Тема
|
Орфография |
Содержание темы
|
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Правила правописания и их применение: разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные в корне слова; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения); безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); раздельное написание частицы не с глаголами
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила.
Применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные; непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами.
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов.
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания
|
Самостоятельно формулировать учебную задачу.
Определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания.
Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование.
Готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Контролировать правильность выполнения задания; находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности.
Участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы.
Договариваться, находить компромиссное решение задач
|
Понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России.
Развитие потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств.
Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования
|
Социокультурные/научно-технические ресурсы города/страны
|
Проект «Учимся вместе». Урок. «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова» https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10877
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Проект «Подбираем проверочное слово», ID: 555, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/555
Проект «Работаем со словарными словами», ID: 556, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/556
Сценарий урока «Правописание слов с непроизносимыми согласными», ID: 2285826, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2285826
|
Возможные оценочные процедуры
|
Опрос: «По каким признакам узнаём орфограмму?».
Диктант: письмо под диктовку текстов объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания.
Списывание слов, предложений, текстов объёмом не более 70 слов.
Проект «Словарик трудных слов».
Творческая работа «Диктант для друга»
|
Скачать 0.6 Mb.