сопровождение детей и сирот. Программа психолого педагогического и медикосоциального сопровождения детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 Скачать 245 Kb.
|
|
Индивидуальная программа психолого- педагогического и медико-социального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Любая семья, в которой ребенка воспитывают не кровные родители, называется замещающей. К замещающим семьям относятся семьи усыновителей, опекунские и приемные семьи. Основная функция этих семей – заменить ребенку утраченную кровную семью и отсутствующих биологических родителей. Школа призвана оказывать помощь ребенку по защите его прав и законных интересов, осуществлять систематический контроль за воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, оказывать помощь в преодолении трудностей в учебе. А для этого необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, медицинских работников, которые взаимодействуя друг с другом, будут постоянно держать таких учащихся в поле своего зрения. Итогом совместной деятельности всех служб школы является индивидуальная программа психолого- педагогического и медико- социального сопровождения. В нашей школе и в окружающем социуме нет психологических служб, социального педагога и др. служб, это значит, что составляя программу работы с данной категорией детей и семей, необходимо изыскивать возможности для привлечения таких служб, находящихся либо в базовой школе, либо в г. Кудымкаре. Индивидуальное педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей – это система мер, которая включает в себя: *проведение комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей развития учащихся; *выбор методов и приемов обучения, оптимальных для каждого школьника; *постоянный мониторинг динамики развития учащихся как один из основных критериев успешности ребенка в обучении; *включение родителей в диагностику затруднений, оказание помощи детям. К организационным структурам, обеспечивающим сопровождение, относится психолого-медико-педагогический консилиум, возглавляет эту деятельность заместитель директора по воспитательной работе. Цели: *первичные – проводятся при зачислении учащегося в класс сразу после завершения обследования у всех специалистов. Цель - определить особенности развития, возможные условия и формы обучения, необходимого сопровождения, утверждение программы индивидуального развития учащихся; *плановые – проводятся не реже одного раза в полугодие. Цель -оценить динамику обучения и коррекции, в случае необходимости внести поправки и дополнения в коррекционную работу; *срочные – проводятся по просьбе педагога или любого из специалистов в случае болезни или возникновения внезапных проблем в обучении. Цель – выяснить причины возникших проблем, определить допустимые нагрузки, необходимые изменения режима или формы обучения; *заключительный – проводится в связи с переходом учащегося на новую ступень обучения или в связи с завершением коррекционной работы. Цель – оценить статус учащегося на момент окончания обучения: приобретение знаний по всем предметам, степень социализации, состояние эмоционально волевой и поведенческой сфер; дать рекомендации для педагогов, которые будут работать с подростком в дальнейшем. Задачи: *комплексное обследование учащихся с целью выявления проблем в развитии *выявление резервных возможностей учащихся, выработка форм и методов по оптимизации учебно-воспитательной работы *предупреждение интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащихся Исполнителями и кураторами Программ индивидуального сопровождения являются классные руководители. Они используют разные виды деятельности: диагностику, беседы с учащимися, анкетирование детей и родителей, тренинги, коррекционно- развивающие занятия, родительские собрания. Один из важных моментов – выработка программы согласованных действий педагогов и специалистов – индивидуальный план развития учащихся, испытывающих трудности в обучении. Учителя- предметники выявляют пробелы в знаниях, проводят педагогическую диагностику пробелов, их задача – установить причины трудностей в обучении, после чего они дают заключение об уровне сформированности ЗУН учащихся. На основании педагогической, медицинской, психологической диагностики определяются конкретные задачи преодоления трудностей в обучении и поведении. В индивидуальном плане развития определяются и оптимальные педагогические технологии обучения, а для учащихся, испытывающих трудности в обучении, предлагаются и традиционные, и коррекционные формы проведения занятий (групповые и индивидуальные). Работа с ребенком проводится не только на учебных занятиях, но и во внеурочное время с обязательным участием родителей. Сопровождение родителей – помощь в понимании своего ребенка, создание щадящего режима ему. До сведения родителей доводится индивидуальный план развития, методы и приемы, которыми будут пользоваться в работе с детьми. Участники: - приёмные и опекаемые дети; - приёмные родители и опекуны; - учителя – предметники; - окружающий социум; - отдел опеки и попечительства Кудымкарского муниципального района. «Утверждаю» Директор школы ___________ План работы с опекаемыми и приёмными детьми Основные направления: Выполнение закона РФ «Об образовании» в части: а) реализация прав на образование граждан; б) соблюдение санитарных норм, охраны здоровья обучающихся; в) выполнение законными представителями ответственности за воспитание учащихся, воспитанников; за получение ими общего основного образования. г) содействие в улучшении жизни детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей; их воспитании и материальном содержании; д) содействие в улучшении здоровья опекаемых, защите их личных, имущественных прав; е) Выявление детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ежемесячно: 1) Совместно с отделом опеки и попечительства Кудымкарского района и администрацией Ленинского поселения участвовать в обследовании условий жизни опекаемых; 2) Оказание помощи опекунам в обучении, воспитании, содержании опекаемых детей; 3) Осуществление контроля условий содержания, воспитания, образования детей, находящихся под опекой, проведение обследований материально- бытовых условий жизни опекаемых ; 4) Выявление детей, не имеющих надлежащих условий жизни в семье и родителей, уклоняющихся от выполнения родительских обязанностей. Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Индивидуальный план развития ученика Классные руководители проводят диагностику учащихся каждые полгода. В начале учебного года в диагностическую карту вносятся данные, полученные в ходе первичной диагностики, вторичное обследование предполагает анализ не только затруднений, но и продвижений. Именно эти продвижения (успехи) считаются показателями динамики развития ребенка. Динамика педагогического сопровождения
Одним из основных параметров, определяющих динамику, является уровень сформированности основных психических функций (произвольной деятельности, речи, мышления, памяти). Другой важный показатель динамики развития ребенка - ощущение комфортности в учебном процессе (у детей длительно неуспевающих формируется заниженная самооценка, что отрицательно влияет на учебу и на личные качества учащихся – ребенок становится тревожным, боязливым, испытывает трудности во взаимоотношениях со сверстниками). В заполнении диагностической карты принимают участие и родители учащихся. Наблюдение родителей за подростком
Наблюдение классного руководителя за подростком
НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ПРИЕМНЫМИ И ОПЕКУНСКИМИ СЕМЬЯМ
Сопровождение учащихся требует индивидуализации работы с родителями. Традиционные формы родительского всеобуча (лекции, родительские собрания) не всегда удовлетворяют потребности родителей. Индивидуальная форма работы расширяет представления о процессах. происходящих в школе, позволяет увидеть проблемы собственного ребенка более объективно. Кропотливая каждодневная работа педагогов, специалистов, родителей помогает учащимся преодолевать трудности в обучении и поведении. КАРТА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ I. Общие сведения об учащемся Ф.И.О.___________________________________________ Дата рождения_______________________________________ Состояние здоровья (по данным медработниковг):
II. Родители и семья. Состав семьи (полная, неполная, гражданский брак):
Ф.И.О. отца______________________________________________________ Образование_____________________________________________________ Специальность___________________________________________________
Ф.И.О. матери______________________________ Образование__________________________________ Специальность__________________________________________
4. Экономическое положение (условия проживания, материальное положение \ниже среднего, среднее, хорошее \): 1кл._____________________________________________________________ 2кл_____________________________________________________________ 3кл_____________________________________________________________ 4кл_____________________________________________________________ 5кл_____________________________________________________________ 6кл_____________________________________________________________ 7кл_____________________________________________________________ 8кл_____________________________________________________________ 9кл_____________________________________________________________ 10кл____________________________________________________________ 11кл____________________________________________________________ 5. Социальная ситуация (благополучная; снижена воспитательная функция; отсутствует воспитательная функция; чрезмерные требования).
Ожидаемые результаты реализации программы: - успешная социализация приёмных и опекаемых детей в окружающем социуме – в новой семье, в классе, в школе, в селе; - развитие активной жизненной позиции детей; - развитие педагогических компетенций у приёмных родителей и опекунов. Приложения Индивидуальная программа психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся на воспитании в приемной семье: Ф.И.О. несовершеннолетнего:_______________________________ ___________________________________________________________ |