|
|
рабочая программа по литературному чтению 1 класс на 99 часов. литературное чтение 1 класс. Программа учебного предмета Литературное чтение для 1 класса начального общего образования
   
|
|
|
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
|
1.1.
|
Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)
|
7
|
|
|
|
Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский
«Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С. Я. Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев «Палочка- выручалочка»). Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки, кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке. Задание на формулирование предложений с использованием вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?). Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения (в соответствии с индивидуальными возможностями учащегося). Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных (авторских) сказок. Например, русские народные сказки: «Лиса и рак»,
«Лисица и тетерев», «Журавль и цапля», «Волк и семе- ро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная сказка
«Два лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские) сказки: К. Д. Ушинский «Петух и собака», «Лиса и козёл», В. Г. Сутеев «Кораблик», В. В. Бианки «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин «Теремок», А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) и др. (не менее 4 произведений по выбору). Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки, характеристика героя с использованием примеров из текста. Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась сказка, если бы её герои были другими. Например, лиса — доб- рая, а волк — умный. Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям. Работа в парах: сравнение литературных (авторских) и народ- ных (фольклорных) сказок: сходство и различия тем, героев, событий. Коллективная работа: восстановление последовательности событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок). Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности событий с опорой на иллюстрации (рисунки). Учебный диалог: определение нравственного содержания прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла пословиц, которые встречаются в тексте сказки, отражают её идею или содержание. Творческое задание: коллективное придумывание продолжения текста сказки по предложенному началу (не менее 3 предло- жений). Группировка книг с фольклорными (народными) и литератур- ными (авторскими) сказками, называть и аргументировать выбор книги,
|
|
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um-
razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachal naja_shkola/18
http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"
· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/
Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/dima/erunda/nao borot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_ind ex.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_ emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.
Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки
http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html -
Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"
http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm -
Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай- ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых,
|
|
Текущи
|
|
й,
|
|
|
устный,
|
|
письмен
|
ный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рассказывать о самостоятельно прочитанной книге, ориентируясь на обложку, иллюстрации, оглавление. Дифференцированная работа: работа в парах по заполнению таблицы, проверка работы под руководством учителя.
|
|
конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2.
|
Произведения о
детях и для детей
|
12
|
Упражнение в чтении вслух разножанровых
произведений о детях (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов). Не менее шести произведений по выбору, например: К. Д. Ушин- ский
«Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое страшное»,
«Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет». Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка. Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризо- вать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, под- тверждая ответ примерами из текста. Выразительное чтение по ролям диалогов героев. Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения, оценивание поступков героев произведений, осознание нрав- ственно-этического содержания произведения, высказывание и аргументация своего мнения. Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму. Упражнение в формулировании предложений с использованием вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?). Задание на восстановление последовательности событий в про- читанных произведениях. Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и на предложенный план. Работа в парах: сравнение предложенных учителем произведе- ний по указанным критериям и заполнение таблицы. Проверка работы по готовому образцу. Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение заголовка и автора произведения, нахождение указанного произведения, ориентируясь на содержание (оглавление). Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом рекомендательного списка. Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление высказывания о содержании (не менее 2 предложений)
|
|
Текущи
|
|
|
й,
|
|
|
устный,
|
|
письмен
|
ный
|
|
|
|
1.3.
|
Произведения о родной природе
|
8
|
|
|
|
Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики). Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть, удивление и др.), определение темы
|
Текущи й,
|
|
    
|
|
|
|
|
|
стихотворных произведений (трёх-четырёх по выбору).
|
|
|
|
устный,
|
|
Работа с текстом произведения: различение на слух
|
письмен
|
стихотворного и нестихотворного текста, определение
|
особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные
|
ный
|
|
|
слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний,
|
|
которые определяют звуковой рисунок текста
|
(например, «слышать» в тексте звуки весны, «журчание
|
воды», «треск и грохот ледохода»). Анализ
|
стихотворного текста, составление интонационного
|
рисунка с опорой на знаки препинания. Выразительное
|
чтение стихотворений с опорой на интонационный
|
рисунок. Сравнение произведений на одну тему разных
|
авторов: А. Н. Майков «Ласточка примчалась…», А. Н.
|
Плещеев «Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д.
|
Дрожжин «Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин
|
«Черёмуха», И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М.
|
Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И.
|
П. Токмакова «Ручей», «Весна», И. С. Соколов-
|
Микитов «Русский лес». Учебный диалог о своих
|
впечатлениях, эстетическом восприя- тии
|
прослушанных произведений и составление
|
высказывания (не менее 3 предложений).
|
Рассматривание репродукций картин и характеристика
|
зри- тельных образов, переданных в художественном
|
произведении. Например, И. Э. Грабарь «Март», «Иней.
|
Восход солнца», А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И.
|
Шишкин «Рожь», В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И.
|
Левитан «Осень» и др. Чтение наизусть стихотворений
|
о родной природе (не менее 2). Выбор книги по теме
|
«Произведения о родной природе» с учё- том
|
рекомендованного списка. Работа с книгами:
|
рассматривание, самостоятельное чтение,
|
представление прочитанного произведения.
|
Составление списка авторов, которые писали о природе
|
(с помо- щью учителя)
|
1.4.
|
Устное народное творчество — малые
|
5
|
|
|
|
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без
пропусков и переста- новок букв и слогов), соблюдение
|
|
|
Текущи
|
|
й,
|
|
|
|
фольклорные жанры
|
|
норм произношения, расста- новка ударений при выразительном чтении. Анализ потешек, считалок,
|
устный,
|
|
|
|
|
загадок: поиск ключевых слов, помогающих
|
письмен
|
|
|
|
охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не
|
ный
|
|
|
|
|
|
менее шести произведений). Учебный диалог:
|
|
|
|
объяснение смысла пословиц, соотнесение их
|
|
|
|
|
с содержанием произведения. Разыгрывание в
|
|
|
|
совместной деятельности небольших диалогов с учётом
|
|
|
|
поставленной цели (организация начала игры, весе-
|
|
|
|
лить, потешать). Драматизация потешек. Игра
|
|
|
|
«Вспомни и назови»: определение жанров
|
|
|
|
прослушанных и прочитанных произведений: потешка,
|
|
|
|
загадка, сказка, рассказ, стихотворение
|
1.5.
|
Произведения о
|
10
|
|
|
|
Слушание произведений о животных. Например,
|
Текущи
|
произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На одном
|
 
|
братьях наших меньших
|
|
|
|
|
бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина
«Про Томку», А. Л. Барто «Страш- ная птица», «Вам не нужна сорока?». Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения. Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического и стихотворного текстов. Например, Е. А. Бла- гинина
«Котёнок», «В лесу смешная птица», «Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на ниточке», В. Д. Берестов «Выводок», «Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Тре- зор», «Зяблик», И. П. Токмакова
«Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить». Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения: определение темы и главной мысли, осознание нравственно-эти- ческого содержания произведения (любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе). Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал», Б. В. Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и корова», «Томкины сны». Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении: чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под руководством учителя). Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на ключевые слова. Работа с текстом произведения: характеристика героев. Задание на сравнение художественного и научно-познаватель- ного текстов: сходство и различия, цель создания, формулиров- ка вопросов к фактическому содержанию текста. Например, В. Д. Берестов «Лягушата», В. В. Бианки «Голубые лягушки», М. С. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка», загадки о животных. Обращение к справочной литературе для расширения своих знаний и получения дополнительной информации о животных. Составление высказывания (не менее 3 предложений) о своём отношении к животным, природе, сочинение рассказа о люби- мом питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков. Работа в парах: сравнение предложенных произведений по автору, теме, главной мысли, заполнение таблицы. Проверка своей работы и оценка своей деятельности (по предложенным критериям). Интерпретация произведения в творческой деятельности: инсценирование отдельных эпизодов, отрывков из произведе- ний о животных. Составление выставки книг по изучаемой теме
|
|
|
|
й,
|
|
устный,
|
|
письмен
|
ный
|
|
|
|
1.6.
|
Произведения о маме
|
4
|
|
|
|
Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведе- ния, понимание
|
Текущи й,
|
|
|
|
|
|
|
идеи произведения: любовь к своей семье, родным, Родине — самое дорогое и важное чувство в жизни человека. Например, слушание и чтение произведений П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей
«Какое самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму», В. Д. Берестова «Любили тебя без особых причин…», Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!», И. С. Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака «Радуга» (по выбору не менее одного автора). Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих главную мысль произведения, объяснение заголов- ка, поиск значения незнакомого слова с использованием словаря. Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Роди- на- мать», «Родина любимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий, обогащение духовно-нрав- ственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье, внимание и любовь к ним. Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с соблюдением норм произношения. Рассказ по предложенному плану о своём родном крае, городе, селе, о своих чувствах к месту. Задания на проверку знания названия страны, в которой мы живём, её столицы. Работа в парах: заполнение схемы, проверка и оценка своих результатов. Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка произведения (не менее 2 произведений по выбору). Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме «О Родине, о семье» с учётом рекомендованного списка, представление (рассказ) о прочитанном произведении по предложенному алгоритму
|
|
|
|
устный,
|
|
письмен
|
ный
|
|
|
|
1.7.
|
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии
|
5
|
|
|
|
Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении, словесной игре и фантазии (не менее трёх произведений). Например, К. И. Чуковский
«Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова «Кулинаки- пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В. В. Лу- нин
«Я видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим
«Чуде- са», английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Мар шака. Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют необычность, сказочность событий произ- ведения, нахождение созвучных слов (рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием словаря. Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих впечатлений от прочитанного произведения в высказывании (не менее 3 предложений) или в рисунке. Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов:
|
|
|
Текущи
|
|
й,
|
|
|
устный,
|
|
письмен
|
ный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прозаическое или стихотворное, жанр (рассказ, стих отворение, сказка, загадка, скороговорка, потешка). Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонацион- ный рисунок. Задание на развитие творческого воображения: узнай зритель- ные образы, представленные в воображаемой ситуации (напри- мер, задание «Кто живёт в кляксах?», «Каких животных ты видишь в проплывающих облаках?»). Дифференцированная работа: определение фрагмента для устного словесного рисования, выделение слов, словосочетаний, отражающих содержание этого фрагмента
|
|
|
1.8.
|
Библиографическая культура (работа с детской книгой)
|
1
|
|
|
|
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме. Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и обучения, использование изученных понятий в диалоге. Группировка книг по изученным разделам и темам. Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений. Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму. Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя
|
|
|
Текущи
|
|
й,
|
|
|
устный,
|
|
письмен
|
ный
|
|
|
|
Итого по разделу:
|
40
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
132
|
13
|
|
| |
|
|
Скачать 3.67 Mb.