Рабочие программы фгос. Программа по учебному предмету Русский язык предметная область Русский язык и литературное чтение

• Название: Программа по учебному предмету Русский язык предметная область Русский язык и литературное чтение
• Анкор: Рабочие программы фгос
• Дата: 11.06.2022
• Размер: 149.66 Kb.
• Имя файла: Rabochie_programmy.docx
• Тип: Программа; #585723
• страница: 11 из 22

Метапредметные результаты

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовыелогическиедействия:

• 
  сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
  

грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

• 
  объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
  
• 
  определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
  
• 
  находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
  

языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

• 
  выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
  
• 
  устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
  

Базовыеисследовательскиедействия:

• 
  с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
  
• 
  сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  
• 
  проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
  
• 
  формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
  
• 
  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
  

Работа синформацией:

• 
  выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
  

—согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

—соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ ков, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

—анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

—понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.

Общение:

—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

—признавать возможность существования разных точек зрения;

—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

—готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования, проектного задания;

—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные

универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

• 
  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  
• 
  выстраивать последовательность выбранных действий.
  

Самоконтроль:

• 
  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  
• 
  корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
  
• 
  соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
  
• 
  находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
  
• 
  сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.