информатика. Программа тренинга Толерантность путь к миру
 Скачать 43.01 Kb.
|
|
ПРОГРАММА ТРЕНИНГА «Толерантность – путь к миру» (Развитие коммуникативных качеств и толерантности подростков в условиях общеобразовательной среды). Проведенное нами исследование показало, что уровень толерантности, коммуникативные качества и межнациональная толерантность развиты у подростков в большей степени средне и выше среднего. Полученные данные были учтены при разработке программы тренинга по развитию толерантности, коммуникативных качеств и межнациональной толерантности у подросткового возраста. Главной составляющей в общении и взаимодействии людей является толерантность. Толерантность – это уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм поведения, отказ от сведения этого многообразия к единообразию или преобладанию какой-либо одной точки зрения. Огромное значение имеют так же и коммуникативные качества, которыми обладает человек. Наш мир многонационален и где бы мы не жили, мы не должны забывать о такой важной составляющей как межнациональная толерантность. Она выражается в терпимости к иному образу жизни, к другим народам и их обычаям, традициям, нравам, чувствам, мнениям и идеям. Это такое «отношение к представителям различных наций, способность не переносить недостатки и негативные действия отдельных представителей национальности на других людей». Подростковый возраст самый сложный в жизни человека. Это период когда человек меняется не только физически, но и психически. Появляются новые интересы, потребности, своя жизненная позиция, взгляды на мир меняются. Это сложный, но одновременно и хрупкий период, когда одно неловкое слово или поступок могут изменить всё. Подростки легко внушаемы в этот период, они подражают взрослым и хотят быстрее повзрослеть. Поэтому именно в этот период и нужно развивать коммуникативные качества и толерантность, которые помогут им в дальнейшем устанавливать взаимосвязь с другими людьми, представителями других народов. Цель: обучение различным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия; развитие социальной восприимчивости, доверия, умения выслушивать другого человека, способности к сочувствию и сопереживанию; развитие коммуникативных навыков в процессе межличностного общения. Основные задачи: 1. Содействовать формированию толерантных межличностных отношений между подростками в духе неприятия к проявлению жестокости, насилия к природе, людям, ко всему окружающему миру. 2. Обеспечить развитие у подростков культуры межнационального общения. 3. Развивать коммуникативные способности подростков как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием. Форма работы: групповая. Категория участников: подростки (11-15 лет). Количество участников в группе: 12 – 15 человек. Периодичность встреч и продолжительность занятий: занятия по программе тренинга предполагаются в течение 5 дней по 1 - 1,5 часу. Принципы построения программы тренинга: Деятельностный принцип определяет тактику проведения развивающей работы, пути и способы реализации поставленных целей. Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей учитывает основные закономерности развития личности в период подросткового возраста. Учет индивидуальных психологических особенностей личности позволяет наметить, в пределах возрастной нормы, программу оптимизации развития для каждого конкретного клиента с его индивидуальностью. Принцип комплексности методов психологического воздействия утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии. Принцип программированного обучения. Программа, состоящая из ряда последовательных операций, предполагает освоение новых методов, приемов эффективного развития толерантности и коммуникативных качеств. Учет объема и степени разнообразия материала. Во время реализации программы переход к новому объему материала осуществляется только после относительной сформированности того или иного умения. Увеличение объема материала и его разнообразие происходит постепенно. Учет эмоциональной сложности материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал создают благоприятный эмоциональный фон, стимулируют положительные эмоции. Применяемые методы и технологии работы: Игротерапия - комплекс упражнений с целью обучения новым навыкам, тренировки коммуникативных качеств и толерантности в взаимодействии. Ролевая игра - способ расширения опыта участников посредством предъявления им неожиданной ситуаций, в которой предлагается принять роль кого-либо из участников и выработать способ, позволяющий привести ситуацию к завершению; Дискуссия - свободный вербальный обмен знаниями, идеями или мнениями между тренером и участниками; Арттерапия - методики, построенные на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме. Структура тренинга: Тренинг включает в себя 5 занятий. 1. Занятие первое. «Это сложное слово - толерантность». Цель: познакомить учащихся с понятиями "толерантность", "толерантная личность", критериями и социальными проявлениями толерантности и нетерпимости; показать значение толерантного поведения при взаимодействии с другими людьми. 2. Занятие второе. "Мы такие разные, но все-таки мы вместе!" Цель: помочь участникам определить главную причину нетерпимости в мире - различие между людьми и понять, что «отличный от меня» не значит «плохой». 3. Занятие третье. «Нетерпимости – нет!». Цель: дать возможность подросткам попробовать на себе роль дискриминируемого и того, кто осуществляет дискриминацию. 4. Занятие четвертое. «Разрушь пирамиду ненависти». Цель: познакомить учащихся с основными видами проявления нетерпимости – стереотипами и предрассудками; обсудить проблемы нашего общества (отношение к национальным и религиозным меньшинствам, беженцам). 5. Занятие пятое. «От слов – к делу». Цель: помочь подросткам понять и решить, какие конкретные действия может предпринять каждый человек в собственной жизни, чтобы не допустить проявлений нетерпимости по отношению к другим людям в окружающем мире. Каждое занятие включает в себя следующие этапы: 1. Вводный этап. Подготовка и «разогрев» участников группы для эффективной работы. 2. Основной этап. Собственно упражнения, направленные на обучение, формирование и развитие данных качеств. На этом этапе упражнения и деловые игры заканчиваются, как правило, обсуждением и рефлексией. 3. Заключительный этап. Подведение итогов занятия (высказывания участников о своем актуальном состоянии, осмысление проделанной работы, пожелания и предложения ведущему). Резюме ведущего. Прощание. Ожидаемые результаты: 1. Повысится уровень сформированности толерантных межличностных отношений между подростками. 2. Будет обеспечено сотрудничество в воспитании у подростков культуры межнационального общения. 3. Повысится уровень развития коммуникативных способностей подростков как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием. Занятие 1. «Это сложное слово - толерантность». Цель: познакомить учащихся с понятиями "толерантность", "толерантная личность", критериями и социальными проявлениями толерантности и нетерпимости; показать значение толерантного поведения при взаимодействии с другими людьми. Вводный этап. Знакомство. Ведущий: «Мы начнем с того, что каждый по кругу назовет свое имя и скажет несколько слов о себе. Перед этим предлагаю каждому из вас взять по бейджику и написать на нем свое имя. Начинаем». Введение правил. Ведущий: «Теперь вам будут предложены правила поведения в группе, которые распространяются как на участников группы, так и на руководителей. После каждого пункта прошу проголосовать за принятие (непринятие) данного правила». Когда правила приняты, ведущий достает листок с крупной надписью данных правил, которые размещаются на специальном стенде. Дается обещание соблюдать правила. Ведущий произносит слово “обещаю”, участники группы – тоже. ПРАВИЛА ТРЕНИНГА: 1. Правило тренинга «00». Все участники группового тренинга должны приходить к началу занятий и возвращаться с перерыва в заранее оговоренное время. Тренеру необходимо помнить – Вы пример для остальных участников. Опоздаете хотя бы раз, и неизбежно будут опоздания среди участников тренинга. Помните Вы не только учите, руководите и участвуете в анализе, но и своим личным примером демонстрируете желаемый стиль общения и поведения. 2. Правило тренинга «Микрофон». Во время тренинга говорит тот, у кого «микрофон». Высказываться можно, передавая микрофон по кругу. «Микрофоном» может быть любой яркий, необычный предмет. 3. Правило тренинга «Активность». Любой участник группы имеет право не участвовать в каком-либо упражнении. Можно понаблюдать со стороны. Необходимо заранее сообщить об этом группе. Следует учесть при выбывании одного из участников, это влияет на работу всей группы. 4. Правило тренинга «Я-высказывания». Каждый высказывает свою точку зрения от первого лица: «Я думаю…»; «Я считаю…»; «Я чувствую…». Смысл в том, что каждый участник не может с точностью знать, что думают остальные члены группы. Поэтому высказывания «МЫ…» не допустимы. 5. Правило тренинга «Тактичное и доброжелательное отношение ко всем участникам группы». У всех есть достоинства и недостатки. Во время занятий необходимо терпимо относиться к особенностям другого человека. Если участника тренинга что-то не устраивает, пусть сообщит об этом в корректной форме руководителю тренинга, чтобы не задеть и не обидеть других участников. 6. Правило тренинга «Имя». Если участники не знакомы, то перед каждым высказыванием необходимо называть свое имя. 7. Правило тренинга «Вежливость». Рекомендуется называть друг друга желаемыми именами, так как участники представлялись. 8. Правило тренинга «Здесь и сейчас». Все происходящие на тренинге рассматривается в рамках тренинга, не перенося на прошлое и будущее. Это правило тренинга не позволяет придаваться рассказам о прошлом, увлекая группу в сторону от событий самого тренинга. Что свидетельствует о сопротивлении процессу, проходящему на тренинге. Кроме этого правило дает возможность переживать именно этот момент в отрыве от прошлого опыта. 9. Правило тренинга «Конфиденциальность». Все происходящее на тренинге с людьми, не участвующих в тренинге, не обсуждать, все остается здесь на тренинге. Это позволит чувствовать себя безопасно и быть открытыми. 10. Правило тренинга «Предложения в участники только себя». Часто кто-то, боясь сам участвовать в упражнении, начинает усиленно предлагать кого-либо другого. Тот в свою очередь упирается. И так по кругу, в результате никто не хочет участвовать. Нежелательное развитие событий. Это нужно сразу исключить. Участвует тот, кто хочет, предлагать для упражнения только себя. Упражнение «Чем мы похожи». Задача упражнения: создание атмосферы доброжелательности и доверия в группе. Участники сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: "Анна, выйди, пожалуйста, в центр круга, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос». Анна выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом (одинаковый рост, обувь, цвет глаз и т.д.) Упражнение продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу. Как вариант этого упражнения можно использовать высказывание друг другу комплиментов. Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например: "Дима, ты очень справедливый человек" или "Катя, у тебя замечательная прическа". Получивший мяч бросает его и также говорит комплимент другому участнику. Обучающий этап. Работа с термином «толерантность». «Эмблема толерантности». Задача: знакомство с определениями толерантности. Материалы: бумага, фломастеры, маркеры. Составляющие толерантности (написаны на доске, а учащимся предлагается объяснить их значение): 1. Сотрудничество, партнерство. 2. Готовность мириться с мнением другого человека. 3. Уважение чувства человеческого достоинства. 4. Уважение прав других. 5. Принятие другого таким, какой он есть. 6. Способность поставить себя на место другого. 7. Уважение права быть другим. 8. Признание многообразия людей, мнений, религий и т.д.. 9. Признание равенства других. 10. Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению. 11. Отказ от насилия и жестокости по отношению друг к другу. Далее участникам предстоит пофантазировать и создать эмблему толерантности, которая могла бы печататься на обложках тетрадей, баннерах, буклетах. Процесс рисования занимает 5 мин. «Мозговой штурм». Работа с понятием «толерантная личность». Задача: знакомство со свойствами толерантной личности. Свойства толерантной личности: • признание равноправия всех людей (независимо от их пола, расы, национальности, религии, принадлежности к какой-либо другой группе); • доброжелательность и терпимое отношение к людям (инвалидам, беженцам и др.); • уважение культурной самобытности и языков других наций; • сотрудничество и солидарность в решении общих проблем; • позитивное отношение к людям других национальностей. Необходимо также проговорить с участниками группы о противоположном типе поведения – интолерантности и сопоставить свойства двух типов личности. Свойства интолерантной личности: • ставить себя выше остальных; • отсутствие чувства солидарности; • неприятие другого за то, что он выглядит иначе, думает иначе, поступает иначе; • пренебрежительное отношение к другим людям Важно объяснить подросткам, что нетерпимость может проявляться достаточно широко: от обычной невежливости или раздражения - до геноцида, умышленного уничтожения людей. Дискуссия. Какие проявления нетерпимости могут иметь место в отношениях не только между людьми, но и между государствами? (в этом случае необходима работа по трактовке того или иного понятия, они могут быть записаны на доске, а участники по очереди пробуют объяснить их значение). • оскорбления, насмешки; • игнорирование (отказ в беседе, в признании); • негативные стереотипы и предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик); • преследования, запугивания, угрозы; • дискриминация (отрицание прав человека, изоляция в обществе); • расизм (дискриминация представителей определенной расы на основе предпосылки, что одни расы превосходят другие); • мигрантофобия (неприязнь к представителям других культур и групп, убеждение в том, что "чужаки" вредны для общества, преследование "чужаков"); • национализм (убеждение в превосходстве своей нации над другими и в том, что своя нация обладает большим объемом прав); • фашизм (реакционный антидемократический режим, для которого характерны крайние формы насилия и массовый террор); • империализм (покорение одних народов другими с целью контроля богатств и ресурсов подчиненных народов); • осквернение религиозных или культурных символов; • религиозное преследование (насаждение конкретной веры, ее ценностей и обрядов); • изгнание (официальное или насильственное); • репрессия (насильственное лишение возможности реализации прав человека), уничтожение и геноцид (содержание в заключении, физические расправы, нападения, убийства). Заключительный этап. Упражнение «Синквейн "Толерантность"». Задача упражнения: способность обобщить информацию после определенной вдумчивой рефлексии. Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза полученной информации. Происходит от французского слова "5". Таким образом, синквейн – это 5 строк: 1 – тема существительное, 2 – два прилагательных, которые подходит к теме существительного, 3 – три глагола по теме, 4 – осмысленная фраза на данную тему, 5 – резюме к теме (желательно 1 слово или словосочетание). Индивидуально или в парах участники пишут синквейны. Рефлексия. Занятие второе. "Мы такие разные, но все-таки мы вместе!" Цель: помочь участникам определить главную причину нетерпимости в мире - различие между людьми и понять, что «отличный от меня» не значит «плохой». Вводный этап. Упражнение «Приветствия». Задача: познакомиться с приветствиями в разных культурах и сломать стереотипные формы поведения. Участники получают карточки с приветствиями из разных стран: • сложить руки (как в "молитве") на уровне груди и поклониться (Япония); • потереться носами (Новая Зеландия); • пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания); • крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия) • показать язык (Тибет); • очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия); • обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Франция). Участники приветствуют друг друга способом, указанным на их карточках. Обсуждение упражнения: какую роль играют приветствия в нашей жизни? попробуйте догадаться, из каких стран пришли ваши приветствия? было ли трудно здороваться каким-то способом? показались ли какие-то из приветствий смешными? Основной этап. Все люди вокруг нас разные, у них разные привычки, взгляды на жизнь, обычаи, и важно научиться не только высказывать собственное мнение, но и принимать мнение другого. Ведь один из принципов толерантности – это принятие другого человека таким, какой он есть. Нужно научиться признавать многообразие людей разных национальностей, их мнений, религий, убеждений, традиций. Упражнение « А я считаю …». Задача: осознать возможность сосуществования различных мнений. Проведите посреди аудитории воображаемую черту. С одной стороны повесьте нарисованный на бумаге плюс ("согласен"), с другой - минус ("не согласен"). Сама черта означает отсутствие мнения. Участники после зачитывания утверждений должны стать на сторону "плюса" или " минуса". Участники, которые не могут определиться, становятся посередине, но при этом они лишаются права высказаться. Основная идея в том, что утверждения не должны быть ложными или истинными, они предполагают возможность различных мнений. Примеры утверждений: • Самый важный предмет - математика. • Играть "в компьютер" лучше, чем смотреть телевизор. • Самое прекрасное домашнее животное - кошка. • Не иметь высшего образования - стыдно. • Самая классная музыка - рэп. • «Кока-кола» вкуснее «Фанты». • Изучать иностранный язык легче, чем физику. Обсуждение упражнения: Был ли кто-нибудь прав в этих ситуациях? Были ли случаи, когда кто-то из участников оказывался в меньшинстве? Что они чувствовали? Не испытывали ли они соблазна поменять мнение под давлением большинства? На все ли вопросы, о которых люди спорят, можно ответить однозначно? Как вы относитесь к человеку, с мнением которого вы не согласны? Хорошо или плохо иметь собственное мнение? А теперь давайте попробуем создать своеобразный словарь слов, которые так или иначе связаны с понятием «толерантности». Упражнение «Толерантный словарь». Задача занятия: исследовать понятия, имеющие отношение к проблеме толерантности и разницу восприятия одних и тех же слов разными людьми Оборудование: список понятий, бумага и фломастеры или карандаши для каждой команды. Разделите участников на небольшие группы (по 3-4 человека). Дайте каждой группе несколько листов бумаги и карандаши. Ведущий вызывает к себе по одному представителю от каждой группы и сообщает им слово-задание. Участники возвращаются в свои группы и молча рисуют это слово. Цель группы - догадаться, о каком слове идет речь. Группа, догадавшаяся первой, получает наибольшее число баллов. И так работаем с каждым участником. Примеры слов: расизм, добро, беженцы, ненависть, равенство, кавказцы, русские, предрассудок, насилие, справедливость, культура, различия, внешность, родина и другие слова, имеющие отношение к нашей теме. После завершения игры и подсчета баллов, попросите участников сравнить, как разные люди рисовали одни и те же слова: было ли трудно угадывать? а рисовать? какие слова удались легче, какие - труднее? почему разные люди рисуют одни и те же слова по-разному? Завершающий этап. Рефлексия. Занятие третье. «Нетерпимости – нет!». Цель: дать возможность подросткам попробовать на себе роль дискриминируемого и того, кто осуществляет дискриминацию. Вводный этап. Упражнение «Пожелания на сегодня». Задача: создание хорошего настроя на работу. Участники сидят в кругу. Ведущий даёт инструкцию. После, один из участников бросает мяч тому, кому адресует пожелание, и одновременно произносит его. Тот, следующему участнику и т.д. Основной этап. На планете есть определенные зоны межэтнической напряженности, зараженные этническим насилием, которые порождают потоки мигрантов. Мы с вами можем наблюдать таких людей, которые вынуждены покидать свою родину и жить в другой стране. Нередко представители других национальностей подвергаются насилию, унижению, известны молодежные группировки, построенные по избирательному принципу и выдвигающие профашистские лозунги. В обществе существуют негативные стереотипы и предубеждения по отношению к таким людям. Мы с вами сейчас выполним упражнения, которые помогут нам осознать себя в разных ролях. Способность ставить себя на место другого человека является основой толерантности, поэтому, испытав однажды неожиданные для себя чувства, вы сможете иначе отнестись к проявлениям нетерпимости и их жертвам. Упражнение «Ярлыки». Задача: дать участникам возможность почувствовать себя на месте отмеченных "ярлыком" людей; помочь увидеть недостатки такого подхода к людям. Оборудование: наклейки с надписями "ленивый", "умный", "лидер", "равнодушный" и т.д. Подойдите к каждому из участников и наклейте на грудь одну из наклеек (выбор наклеек должен быть случайным). Попросите участников не говорить друг другу, какие наклейки на них наклеены и запретите смотреться в зеркало. Дайте всей группе какое-нибудь интересное задание (например, нарисовать или сочинить что-нибудь). Скажите, что участники должны вести себя друг с другом так, как будто бы написанное на наклейках - правда. Обсуждение: Что вы чувствовали, когда с вами вели себя неадекватно тому, как вы себя ощущаете? Всем ли досталась одинаковая работа? Как это связано с наклейками? Существуют ли "наклейки" в реальной жизни? Всегда ли наше мнение о других людях соответствует реальному? Влияет ли наше мнение на поведение в отношении этих людей? Если бы наклеек не было, группа бы работала лучше или хуже? Упражнение «Разный старт». Задача: познакомить участников с чувствами, которые испытывает человек, попавший в чуждую ему культуру; обсудить возможные реакции человека на такую ситуацию. Оборудование: журналы для коллажа, ножницы, клей, бумага. Вам потребуется придумать составить коллаж фотографий из старых журналов. Разделите группу на четыре подгруппы. Раздайте материалы. Рассадите группы в разных частях класса. Подойдите к первой команде и тихо скажите задание – сделать коллаж о весне. Также тихо попросите вторую группу изобразить осень, третью - лето. Подойдите к четвертой группе и скажите: "Од авдарку мо парстахи кам". Не отвечайте ни на какие вопросы представителей последней группы. Охотно помогайте остальным участникам. Через какое-то время подойдите к каждой подгруппе. Посмотрите на работу первых трех групп. Дайте несколько советов. Похвалите работу участников. Подойдите к 4-й группе. Искренне возмутитесь, что они еще ничего не сделали или сделали неправильно. Поругайте участников. Когда первые три группы закончили работу, похвалите их. В течение всего занятия члены групп не имеют права общаться друг с другом. Обсуждение. Начните обсуждение с чувств участников четвертой группы, позвольте им выразить свои все чувства. Что они чувствовали, когда получили непонятное задание? когда их ругали и игнорировали? Как развивались события, как менялись их ощущения в связи с этим? Как чувствовали себя члены остальных групп? Хотелось ли им возмутиться против несправедливости, или, наоборот, было приятно, когда их хвалили, а другую группу ругали? Почему никто не нарушил запрет на общение между группами и не помог членам четвертой группы (в этом вопросе присутствует элемент провокации)? Можно ли было нарушить запрет? Если кто-то все же решился помочь 4й группе, спросите, что его заставило так поступить? Как себя чувствуют люди, приехавшие к нам из другой страны и не понимающие правил нашей культуры и слов нашего языка? Как ведут себя члены общества по отношению к ним? Можно ли что-то изменить в нашем обществе, чтобы сделать жизнь этих людей легче? Кто является "четвертой группой" в реальном мире (напомните о людях, происходящих из деревни и приехавших в город, о беженцах, о людях из других республик, приехавших в наш город на работу (гастарбайтерах) и т.д.)? Заключительный этап. 1. Рефлексия. 2. Упражнение «Рукопожатие». Задача: закончить работу на хорошей ноте. Ведущий считает до пяти, все остальные участники должны за это время поблагодарить друг друга рукопожатиями. Занятие четвертое. «Разрушь пирамиду ненависти». Цель: познакомить учащихся с основными видами проявления нетерпимости – стереотипами и предрассудками; обсудить проблемы нашего общества (отношение к национальным и религиозным меньшинствам, беженцам). Вводный этап. Упражнение-приветствие «Как я себя чувствую». Задача: настрой на хорошее настроение и работу. Участники по очереди выходят в центр круга и выполняют действия, которые выражают их состояние в настоящий момент. Остальные из участников повторяют все действия за тем, кто находится в центре. Когда ведущий в центре почувствует, что уже хватит изображать, он скажет «Стоп» и все прекратят повторять. Упражнение длится до тех пор, пока каждый не побывает в центре круга. Основной этап. На этом занятии мы с вами попытаемся разрушить пирамиду ненависти, которая строится из предрассудков и стереотипов, дискриминации и насилия. Порой очень сложно распознать эти «кирпичи пирамиды» в себе и окружающих людях. А еще сложнее понять их вред, который они приносят обществу и каждому из нас. Стереотипы есть у каждого из нас и это – естественный способ познания мира. Но эти стереотипы не должны быть ложными и приносить другому человеку зло и жестокость. Стереотипы. Дать понятие «стереотипа». Стереотипы – это неправомочные обобщения, которые мы делаем по поводу тех, о ком мы мало знаем. Человеческий мозг устроен таким образом, что он постоянно классифицирует все, что встречает в реальности. Когда у нас не хватает информации о каком-то предмете, мы относим его к определенной категории и приписываем ему определенные качества. Так мы решаем, что «все русские много пьют», а «все подростки хоть в малых количествах да употребляют наркотики». Упражнение «Христиане – мусульмане». Задача: исследовать стереотипы по отношению к различным этническим и религиозным группам, их содержание, виды их проявления в жизни. Оборудование: листы - опросники. (Приложение 1). Разделите участников на несколько групп. Каждая группа будет работать с одним из листов - опросников. Каждый участник самостоятельно заполняет рабочий лист. Снова соберитесь в единую группу. Обсудите ответы. Обсуждение. Было ли трудно заполнять рабочие листы? Если каким-то группам это было легче, а каким-то - труднее, то почему это произошло? Совпадают ли мнения всей группы? Действительно ли все мусульмане/ русские / евреи такие, как написано в рабочих листах? Каким образом у вас сформировалось именно такое мнение? Влияют ли на ваше мнение стереотипы? Предрассудки. Дать понятие «предрассудка». Предрассудок - негативное отношение к человеку или какой-нибудь группе людей, о которых вы на самом деле ничего не знаете. Это также негативное отношение на основании не личного знакомства с человеком, а мнения (стереотипа) по поводу группы, к которой он принадлежит. Он обычно появляется у нас благодаря тому, что уже принят в том обществе или группе, где мы находимся. Существуют разные виды предрассудков. Они могут быть связаны с полом, возрастом, национальной принадлежностью, приверженностью к определенной религии, происхождением, уровнем дохода, даже инвалидностью человека. Упражнение «Ролевые ситуации». Задача: познакомить подростков с различными видами предрассудков. Разделить участников на подгруппы (2-4 человека). Раздать сценарии. (Приложение 2) Вы можете придумать ситуации, более актуальные для вашего города, школы. Обсуждение: Что общего во всех проигранных сценках? Познакомьте участников с предрассудком в вашей сценке? Почему в сценках люди ведут себя именно таким образом? Как чувствуют себя жертвы предрассудков? Как можно предотвратить подобные ситуации? Заключительный этап. 1. Упражнение «Какой был день». Задача: вспомнить пройденный материал, поднятие настроения группе в конце плодотворного дня. Все участники делятся на мини-группы по 3-4 человека, каждая мини-группа получает бумагу и планшетку и должна за 5 минут придумать максимум прилагательных-определений, которые подходят к пройденному тренинговому дню. После чего они зачитывают полученный список. 2. Рефлексия. Занятие пятое. «От слов – к делу». Цель: помочь подросткам понять и решить, какие конкретные действия может предпринять каждый человек в собственной жизни, чтобы не допустить проявлений нетерпимости по отношению к другим людям в окружающем мире. Вводный этап. Упражнение «Приветствие на сегодняшний день». Задача: создание позитивного настроя. Начиная с ведущего, каждый участник бросает мяч кому захочет в руки и высказывает пожелание на сегодняшний день. И так до того, пока мяч не побывает у каждого в руках. Основная часть. Мы понимаем, что в нашем мире действительно много насилия и жестокости и нам просто необходимо учиться быть толерантными во всём. И прежде всего, необходимо не просто говорить об этом, а переходить от слов к делу, мы должны научиться не допускать проявления нетерпимости вокруг себя. Это занятие поможет вам исследовать ситуации, в которых нетерпимость может проявляться в их повседневной жизни. Упражнение «Ролевые ситуации». Оборудование: карточки по числу подгрупп (Приложение 3), разные предметы для костюмов. Разделите участников на пары. Каждая пара получает одну карточку. Участники должны рассмотреть ситуации, выбрать самый подходящий и самый неподходящий вариант поведения. Затем пара делает презентацию своей ситуации. После этого вся группа должна ответить на вопросы: что выиграют в каждом из выбранных вариантов те, кто вовлечен в ситуацию? что проиграют в каждом варианте те, кто вовлечен в ситуацию? могут ли быть какие-то еще пути решения, кроме предложенных? Обсуждение: попросите участников вспомнить подобные ситуации, случавшиеся с ними в жизни.Как они вели себя в таких случаях? Что мешает нам иногда поступать так, как мы считаем правильным? Что можно сделать, чтобы такие ситуации вообще не возникали вокруг нас? Упражнение «Я тебя понимаю» Задача: изучение возможностей толерантного отношения к агрессивным людям. Отбирается один доброволец, тот, кто «лучше всех умеет общаться». Он садится на стул перед группой, напротив него ставится еще один стул. Затем ведущий просит сесть на второй стул того, кто «лучше всех умеет ссориться». Ребятам предлагается разыграть сценку. Первый сидит дома, а второй пришел к нему в гости и вербально нападет на него, стараясь поссориться и сильно его обидеть. Задача первого, выслушав агрессивное высказывание, обращенное к нему, начать свой ответ со слов «я тебя понимаю». В случае затруднения оба актера могут обращаться за помощью к группе. Сценка длится 3-5 мин. В зависимости от эмоциональной насыщенности. Затем упражнение повторяется 2-3 раза, а после этого группа разбивается на пары и они работают по два человека. Обсуждение. – Что вам дал настрой на понимание другого в ситуации ссоры? Может ли это помочь в реальной ситуации? – Какие возникали у вас чувства, когда после вашего «нападения» партнер начинал ответ с «я тебя понимаю». – Чем может помочь понимание другого? Заключительный этап. Заключение к тренингу. В триумфальном ритуале римских полководцев есть такие слова: «Помни, что ты только человек». Их повторял триумфатору специально приставленный для этой цели глашатай. Это было своеобразное предостережение против установления диктатуры и тирании. Сегодня так можно сформулировать жизненный принцип любого человека, независимо от его социального статуса, места проживания, пола, нации и возраста. Мы не должны применять насилие, быть жестокими по отношению друг к другу. Никто не обладает абсолютной властью над другими, не имеет права порабощать другого, вторгаться в его мир и насильственно его изменять. Будьте толерантными! Список использованной литературы. 1. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – 1999. 2. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. - М., 2001. 3. Сериков Г.В. Мир различий/ Сборник упражнений для учащихся образовательных школ. 4. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. - М., 2003. Приложения. |