятие | 2 | Приобретение навыков движения по азимуту. | Стадион школы | |
| 71-72 | | | | Практическое занятие | 2 | Индивидуальные тренировки (движение по треугольнику) | Стадион школы | |
| 73-74 | | | | Практическое занятие | 2 | Индивидуальные тренировки. | Стадион школы | |
| 75-78 | | | | Практическое занятие | 4 | Работа с компасом и картой (ориентация карты по компасу) | Пригородный лес | |
| 79-82 | | | | Практическое занятие | 4 | Ориентирование на местности по заданному маршруту. | Пригородный лес | |
| 83-84 | | | | Практическое занятие | 2 | Ориентирование на местности по выбору | Пригородный лес | |
| 85-88 | | | | Соревнование | 4 | Ориентирование на местности за контрольное время. | Пригородный лес | Контрольное упражнение |
| 89-92 | | | | Практическое занятие | 4 | Определение длины шага. Определение расстояний на местности. | Стадион школы Пригородный лес | |
| 93-95 | | | | Зачет | 3 | Итоговое занятие. | Кабинет | Зачет |
| | | | | | 16 | Спортивно-оздоровительный туризм. | | |
| 96 | | | | Лекция | 1 | Снаряжение необходимое для проведения пешего похода по горной местности. | Кабинет | |
| 97 | | | | Беседа | 1 | Особые требования к снаряжению туриста-лыжника. | Кабинет | |
| 98-99 | | | | Практическое занятие | 2 | Тропление лыжни. Движение с санками | Школьный стадион | |
| 100 | | | | Лекция | 1 | Техника безопасности при эксплуатации печи в палатках. | Кабинет | |
| 101 | | | | Практическое занятие | 1 | Костер на снегу. | Стадион школы | |
| 102 | | | | Просмотр кинофильма | 1 | Техника преодоления препятствий на велосипеде. | Кабинет | |
| 103 | | | | Просмотр кинофильма | 1 | Движение по различным видам дорог на велосипеде. | Кабинет | |
| 104-105 | | | | Практическое занятие | 2 | Движение на велосипеде с грузом. | Кабинет | |
| 106-107 | | | | Практическое занятие | 2 | Способы организации переправ водных преград. | Кабинет | |
| 108-109 | | | | Просмотр кинофильма | 2 | Способы организации навесной переправы. | Кабинет | |
| 110-111 | | | | Практическое занятие | 2 | Походный строй. | Пригородный лес | |
| | | | | | 4 | Основы гигиены. Первая доврачебная помощь. | | |
| 112 | | | | Лекция | 1 | Личная гигиена туриста. | Кабинет | |
| 113 | | | | Беседа | 1 | Обувь в походе и уход за ногами. | Кабинет | |
| 114 | | | | Практическое занятие | 1 | Освоение приемов самоконтроля. | Кабинет | |
| 115 | | | | Практическое занятие | 1 | Обработка и перевязывание ран. | Кабинет | |
| | | | | | 6 | Организация питания в походе. | | |
| 116 | | | | Лекция | 1 | Режим питания. | Кабинет | |
| 117 | | | | Лекция | 1 | Питьевой режим. | Кабинет | |
| 118-119 | | | | Практическое занятие | 2 | Приготовление пищи. | Кабинет | |
| 120-121 | | | | Практическое занятие | 2 | Составление раскладки. | Кабинет | |
| | | | | | 11 | Общая и специальная физическая подготовка. | | |
| 122 | | | | Беседа | 1 | Значение закаливания организма. | Кабинет | |
| 123 | | | | Практическое занятие | 1 | Общая физическая подготовка. | Спортивный зал | |
| 124 | | | | Практическое занятие | 1 | Бег на выносливость. | Стадион | |
| 125 | | | | Практическое занятие | 1 | Общая физическая подготовка. | Стадион | |
| 126 | | | | Практическое занятие | 1 | Бег на выносливость. | Стадион | |
| 127-128 | | | | Практическое занятие | 2 | Общая физическая подготовка. | Спортивный зал | |
| 129-132 | | | | Практическое занятие | 4 | Силовая и маршевая подготовка. | Стадион | Тестирование норм ГТО |
| | | | | | 12 | Фотография в туризме. | | |
| 133-134 | | | | Беседа | 2 | Фотография в туристическом походе. | Кабинет | |
| 135-136 | | | | Семинар | 2 | Техники фотосъемки. | Кабинет | |
| 137-138 | | | | Практическое занятие | 2 | Репортажная съемка. | Пригородный лес | |
| 139-140 | | | | Практическое занятие | 2 | Технический снимок. | Пригородный лес | |
| 141-142 | | | | Практическое занятие | 2 | Фотосъемка в походе. | Пригородный лес | |
| 143-144 | | | | Практическое занятие | 2 | Эстетика фотографии. | Пригородный лес | Фотовыставка |
Материально-техническое обеспечение программы
Дидактические средства включают в себя:
практические и теоретические задания творческого, развивающего и занимательного содержания для индивидуальной и групповой работы;
исторические примеры;
рисунки, схемы, таблицы, стенды, картографический материал;
экологические и природоохранные сведения;
самостоятельные, контрольные и дифференцированные работы;
тестовые проверочные задания;
фотоматериалы (слайд-фильмы, фотоальбомы и другое), кинофильмы.
Формы аттестации
Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентации обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение, получение сведений для совершенствования педагогом образовательной программы и методики обучения.
Специфика деятельности в учреждении дополнительного образования предполагает творческий подход к выбору форм педагогического контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Важно, что содержание контроля не должно ограничиваться только информацией о пройденном материале. Необходимо включать эмоционально-нравственный и действенно-практический опыт участников образовательного процесса.
Частично решить проблему педагогического контроля в сфере дополнительного образования может методика коллективной творческой деятельности, помогающая формировать у детей потребность в познании, развивать целеустремлённость, наблюдательность, любознательность, творческое воображение.
Для обучающихся среднего школьного возраста предлагаем следующие формы контроля:
аукцион знаний;
доклад;
диспут;
интеллектуальная игра;
зачёт;
защита творческих работ;
защита реферата;
защита творческого проекта;
конкурс творческих работ;
контрольная работа;
конференция;
кроссворд;
реферат;
собеседование;
соревнование;
тематический альбом;
тестирование;
Зачёт - это форма текущего или итогового контроля с целью отслеживания на различных этапах знаний, умений и навыков. Строится на сочетании индивидуальных, групповых и фронтальных форм. В ходе зачёта обучающиеся выполняют индивидуальные контрольные задания (теоретические и практические) в устной или письменной форме. Может осуществляться взаимопроверка знаний и умений в мини-группах, проводится фронтальная беседа со всем коллективом. Введение системы зачётов предполагает специальное планирование педагогом изучения отдельных разделов программы и выделение времени в образовательном процессе для проведения зачётов.
Игра - одна из важнейших форм при проведении итоговой аттестации. Виды игр для детей очень разнообразны. Развивающие и познавательные игры способствуют развитию памяти, внимания, творческого воображения и аналитических способностей. Игры воспитывают наблюдательность, привычку к самопроверке, учат доводить начатую работу до конца. В познавательных играх, где на первый план выступает наличие знаний, учебных навыков, содержание игры должно соответствовать уровню подготовленности обучающихся. Различные виды дидактических игр помогают закрепить и расширить предусмотренные программой знания, умения и навыки.
Конкурс творческих работ - форма итогового (иногда текущего) контроля, которая проводится с целью определения уровня усвоения содержания образования, степени подготовленности к самостоятельной работе, выявления наиболее способных и талантливых детей. Может проводиться по любому виду деятельности и среди разных творческих продуктов: рефератов, творческих изделий, рисунков, показательных выступлений.
Кроссворд - задача, построенная на пересечении слов. В клетки, начиная с числового обозначения, нужно вписать ответы к предложенным значениям слов. Загадываются имена существительные в именительном падеже единственного числа. В зависимости от уровня подготовленности детей даётся подробное или краткое объяснение термина. Значение слов лучше смотреть в словарях или энциклопедиях.
Реферат - объёмная работа описательного характера, итог углублённой самостоятельной работы над определенной темой. Освещает имеющийся практический опыт и отражает точку зрения автора. Работа над рефератом может включать в себя: наработку теоретического материала по заданной теме, разработку авторского изделия (эскиз, выкройки, технология изготовления) и практическое выполнение.
Творческий отчёт - форма итогового контроля, направленная на подведение итогов работы детского объединения, на выявление уровня развития творческих способностей детей и подростков. Может проводиться по итогам изучения конкретной темы или после прохождения всего курса обучения. Творческий отчёт представляет собой индивидуальные или коллективные творческие формы, например: концерт, презентация, фестиваль идей и т.д. Чаще всего проводится в объединениях художественно-эстетической направленности. Отчёт способствует развитию творческих способностей детей, раскрытию их возможностей, развитию активности и самостоятельности.
Тест - краткое стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной этап образовательного процесса. Общий план создания тестов состоит из трёх этапов:
определение набора знаний и умений, которые необходимы проверить с помощью теста;
подбор знаний, которые позволяют определить наличие изучаемых знаний, умений и навыков;
экспериментальная проверка теста. Составляя тест, необходимо определиться в форме представления задания и вариантов ответа.
Итоговое занятие может проводиться в форме письменного, устного, практического, комплексного контроля. При устном контроле возможен фронтальный и индивидуальный опрос обучающихся. Целесообразна здесь и групповая работа, при которой обучающиеся взаимно опрашивают друг друга. Письменный контроль строится в индивидуальных формах. На занятиях контроля прикладных умений и навыков обучающиеся выполняют практические задания, которые направлены не только на воспроизводство существующего образца, но и на создание индивидуальных творческих работ.
Таким образом, посредством контроля можно выявить творческие способности детей. Учебное занятие комплексного контроля строится на разнообразном сочетании форм учебной работы, например таких, как "Турнир знатоков", "Турнир-викторина", "Вечер разгаданных и неразгаданных тайн" и т. д. Такие учебные занятия реализуют воспитательный потенциал содержания, содействуют формированию ответственного отношения к учебной деятельности, развивают познавательные способности, формируют стремление к самопознанию и самосовершенствованию.
Оценочные материалы
Формы и методы оценки результатов
Для оценки качества знаний, умений и навыков учащихся проводится разнообразные контрольно-проверочные мероприятия.
топографический диктант
самостоятельная работа
экскурсии
соревнования
туристские игры на местности
походы выходного дня
сдача физических и специальных нормативов
По итогам каждого года участники программы знакомят обучающихся со своей работой в фотоматериалах, стенной печати или на семинарах.
Методическое обеспечение образовательной программы
Основными формами организации занятий, используемые в ходе реализации образовательной программы по туризму являются: рассказ, беседа, лекция, семинар, работа с книгой, описательными и картографическими материалами, космическими снимками, туристическим снаряжением и оборудованием, поиск необходимой информации в Интернете, просмотр фото-, видео и киноматериалов, тестирование, тренировка, экскурсия, наблюдения, экологическая акция, соревнование, туристический поход, туристический слёт. В целях раскрытия содержания программы по туризму используются современные образовательные технологии, которые применяются на занятиях и туристических мероприятиях. Они отражены в принципах, формах и методах обучения, методах контроля и управления образовательно-воспитательным процессом, средствах обучения. Учебный процесс основывается на следующих принципах обучения: индивидуальности, добровольности, самодеятельности, постепенности, доступности, динамичности, научности, систематичности, целостности, линейности, преемственности, результативности, связи теории с практикой. Метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагает единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания. Методы контроля и управления учебно-воспитательным процессом основываются на анализе результатов
Для организации учебной деятельности учащихся
используются следующие методы:
Фронтальный метод характеризуется выполнением всем составом группы одного и того же задания.
Групповой метод предусматривает одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий.
Индивидуальный метод заключается в том, что обучюащимся предлагаются индивидуальные задания, которые выполняются самостоятельно.
Круговой метод предусматривает последовательное выполнение занимающимися серии заданий на специально подготовленных местах («станциях»).
Для реализации программы применяются методы общей педагогики, в частности методы использования слова (словесные методы) и методы обеспечения наглядности (наглядные методы).
Словесные методы:
- дидактический рассказ – представляет собой изложение учебного материала в повествовательной форме. Его назначение – обеспечить общее, достаточно широкое представление о каком-либо объекте, двигательном действии;
- описание – это способ создания у занимающихся представлений о действии, детям сообщается фактический материал, говорится, что надо делать, применяется при изучении относительно простых действий;
- объяснение – последовательное, строгое в логическом отношении изложение преподавателем сложных вопросов, понятий, правил;
- беседа – вопросно-ответная форма взаимного обмена информацией между преподавателем и учащимися;
- инструктирование – точное, конкретное изложение преподавателем предлагаемого задания;
- распоряжения, команды, указания – основные средства оперативного управления деятельностью на занятиях.
Методы обеспечения наглядности способствуют зрительному, слуховому и двигательному восприятию выполняемых заданий. К ним относятся:
- метод непосредственной наглядности – предназначен для создания правильного представления о технике выполнения двигательного действия;
- метод опосредованной наглядности – создает дополнительные возможности для восприятия двигательных действий с помощью предметного изображения;
Контроль в управлении процессом обучения осуществляется в виде предварительного (входного), текущего, итогового контроля.
Входной контроль проводится в форме анкетирования на вводных уроках с целью выявления уровня начальных знаний. На основе полученных данных выявляется готовность к усвоению программного материала.
Текущий контроль за усвоением знаний, умений и навыков проводится в течение всего заезда. Используются такие методы, как наблюдение, контрольные испытания, учебно-тренировочные походы, где ребята могут применить свои знания на практике, выполняя задания коллективно и индивидуально.
Итоговый контроль проводится в конце заезда в виде однодневных или двухдневных походов, а так же больших туристических соревнований.