модульная программа: правила составления. модульная программа правила составления. Программа правила составления и методика разработки Какова же система действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение Прежде всего, необходимо разработать модульную программу
 Скачать 62.5 Kb.
|
|
Модульная программа: правила составления и методика разработки Какова же система действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение? Прежде всего, необходимо разработать модульную программу. При составлении модульной программы используют следующие правила: 1) В начале модуля проводят входной контроль знаний и умений учащихся, чтобы определить уровень их готовности к дальнейшей работе. При необходимости проводится коррекция знаний путем дополнительного объяснения. 2) Обязательно осуществлять текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента. Чаще всего это взаимоконтроль, сверка с образцами и т.п. Его цель — выявить уровень пробелов в усвоении учебного элемента и устранить их. 3) После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Его цель — выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой. 4) Необходимо осуществлять дифференциацию учебного содержания, выделяя уровень обязательной подготовки и уровень выше обязательного. Методика разработки модульной программы: Выявить основные научные идеи курса; Структурировать учебное содержание вокруг этих идей в определённые блоки; Сформулировать комплексную дидактическую цель (КДЦ); Из КДЦ выделяются интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формируются модули, т.е. каждый модуль имеет свою интегрирующую цель; Каждая ИДЦ делится на частные дидактические цели (ЧДЦ) и на их основе выделяются учебные элементы (УЭ). Итак, процесс построения модульной программы начинается с определения её структуры. Прежде всего, необходимо сформулировать КДЦ. Например, при разработке модульной программы по теме «Уравнение и его корни» (7 класс) КДЦ будет следующая – систематизировать и обобщить сведения о решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики V – VI классов, выработать умения и навыки решения уравнений с одним неизвестным. Далее определяем структуру интегрирующих дидактических целей, каждая из которых реализуется конкретным модулем. Набор модулей и определяет структуру модульной программы. Интегрирующие дидактические цели для каждого модуля: Модуль 0 – сформулировать КДЦ, задачи модульной программы, необходимые знания и умения. Модуль 1 – усвоить определения: уравнения с одной переменной, корня уравнения, равносильных уравнений; изучить свойства, используемые при решении уравнений; научиться определять, является ли число корнем уравнения, выяснять равносильность уравнений. Модуль 2 – усвоить определение линейного уравнения с одной переменной, выяснить, сколько корней может иметь линейное уравнение; знать алгоритм решения уравнений, сводящихся к линейным; научиться решать линейные уравнения. Модуль 3 – усвоить алгоритм решения задач с помощью уравнений; научиться решать задачи с помощью уравнений. Модуль 4 – научиться решать задачи повышенной трудности с помощью линейных уравнений. Этот модуль предлагается для изучения только успешным детям (уровень выше обязательного). Для остальных учащихся учитель проводит урок – коррекцию знаний. Модуль 5 – повторить основные понятия темы, обобщить полученные знания, отработать навыки решения уравнений с одной переменной Модуль 6 – контроль полученных ЗУН. Получаем следующую структуру модульной программы:  Далее определяем структуру каждого модуля на основе структуры частных дидактических целей, каждой из которых соответствует учебный элемент её реализующий. За основу структуры модуля следует брать структуру его учебных элементов плюс три элемента. Один из них всегда идёт первым, нумеруется нулевым и предназначен для раскрытия интегрирующих и частных дидактических целей модуля и его содержания. Второй дополнительный элемент всегда является предпоследним и предназначается для обобщения информационного материала, представленного в модуле. Третий дополнительный элемент всегда идёт последним и предназначен для контроля усвоения. Содержание модуля можно представлять в табличном виде с последующей нумерацией учебных элементов (УЭ), чтобы обучающийся ясно видел путь учения.
Модуль и его элементы должны составлять отдельные листы бумаги, соединенные в специальную папку, буклет, пакет. Это позволяет легко конструировать индивидуальное содержание модуля для каждого ученика, заменять устаревшие элементы новыми, из существующих элементов комбинировать новые модули. |