край в котором я живу. Программа пропедевтического обще ствоведческого курса край, в котором я живу Дляначальн ыхшколХабаровскогокрая
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
П о с м и т н а я С . Л . ПРОГРАММА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО ОБЩЕ- СТВОВЕДЧЕСКОГО КУРСА «КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ» Д л я н а ч а л ь н ых ш к о л Х а б а р о в с к о г о к р а я Хабаровск, 2011 2 Современное общество, рассматривая общее образование ресурсом демократии, выделяет школу особым социальным институтом, на который возлагается бремя компенсации социальных дефектов дру- гих более спонтанных и менее управляемых со стороны государ- ства институтов социализации ребенка, таких как семья, средства массовой информации, Интернет и т.д. А.Г. Асмолов. ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ» 1. Пояснительная записка. Конкретизация общих целей начального общего образования с учетом специфики учебного курса. Учебный курс «Край, в котором я живу» направлен на создание педагогических условий обеспечивающих обретение ребенком основ духовно- нравственной гражданской идентичности; принятие младшими школьниками национальных и общечеловеческих ценностей; знакомство ребенка с жизнью и деятельностью различных представителей гражданского общества г. _______, Хабаровского края, Дальнего Востока, России, мира; установление на уровне классного коллектива демократического школьного уклада; обретение ребенком желания и способности к участию в конструктивном социальном парт- нерстве и добровольчестве; достижение обучающимися к окончанию начального общего образования, заяв- ленных в ФГОС НОО, личностных, метапредметных и предметных результатов по области обществознание. Общая характеристика учебного курса. Учебный курс «Край, в котором я живу» допол- няет первый концентр историко-обществоведческого образования содержанием, отража- ющим национально-региональные особенности жизнедеятельности россиян- дальневосточников. Учебно-методический комплекс к курсу состоит из рабочей программы, методических пособий для учителей, учебно-игровых пособий для учащихся: «Я – ученик» (1 класс), «Я – гражданин» (2 класс), «Я – дальневосточник, 1-2 части» (3-4 классы). Учебно-игровые пособия составлены с учетом возрастных особенностей младших школьников и гигиенических требований к учебным пособиям для начальной школы, содержат различные учебно- игровые задания, направленные на обретение детьми основ духовно-нравственной гражданской иден- тичности. Пособия являются игровыми и включают в себя различные раскраски, «вырезалки», голово- ломки, игры на внимание и т.д. Это позволяет разнообразить деятельность младших щкольников во время учебного занятия и дома. Каждое пособие по окончании учебного года превращается в альбом воспоминаний о своем первом классе 1 , книгу о своей семье и городе/селе 2 , справочник по обществозна- нию и истории Хабаровского края, Дальнего Востока, Отечества 3 Методические пособия уточняют целевые установки учебных занятий, содержат примерный план проведения учебных занятий, описание тренингов и игр для младших школьников и рекомендации 1 Посмитная С.Л. «Я — ученик». Региональное учебно-игровое пособие для младших школьников. Хаба- ровск. 2 Посмитная С.Л. «Я — гражданин». Региональное учебно-игровое пособие для младших школьников. Ха- баровск. 3 Посмитная С.Л. «Я — дальневосточник». Региональное учебно-игровое пособие для младших школьников. Хабаровск. 3 к их проведению, дополнительную информацию, возможную для использования во время учебного занятия на бумажных и электронных носителях. Методическое пособие включает в себя раздел расска- зывающий о системе мониторинга личностного развития младшего школьника. Программа курса составлена с учетом «Дополнительных краевых требований к стандарту обра- зовательной области «Обществознание» (приказ комитета общего образования администрации Хаба- ровского края № 17 от 23. 01. 2002 г. «Об утверждении новой редакции ХКК ГОС образовательной об- ласти «Обществознание»). Содержание программы курса «Край, в котором я живу» состоит из трех самостоятельных раз- делов: «Я – ученик» (1 класс), «Я – гражданин» (2 класс), «Я – дальневосточник» (3-4 классы). Содержа- ние для каждого раздела распределено по темам. Учебный материал для одного занятия представлен в абзаце программы. Учебный курс предназначен для начальных школ (1–4 кл.) Хабаровского края. Место учебного курса в учебном плане Учреждения.Способ реализации содержания программы учебного курса для каждого конкретного набора или детского коллектива (класса) определяется Учреждением самостоятельно. Программа учебного курса может реализовываться отдельным предметом (один час в неделю со 2 по 4 классы), если часы на ее реализацию берутся из «части, формируемой участниками образовательного процесса», интегрировано в рамках «Окружающего мира» с 1 по 4 классы, как возможность дополнить учебный материал федерального уровня региональными особенностями жизнедеятельности людей, интегрировано в рамках «Окружающего мира» и через часы внеурочной деятельности в 1 клас- се и далее как отдельный предмет из часов, отнесенных к части формируемой участниками об- разовательного процесса во 2-4 класса (по одному часу в неделю). через часы внеурочной деятельности в виде занятий клуба, внеклассную работу и т.д. через предмет «Окружающий мир» как предмет с углубленным изучением при слиянии рабо- чей программы предмета «Окружающий мир» и программы данного курса. С добавлением со второго класса дополнительных часов на его изучение. Календарно-тематическое планирование по программе курса составляется учителем. Возможна во время планирования перестановка программных тем и тем учебных занятий, представленных в учеб- но-игровых пособиях. Количество часов, указанных к каждому разделу программы, носит примерный характер. 2. Ценностные ориентиры содержания учебного курса. Содержание программы курса структурировано по культурно-пространственной спирали. Это позволяет систематически знакомить младших школьников с различными сферами жизни общества: историей, географией, экономикой, социологией, правом, геополитикой, историографией, археологией, этикой, эстетикой, психологией и т.д. Использование пропедевтического подхода к отбору содержания учебного материала основано на идее создания у детей первых образных впечатлений, которые необходимы младшим школьникам для расширения кругозора в понимании себя и окружающего сообщества людей. Содержание программы курса предполагает концентрическую и эгоцентрическую основы. Про- блемы гражданственности, патриотизма, ответственности, прав и обязанностей рассматриваются с пози- ции ребенка каждый год на все более высоком уровне. Это делает учебный материал легко воспринима- емым и формирующим личную сопричастность, личную ответственность за себя, свою семью, край, страну и т. д. Знакомство с международным законодательством, Конституцией РФ, уставом Хабаровского края и другими нормативными актами способствует развитию правовой культуры младших школьни- ков. 4 Содержание программы предполагает привлечение младших школьников к посильному уча- стию в реализации социальных проектов. Это увеличивает потенциал курса в создании педагогических условий для самопознания и самоопределения младших школьников. Использование групповых тренингов является важным условием реализации программы. Тре- нинги направлены не только на овладение навыками общения и сотрудничества, но и на становление адекватной самооценки, рефлексии, развитие критического мышления школьников. Предложенные в программе игры и творческие задания поддерживают у школьников интерес к предмету исследования и учебной деятельности. Все это позволяют обойтись педагогу в общении с ребенком без морализации и послушности. 3. Личностные, метапредметные и предметные результаты младших школьников (по разделам программы) Первый раздел «Я – ученик» Раздел рассчитан на освоение младшими школьниками в первом классе. Личностные результаты младших школьников: восприятие младшими школьниками себя субъек- тами общественных отношений, овладение готовыми социальными программами общения и поведения, направленными на поддержание бесконфликтного общения школьников в условиях детского коллекти- ва класса. Обретение способности к пассивному партнерству на основе уважения к человеку, терпимо- сти, доверия, дружбы, взаимовыручки. Метапредметные результаты младших школьников: познавательные: овладение навыками самопознания, начальных форм познавательной и лич- ностной рефлексии; регулятивные: обретение навыками самоопределения и самоорганизации на уровне жизнедея- тельности детского коллектива класса . Обретение умения слышать и слушать собеседника, со- переживать за него. Способность видеть опасность социального конфликта. Готовность и спо- собность детей излагать свое мнение; коммуникативные: наличие навыков соуправления и соорганизации на уровне жизнедеятель- ности детского коллектива класса. Предметные результаты младших школьников: знакомство первоклассников со школьным сообще- ством, историей школы и правилами поведения, основами управления жизнью и деятельностью школь- ного сообщества, основами безопасной жизнедеятельности детей в школе. Второй раздел «Я – гражданин» Раздел рассчитан на освоение младшими школьниками во втором классе. Личностные результаты младших школьников: углубление у детей знаний о себе как о субъектах общественных отношений, овладение новыми социальными программами общения и поведения, опре- деляющими способность детей к выстраиванию отношений с жителями местного сообщества, членами семьи. Способность части детей перейти от пассивного партнерства в общении со взрослыми и сверст- никами к активному. Метапредметные результаты младших школьников: познавательные: расширение навыков самопознания и познания окружающего социума; регулятивные: обретение навыков самоопределения и самоорганизации на уровне жизнедеятельности местного сообщества города, семьи. Готовность детей вести диалог с собеседником, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, конструктивно разрешать конфликт посредством учета интересов сторон; 5 коммуникативные: наличие у детей навыков соуправления и соорганизации жизнедеятельно- сти на уровне местного сообщества. Сформированность уважительного отношения к своей се- мье, своему городу, муниципальному образованию. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; Предметные результаты младших школьников: знакомство второклассников с сообществом, кото- рое окружает детей за пределами школы – сообществом дома, двора, города/села, где они живут. Зна- комство с историей своего дома, двора, улицы, города/села, его достопримечательностями, хозяйством, особенностями муниципального управления, выборами как формой участия людей в управлении мест- ным сообществом. Третий раздел «Я – дальневосточник» Раздел разделен на две части и рассчитан на освоение младшими школьниками в третьем и четвертом классах. Личностные результаты младших школьников: обретение детьми представления о себе как о це- лостных личностях могущих соотносить свое «хочу» с общественным «надо», способных к соверше- нию свободного выбора с учетом общепринятых норм и ценностей, способных к договорным и право- вым отношениям. Сформированность осознанной мотивации к обучению и познанию. Наличие цен- ностно-смысловых установок обучающихся, отражающих их индивидуально-личностные позиции, со- циальные компетенции, личностные качества. Способность большей части детей активную конструк- тивную гражданскую позицию и быть активными партнерами в общении со взрослыми и сверстника- ми. Метапредметные результаты младших школьников: познавательные: обретение общеинтеллектуальных способностей необходимых для изучения предметов гуманитарного цикла основной школы: истории, обществознания, права, историо- графии, географии, и т.д. Способность к творческому способу решения социальной проблемы; регулятивные: сформированность уважительного отношения к муниципальному образованию, Хабаровскому краю, Дальнему Востоку России, их истории, культуре, природе. О сознание це- лостности окружающего регионального сообщества, восприятие основ экологической грамот- ности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоро- вьесберегающего поведения в природной и социальной среде на примере жизнедеятельности местного сообщества; коммуникативные: обретение умения работать в команде и (или) быть ее лидером. Формиро- вание умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по- ставленной задачей и условиями ее реализации. Обретение способности определять наиболее эффективные способы достижения результата. Предметные результаты младших школьников: знакомство с историей, жизнью и дея- тельностью жителей муниципального района и Хабаровского края, способами управления муниципальным образованием и Хабаровским краем. Знакомством с соседями Хабаров- ского края в России и за ее границей. Знакомство с историей и жизнедеятельностью лю- дей в Хабаровском крае и на Дальнем Востоке России. Понимание особой роли Дальнего Востока России в истории России и мира. 4. Содержание учебного курса. 6 Первый раздел «Я – ученик». 1 класс (30 часов). Введение. Давайте познакомимся. Знакомство с новым курсом. Помощники первоклассника – эндемики Хабаровского края. С медвежонком и тигренком по стране Знаний. Мы – ученики, одноклас- сники, дальневосточники, хабаровчане… Тема 1. Я – ученик. Мы – ученики. Кто я? Кто мы? Мы разные. Каждый особенный. Мы один класс. Давайте познако- мимся. Наши любимые игрушки. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) День Знаний. Учебное занятие, звонок, перемена, расписание, наши дневники – деловые записные книжки. Мы – школьники. Зачем мы учимся? Учение – главная работа школьников. До- машние задания и наше рабочее место дома. Секреты хорошей учебы. («Веселая энцикло- педия полезных советов».) Школьник и дошкольник, а кто я? Чем отличается школьник от дошкольника? Мой режим дня. Как все успеть? Дела бывают разные по времени и трудности вы- полнения. Умение составлять личный деловой план на день, неделю. Умение анализиро- вать прожитый день: что мне удалось сделать, а что нет. Наш безопасный путь из дома в школу и назад. Улица (дорога): проезжая часть, тротуар, обочина, перекресток, основные дорожные знаки. Регулируемые и нерегулируе- мые перекрестки и переходы. Светофор и его сигналы. Правила перехода улицы. Правила поведения на загородных дорогах. Особенности движения транспорта по мокрой и скользкой дороге. Соблюдение Правил дорожного движения при переходе автодорог. Я – ученик, мы – ученики. Ученик – человек, который чему-то учится. Чему и как можно учиться? Органы чувств человека и их роль в исследовании человеком мира. История школьного портфеля и его обитателей. Состояние личных школьных при- надлежностей у каждого первоклассника. Мы – первоклассники. Посвящение в первоклассники. Праздник с вручением по- дарков и выступлением детей и родителей… Тема 2. Мы, наш класс и наша школа. Тип нашей школы (муниципальная или частная, общеобразовательная средняя, ли- цей или гимназия). Номер и адрес нашей школы, средства связи. (Игра «Расскажи прохо- жему или другу, где расположена твоя школа», «Позвоните по школьным телефонам». Что бы вы узнали или сообщили?) Наш безопасный путь по школьному зданию. (Экскурсия по школьному зданию с целью ознакомления детей с расположением необходимых учебных комнат, коридоров, входов и выходов из здания, экскурсия-разведка «Как Вас зовут?» Знакомство с администраторами, техническим персоналом, поварами школы.) Школьный бюджет. Доходы и расходы школьного бюджета. Бережное отношение к школьному имуществу и возможность пополнения школы новыми книгами, спортивным инвентарем, пособиями, компьютерами… От кого зависит в школе чистота, уют, возмож- ность получить хорошее образование? Сколько стоит наше образование? Классный кабинет. Рабочее место ученика и учителя. Индивидуальные и об- щешкольные принадлежности. (Игра на внимание «Мое и наше» и на самое аккуратное рабочее место.) От чего зависит наше здоровье в школьном кабинете? Экскурсия в школьный медпункт. Что нужно делать для укрепления своего здоро- вья в школе и дома? Знакомство с медицинским персоналом и правилами поведения в школьном медпункте. Возможные опасности и травмы. Навыки оказания первой помощи пострадавшему в случае получения травмы в школе. Основные человеческие потребности первоклассников и их удовлетворение в условиях школы. Правила поведения и основы 7 безопасной жизнедеятельности на занятиях и переменках, в разных местах школы: в сто- ловой, в туалетных комнатах, на игровой площадке, в спортзале… Общешкольные правила безопасности для детей и взрослых, принятые в нашей школе. (Мозговой штурм «Школьное царство и его правила поведения».) План и правила поведения в чрезвычайной ситуации (пожар, землетрясение, наводнение, при встрече с человеком угрожающего поведения в школе). К кому в школе можно обратиться за помощью? (Показ безопасных мест укрытия в здании и маршрута выхода из здания школы на случай чрезвычайной ситуации.) Причины пожаров в здании школы и способы их тушения. Телефоны экстренной помощи: 01, 02, 03, службы спасения. Скоро праздник Новый год. Правила поведения при пожаре. Дружина ЮДП в нашем классе. Школьная библиотека – хранительница знаний людей и наша помощница. Правила поведения в библиотеке. Читательский билет, книжные полки, каталоги. Экскурсия в школьную библиотеку. Рукомесло. Книги дальневосточных авторов детям. А мы такие разные. Наша классная книга рекордов. Мой класс глазами моих одно- классников. Семья. Наш класс – семья (союз одноклассников). Чувства заботы, товарищества, поддержки, уважения и дружбы – это условия успеха в учебе каждого в нашем классе. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) Как я и мои одноклассники можем сделать свою жизнь в классе и школе интерес- ной? Наше самоуправление. Коллективное планирование классных дел и анализ прове- денных. Я и вклад каждого в создание интересной жизни в нашем классе. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) Как жить в мире с другими? Деловые и личные отношения между всеми жителями школьной страны: учениками, учителями, администрацией школы, техническим персона- лом, родителями (устный опрос мнения детей «Ученик и учитель – это...»). Как разрешать возникаемые конфликты, «нерешаемые» вопросы? Учиться на чужих и своих ошибках. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) Какие отношения помогают и ка- кие мешают нам в учебе? Коллективный договор о правилах хорошего тона в нашем клас- се. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) Тренинг «Комплимент». Уме- ние принимать людей такими, какие они есть – важное качество современного человека. Право на ошибку. Ответственность за свои поступки. (Групповой мозговой штурм.) Вежливые слова. «Здравствуйте» и «До свидания». Как себя вести в классе, если ты в нем новичок или возвращаешься после болезни? Как попрощаться с классом, если пред- стоит разлука или переезд? Как быстрее познакомиться с другими? Как преодолеть свои страхи и робость в общении с другими (психологический тренинг)? Каникулы и правила поведения на автодорогах, на весеннем льду. Наши путеше- ствия по Хабаровскому краю во время каникул. |