№ п/п
|
Раздел, тема
|
Общее кол-во часов
|
Результат
|
Введение. 3 часа.
|
1.
|
Почувствуйте себя древними географами. Древний Египет.
|
1
|
Модель.
|
2.
|
Почувствуйте себя древними географам! Работа с гномоном.
|
1
|
Определение времени по гномону.
|
3.
|
Почувствуйте себя фенологами- наблюдателями.
|
1
|
Отчёт по результатам наблюдений.
|
Внутреннее строение земли. 8 часов.
|
4.
|
Осваиваем метод моделирования. Строим свою модель Земли.
|
1
|
Модель «Внутреннее строение Земли»
|
5.
|
Осваиваем метод моделирования. Создаём конструктор литосферных плит.
|
1
|
Модель «Литосферные плиты»
|
6-7.
|
Почувствуйте себя геологами.
|
2
|
Коллекция горных пород.
|
8-9.
|
Почувствуйте себя геодезистами.
|
2
|
Профиль склона.
|
10-11.
|
Почувствуйте себя топонимистами.
|
2
|
Книжка- раскладушка «Топонимы Удмуртской республики».
|
Атмосфера. 4 часа.
|
12-13-14.
|
Почувствуйте себя метеорологами. Создаём свою метеорологическую станцию.
|
3
|
Метеоприборы.
|
15.
|
Почувствуйте себя метеорологами- синоптиками.
|
1
|
Прогноз погоды.
|
Водная оболочка Земли. 7 часов.
|
16.
|
Почувствуйте себя гидробиологами.
|
1
|
Плакат «Свойства воды».
|
17.
|
Почувствуйте себя мореходами.
|
1
|
Игра «Знатоки морских названий».
|
18-19.
|
Почувствуйте себя гидрологами.
|
2
|
Проект путешествия.
|
20-21.
|
Почувствуйте себя гидрологами. Познакомимся с принципом «работы» родников.
|
2
|
Модель родника.
|
22.
|
Почувствуйте себя фольклористами.
|
1
|
Коллаж «Ангарские бусы».
|
Биосфера. 12 часов.
|
23-24.
|
Почувствуйте себя биогеографами.
|
2
|
Атлас комнатных растений школы.
|
25-26.
|
Создайте географическую игротеку.
|
2
|
Игротека.
|
27-28.
|
Почувствуйте себя исследователями глубин океана.
|
2
|
Устройство «Глубины океана».
|
29-30.
|
Почувствуйте себя экотуристами.
|
2
|
Проспект для путешествия.
|
31-32.
|
Почувствуйте себя экскурсоводами. Разработка виртуальной или реальной экскурсии. В национальный парк.
|
2
|
Коллаж «Экскурсия по национальному парку».
|
33-34.
|
Защита проектов по темам: «Погода. Метеорологические наблюдения», «Вода в земных кладовых».
|
2
|
Исследовательские проекты.
|
№
|
Тема
|
Цель работы
|
Результаты обучения
|
Методы
|
Оборудование
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Введение. 3 часа.
|
1.
|
Почувствуйте себя древними географами. Древний Египет.
|
Построение модели для подтверждения шарообразности Земли.
|
Личностные: осознание целостности природы;
Универсальные: познавательный интерес;
Предметные: овладение практическими умениями по использованию приборов.
|
Моделирование.
|
Карта Древнего Египта (картон 20× 60), деревянные палочки (2 шт. длиной 8-10см), пластилин, линейка, карандаш, дневник географа- следопыта.
|
2.
|
Почувствуйте себя древними географам! Работа с гномоном.
|
Определение времени по гномону.
|
Личностные: осознание целостности природы;
Универсальные: познавательный интерес;
Предметные: овладение практическими умениями по использованию приборов.
|
Наблюдение.
|
Лист картона размером 40× 40, гномон- деревянная палочка длиной 20см, пластилин, карандаш, линейка, отвес (верёвочка с грузиком).
|
3.
|
Почувствуйте себя фенологами- наблюдателями.
|
Умение вести фенологические наблюдения
|
Личностные: эмоционально- ценностное отношение к окружающей среде;
Универсальные: умение вести наблюдение;
Предметные: умение вести наблюдение за объектами и явлениями географической среды.
|
Наблюдение.
|
Дневник географа- следопыта.
|
Внутреннее строение Земли. 8 часов.
|
4.
|
Осваиваем метод моделирования. Строим свою модель Земли.
|
Определение внутреннего строения Земли.
|
Личностные: овладение системой географических знаний;
Универсальные: умение моделировать;
Предметные: умение описывать и объяснять признаки географических объектов.
|
Моделирование.
|
Разноцветный пластилин, дощечки для лепки.
|
5.
|
Осваиваем метод моделирования. Создаём конструктор литосферных плит.
|
Определение положения действующих вулканов на границах литосферных плит.
|
Личностные: овладение системой географических знаний;
Универсальные: умение моделировать, организовать свою деятельность, выбирать средства для реализации цели.
Предметные: формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени.
|
Моделирование.
|
Картон (например, гофрированная или упаковочная бумага), ножницы, карандаш, копировальная бумага, краски, клей.
|
6-7.
|
Почувствуйте себя геологами.
|
Научить собирать и оформлять коллекцию горных пород и минералов.
|
Личностные: осознание ценности природы;
Универсальные: умение организовать свою деятельность;
Предметные: использование полученных умений и навыков в повседневной жизни для объяснения образования горных пород.
|
Моделирование.
|
Пустые спичечные коробки, клей и кисточка, обёрточная бумага, увеличительное стекло, дневник географа- следопыта.
|
8-9.
|
Почувствуйте себя геодезистами.
|
Умение работать с нивелиром по определению высоты холма.
|
Личностные: осознание ценности природы;
Универсальные: умение организовать свою деятельность;
Предметные: владение практическими умениями по
|
Полевые исследования, нивелирование.
|
Самодельный нивелир.
|
10-11.
|
Почувствуйте себя топонимистами.
|
Умение работать с топонимистическими словарями, энциклопедиями.
|
Личностные: овладение умениями и навыками по применению в жизненных ситуациях;
Универсальные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации и её преобразование;
Предметные: овладение основными навыками нахождения и использования географической информации.
|
Работа со справочной литературой, социологический опрос.
|
Учебник, дневник географа- следопыта.
|
Атмосфера. 4 часа.
|
12-13-14.
|
Почувствуйте себя метеорологами. Создаём свою метеорологическую станцию.
|
Умение создавать метеорологические приборы для определения погоды.
|
Личностные: осознание ценности географической среды;
Универсальные: умение организовать свою деятельность по моделированию приборов;
Предметные: умение моделировать и владеть практическими умениями по измерению направления ветра, определения температуры, количества осадков.
|
Моделирование.
|
Флюгер: картон, цветная бумага, компас, деревянный стержень, клей, две катушки для ниток, небольшая обувная коробка.
Осадкомер: пластиковая бутылка, цветной скотч.
Термометр: стеклянная бутылка с пробкой, краситель (пищевой и цветные чернила), большая пластиковая бутылка (5л), картон, скотч, пластилин, прозрачная пластиковая трубочка.
|
15.
|
Почувствуйте себя метеорологами - синоптиками.
|
Умение составлять прогноз погоды.
|
Личностные: осознание ценности географической среды;
Универсальные: умение вести самостоятельный анализ и прогноз погоды;
Предметные: формирование умений и навыков использования метеорологических знаний в повседневной жизни для прогнозирования погоды.
|
Наблюдение.
|
Дневник географа- следопыта, ресурсы Интернет.
|
Водная оболочка Земли. 7 часов.
|
16.
|
Почувствуйте себя гидробиологами.
|
Изучить различные свойства воды в природе и в жизни человека.
|
Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной карты мира;
Универсальные: умение вести самостоятельно исследование;
Предметные: формирование представлений о свойствах воды.
|
Исследование
|
Две бутылки с водой по 0,5 л, 3-4 ст.ложки поваренной соли, сырое куриное яйцо, мерный стакан, столовая ложка, кубики пищевого льда, две бутылки минеральной воды (1- охлаждённая, 2- комнатной температуры).
|
17.
|
Почувствуйте себя мореходами.
|
Развитее познавательного интереса, интеллектуальных способностей.
|
Личностные: овладение на уровне общего образования системой географических знаний;
Универсальные: умение организовать свою деятельность, определять её задачи и оценить достигнутые результаты;
Предметные: использование географических знаний в повседневной жизни.
|
Игровая деятельность.
|
Учебник, ресурсы Интернет, картон, цветные карандаши.
|
18-19.
|
Почувствуйте себя гидрологами.
|
Умение использовать различные источники географической информации для воображаемого путешествия по рекам Волга и Терек.
|
Личностные: овладение на уровне общего образования системой географических знаний;
Универсальные: умение вести отбор информации на основе текста учебника с последующим устным рассказом;
Предметные: развитие географического мышления на основе работы с текстом учебника и картой атласа.
|
Самостоятельная работа с тексом учебника.
|
Учебник.
|
20-21.
|
Почувствуйте себя гидрологами. Познакомимся с принципом «работы» родников.
|
Изучить водопроницаемые и водоупорные породы на основе модели родника.
|
Личностные: овладение на уровне общего образования системой географических знаний;
Универсальные: умение организовать свою деятельность, определить её цели, оценить достигнутые результаты;
Предметные: формирование географических знаний о водопроницаемых и водоупорных слоях.
|
Исследование, эксперимент, моделирование
|
Три воронки, три стакана, часы с секундной стрелкой, кувшин с водой, образцы пород (песок, глина, суглинок); небольшой и узкий аквариум, пластилин, лейка с водой.
|
22.
|
Почувствуйте себя фольклористами.
|
Умение находить в тексте географические названия и работать с топонимистическим словарём.
|
Личностные: уважение к истории, культур народов;
Универсальные: умение самостоятельно отбирать информацию;
Предметные: умение работать с различными источниками географической информации.
|
Исследование.
|
Учебник, дневник географа- следопыта.
|
Биосфера. 12 часов.
|
23-24.
|
Почувствуйте себя биогеографами.
|
Умение создавать коллекцию комнатных растений по их географическому принципу.
|
Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной карты мира;
Универсальные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, её преобразования в виде информационной карточки ;
Предметные: формирование представлений о разнообразии растительного мира.
|
Исследование.
|
Картон, фотографии, клей.
|
25-26.
|
Создайте географическую игротеку.
|
Развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей.
|
Личностные: овладение на уровне общего образования системой географических знаний;
Универсальные: умение организовать свою деятельность, определить цели и задачи игры, оценить достигнутые результаты;
Предметные: формирование представлений о разнообразии растительного мира.
|
Игровая деятельность.
|
Рисунки, фотографии, картон.
|
27-28.
|
Почувствуйте себя исследователями глубин океана.
|
Умение создавать устройство «Глубины океана» и определять морских обитателей на разных глубинах океана.
|
Личностные: осознание ценности географической среды;
Универсальные: умение организовать свою деятельность по моделированию прибора «Глубины океана»;
Предметные: умение моделировать и владеть практическими умениями по определению морских животных в разных глубинах океана.
|
Моделирование, исследование.
|
Самостоятельное устройство «Глубины океана», определитель морских обитателей.
|
29-30.
|
Почувствуйте себя экотуристами.
|
Составление по тексту схемы- путешествия.
|
Личностные: осознание единства географического пространства России;
Универсальные: умение организовать свою деятельность по моделированию прибора туристического маршрута;
Предметные: формирование представлений об особенностях природной среды и охраны природы.
|
Исследование.
|
Учебник, дневник географа- следопыта.
|
31-32.
|
Почувствуйте себя экскурсоводами. Разработка виртуальной или реальной экскурсии. В национальный парк.
|
Знакомство с особо охраняемыми территориями.
|
Личностные: осознание ценности планеты Земля
Универсальные: способствовать самостоятельному приобретению практических умений;
Предметные: формирование представлений об особенностях природной среды и охраны природы.
|
Исследование.
|
Презентация.
|
33-34.
|
Защита проектов по темам: «Погода. Метеорологические наблюдения», «Вода в земных кладовых».
|
Защита проектов.
|
Личностные: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной карты мира;
Универсальные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, её преобразования в виде проекта;
Предметные: использовать
приобретенные
знания и умения по
гидросфере для
составления проектов.
|
Исследование.
|
Презентация.
|
Скачать 117.57 Kb.
