Программа подготовки академический бакалавриат Направление подготовки 44. 03. 04 Профессиональное обучение (по отраслям) Профиль подготовки Энергетика
 Скачать 81.56 Kb.
|
1.4. Описание процедуры оценивания и правил оформления результатов оценивания1.4.1. Для студентов заочной формы обучения итоговая оценка по дисциплине складывается из оценки результатов выполнения контрольной работы и оценки результатов тестирования. При оценивании результатов выполнения контрольной работы используется четырехбалльная шкала. Критерии выставления баллов: 5 баллов – задания контрольной работы выполнены в полном объеме, полностью правильно или с допущением несущественных ошибок. Количество ошибок – не более 2-х; 4 балла – задания контрольной работы выполнены в полном объеме, полностью правильно или с допущением несущественных ошибок. Количество ошибок – не более 4-х; 3 балла – задания контрольной работы выполнены в объеме не менее 0,8, с допущением несущественных ошибок (не более пяти) или одной существенной ошибки; 2 балла – задания контрольной работы выполнены не в полном объеме, с допущением существенных ошибок, либо количество несущественных ошибок более пяти. Контрольная работа возвращается студенту для дальнейшей работы над учебным материалом. При оценивании результатов тестирования используется четырехбалльная шкала. Критерии выставления баллов:
Правила оценки результатов освоения учебной дисциплины:
* под формой аттестации в таблице понимается форма работы студента по выполнению оценочных заданий относительно времени проведения процедуры промежуточной аттестации. Если студент выполняет задания непосредственно на зачете (экзамене) – форма аттестации очная, если задания выполняются студентами очной формы обучения в течение семестра, студентами заочной формы – в межсессионный период – форма аттестации заочная 1.4.2. Для студентов очной формы обучения итоговая оценка по дисциплине складывается из оценки результатов выполнения заданий портфолио и оценки результатов итогового тестирования с использованием 100-балльной рейтинговой шкалы оценок согласно правилам получения рейтинговых баллов и их перевода в пятибалльную шкалу оценок, утвержденным локальными нормативными актами университета. Оценивание результатов итогового тестирования производится по критериям, приведенным в п. 1.4.1. 2. Комплект оценочных средств по дисциплине «методика профессионального обучения»2.1. ЗаданияЗадание № 1 Тест промежуточной аттестацииБаза тестовых заданий промежуточной аттестации1. МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ наука закономерности конструирование применение изучающий развитие средства обучения 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ профессиональная деятельность педагога средства обучения самостоятельный вид проектирование, конструирование и исследование осуществляющий обучающая и учебная деятельность регуляция направленный на 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕШЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 1) план урока по теме 2) комплексные учебно-познавательные действия 3) показ практического приема обучения 4) последовательность операций при показе демонстрационного эксперимента 5) перечень проблемных заданий по конкретной теме 6) тесты для определения уровня подготовленности учащихся 7) постановка демонстрационного эксперимента 8) проведение лабораторной работы 4. Преподаватель {разрабатывает карточки-задания по электротехнике; применяет тестовые задания на уроке; использует опорный конспект на уроке закрепления новых знаний; анализирует эффективность примененных на уроке методов обучения; исследует научные статьи для выбора оптимального метода проблемного обучения; применяет исследовательский метод обучения на уроке специальной технологии}. Вид профессиональной деятельности педагога 1) методическая 2) контролирующая 3) обучающая 4) аналитическая 5) исследовательская 5. ФУНКЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1) методическая 2) аналитическая 3) проектировочная 4) дидактическая 5) диагностическая 6) конструктивная 7) исследовательская 8) моделирующая 6. РЕЗУЛЬТАТЫ {виды} МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1) алгоритмы решения задач 2) приемы обучения 3) анализ учебно-программной документации 4) обучающие программы 5) методический анализ учебного материала 6) листы рабочей тетради 7) управление и оценка деятельности учащихся 8) методически переработанный учебный материал 9) разработка видов и форм контроля 10) планирование системы уроков 7. к предметно-знаковым средствам обучения относят 1) учебные пособия 2) лабораторное оборудование3) правила обучения 4) опорные конспекты 8. к логическим регулятивам деятельности педагога относят 1) содержание 2) методы3) правила 4) цели обучения 9. к материально-техническим объектам обучения относят 1) предметно-знаковые средства обучения 2) логические регулятивы деятельности педагога3) учебно-методические пособия 4) демонстрационное оборудование 5) контрольно-измерительные приборы 6) инструменты 10. предметно-знаковые средства обучения 1) учебные пособия, лабораторное оборудование 2) лабораторное оборудование, правила обучения3) правила обучения, опорные конспекты 4) опорные конспекты, учебные пособия 11. логические регулятивы деятельности педагога 1) содержание и методы обучения 2) методы и правила обучения3) правила и цели обучения 4) цели и содержание обучения 12. ЛОГИЧЕСКИЙ РЕГУЛЯТИВ, СОДЕРЖАЩИЙ В КРАТКОМ ВИДЕ УКАЗАНИЯ НА НЕОБХОДИМЫЕ ОПЕРАЦИИ ПО ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ 1) принцип обучения 2) правило обучения 3) подход к обучению 4) метод обучения 5) методика обучения 6) методический прием 13. {подходы к обучению; приемы обучения; методы обучения}
14. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
15. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЫБОР {методов; средств} ОБУЧЕНИЯ 1) структура урока 2) формы и виды контроля 3) реализация цели обучения 4) отсутствие учебной литературы 5) уровень квалификации педагога 6) время на изучение учебного материала 7) учебно-познавательные возможности учащихся 8) структура и логика содержания учебного материала 9) материально-техническое оснащение процесса обучения Дополнить: 16. (конструкт учебной деятельности, содержащий смысловые пробелы; средство обучения, помогающее с помощью ориентиров создать наглядное представление о структуре трудового процесса; наглядное представление основного содержания учебного материала в логике познавательной деятельности учащихся; инвариантное множество знаковых форм, имеющих определенное назначение жанр научной литературы; средство обучения, предназначенное для усвоения системы знаний и умений по конкретному предмету), называется _____________________ 17. ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ В ОПОРНЫХ КОНСПЕКТАХ 1) буквы 2) цифры 3) геометрические фигуры 4) смысловые пробелы 5) схемы 6) инструкции 7) рисунки 8) слова 9) определения 10) информация 11) знаки 12) символы 18. СМЫСЛОВЫЕ ПРОБЕЛЫ В РАБОЧИХ ТЕТРАДЯХ ДОПУСКАЮТСЯ В 1) словах 2) формулах 3) определениях 4) алгоритмах 5) схемах 6) символах 7) опорных сигналах 8) аббревиатурах 19. ДЛЯ {создания ориентировочных основ действий; образного восприятия учебного материала; пооперационного формирования мыслительных действий; представления алгоритма исследования процесса или явления в лабораторной работе} СЛУЖИТ 1) инструкционная карта 2) опорный конспект 3) рабочая тетрадь 4) технологическая карта 5) конспект учебного материала 6) учебное пособие 7) граф учебной информации 8) спецификация учебных элементов Установите правильную последовательность: 20. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА - расположение учебной информации с учетом логики формирования учебных понятий - выделение основных определений, формул, схем, графиков - подбор учебного материала - кодирование учебной информации - сжатие учебного материала 21. МОДЕЛИ УЧЕБНИКОВ 1) знаниевая 2) проблемная 3) когнитивная 4) технологическая 5) комбинированная 6) конвенциональная 7) энциклопедическая 8) программированная 22. ДИДАКТИЧЕСКИЙ {справочно-ориентировочный} КОМПОНЕНТ УЧЕБНИКА ВКЛЮЧАЕТ 1) текст 2) задания 3) иллюстрации 4) предисловие 5) оглавление 6) рубрикацию 7) аннотацию 8) библиографию 9) выходные данные 10) содержание учебника 11) пояснительные тексты 12) жанр научной литературы 13) ориентировочные основы действий 14) систематизирующие и обобщающие таблицы 23. МЕТОДЫ АНАЛИЗА УЧЕБНИКА 1) экспертный 2) проблемный 3) структурный 4) социологический 5) комбинированный 6) конвенциональный 7) органолептический 8) экспериментальный 9) программированный 10) структурно-функциональный 24. требования, предъявляемые к ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ контролю 1) эвристичность 2) систематичность 3) объективность 4) планомерность 5) закономерность 6) последовательность 25. ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ 1) обучающая 2) контролирующая 3) развивающая 4) методическая 5) исследовательская 6) проектировочная 7) нормативная 8) результирующая 26. ВИДЫ КОНТРОЛЯ {по времени проведения; форме предъявления; количеству учащихся, единовременно участвующих в проверке}
27. СТРУКТУРНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ {урока теоретического обучения; лабораторной работы} ЯВЛЯЮТСЯ: 1) закрепление новых знаний 2) разработка методики проведения урока 3) выдача домашнего задания 4) формирование новых знаний 5) выполнение электротехнического опыта 6) вводный инструктаж 7) заключительный инструктаж 8) актуализация опорных знаний Установить правильную последовательность: 28. АНАЛИЗ УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ хронометраж занятия заполнение листа наблюдения урока вычисление коэффициента эффективности урока сравнение с минимально допустимым значением 29. МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ домашнее задание организация начала урока актуализация опорных знаний постановка целей и задач урока применение сформированных знаний и умений формирование новых знаний, способов деятельности В заданиях с 30-го по 34-е используйте следующую информацию Урок теоретического обучения проводится в рамках проблемно-развивающего подхода. На этапе формирования новых знаний преподаватель {демонстрирует образец научного поиска решения проблемы, возникшей в истории науки. Задачей этапа закрепления новых знаний является усвоение учащимися образца решения типовых задач и пробное решение конкретной задачи; формулирует проблемный вопрос и решает проблемную ситуацию вместе с учащимися. Задачей этапа закрепления новых знаний является решение учащимися ситуационных задач}. 30. Оптимальный метод обучения на этапе формирования новых знаний 1) показательный 2) монологический 3) диалогический 31. Оптимальный метод обучения на этапе закрепления новых знаний 1) алгоритмический 2) эвристический 32. Вид деятельности учащихся на этапе закрепления новых знаний 1) репродуктивный 2) продуктивный 33. Первым этапом урока является 1) актуализация опорных знаний 2) проверка домашнего задания 34. Когнитивная {обучающая} цель урока – 1) усвоение 2) показ образца научного поиска 35. На уроке теоретического обучения обучающиеся самостоятельно решают {типовые; ситуационные; творческие; интегративные} задания. уровень усвоения обучаЮЩИМСЯ учебного материала по классификации В.П. Беспалько 1) первый 2) второй 3) третий 4) четвертый 36. {знания, умения; общие компетенции; профессиональные компетенции} ОСНОВНЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ ОСВОЕНИЯ ППССЗ 1) являются 2) не являются 37. В ХАРАКТЕРИСТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ФГОС СПО ОТРАЖЕНЫ 1) цели 2) виды 3) область 4) средства 5) объекты 6) функции 7) структура 8) содержание ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38. В ТРЕБОВАНИЯХ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ППССЗ УКАЗАНЫ 1) знания 2) умения 3) практический опыт 4) общие компетенции 5) профессиональные компетенции 6) основные виды профессиональной деятельности 39. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ {вариативная} ЧАСТЬ ППССЗ ДОЛЖНА СОСТАВЛЯТЬ 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 40. {дисциплины; междисциплинарные курсы; профессиональные модули} {обязательной; вариативной} ЧАСТИ ППССЗ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ профессиональной образовательной организацией федеральным государственным образовательным стандартом региональным органом управления образованием уполномоченными представителями союза промышленников и предпринимателей 41. {общий гуманитарный и социально-экономический; математический и общий естественнонаучный; профессиональный} УЧЕБНЫЙ ЦИКЛ СОСТОИТ ИЗ дисциплин учебных практик промежуточной аттестации производственных практик профессиональных модулей общепрофессиональных дисциплин государственной итоговой аттестации 42. ППССЗ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ {учебных циклов}: учебной практики профессионального общеобразовательного общепрофессионального промежуточной аттестации государственной (итоговой) аттестации производственной практики (преддипломной) математического и общего естественнонаучного общего гуманитарного и социально-экономического производственной практики (по профилю специальности) 43. В СОСТАВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ВХОДЯТ модули дисциплины учебная практика междисциплинарные курсы производственная практика (по профилю специальности) 44. В СТРУКТУРЕ ППССЗ ОТРАЖЕНЫ наименования циклов наименования модулей наименования разделов наименования дисциплин и МДК коды формируемых компетенций требования к условиям реализации ППССЗ перечень кабинетов, лабораторий, мастерских максимальная учебная нагрузка обучающегося количество часов обязательных учебных занятий требования к оцениванию качество освоения ППССЗ 45. В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ {знания; умения; практический опыт; общие компетенции; профессиональные компетенции} В КАЧЕСТВЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ {дисциплины; МДК; профессионального модуля} 1) указаны 2) не указаны Условия выполнения задания
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||