Методология, теория и методы исследов.Дьяков. Программа учебной дисциплины Методология, теория и методы психологических исследований
 Скачать 324 Kb.
|
Макетный образец учебно-методического пособияпо дисциплине «Методология, теория и методыпсихологических исследований»(Составитель доцент Д.Г. Дьяков)СодержаниеПрограмма учебной дисциплины «Методология, теория и методы психологических исследований» Глава 1. Методология научного познания и проблема изучения психики 1.1 Наука как важнейшая форма познания в современном мире 1.2 Структура и функции методологического знания 1.3 Особенности познавательной ситуации изучения психики Глава 2. Классический тип рациональности и психологическая методология 2.1. Формирование классического типа научной рациональности в Новое Время. Классическая философская традиция 2.2 Общенаучный уровень методологии и классическая психология 2.4 Методы классической психологии Глава 3. Неклассический тип рациональности и психологическая методология 3.1 Становление неклассического типа научной рациональности. Философия модернизма 3.2 Общенаучный уровень методологии и неклассическая психология 3.4 Методы неклассической психологии Глава 4. Постнеклассический тип рациональности и психологическая методология 4.1 Постнеклассическая научная рациональность. Философия постмодернизма 4.2 Общенаучный уровень методологии и постнеклассической психология 4.3 Методы постнеклассической психологии Глава 5. Фундаментальные методологические проблемы психологического познания 5.1 Проблема единиц анализа психики 5.2 Проблема объективного метода в психологии 5.3 Проблема критериев нормы в психологии Глава 6. Психологическое исследование: уровни, виды, структура, этические принципы 6.1 Реализация номотетического и идеографического подходов в психологических исследованиях 6.2 Виды, структура и этапы психологического исследований. Этические нормы психолога-исследователя Программа учебной дисциплины «Методология, теория и методы психологических исследований» Глава 1. Методология научного познания и проблема изучения психики 1.1 Наука как важнейшая форма познания в современном мире Понятие науки. Формы науки. Наука как знание. Наука как деятельность направленная на получение знания. Наука как социальный институт. Функции науки. Критерии научности знания. Соотношение понятий "наука", "философия", "мировоззрение". 1.2 Структура и функции методологического знания Понятие методологии науки. Виды методологии. Функции методологии. Структура методологического знания. Уровень философской методологии. Уровень общенаучной методологии. Уровень конкретно-научной методологии. Уровень процедуры и техники исследования. Предмет, объект и познавательная ситуация исследования. Познавательная ситуация. Объект исследования. Предмет исследования. 1.3 Особенности познавательной ситуации изучения психики Общая характеристика особенностей познавательной ситуации исследования психики. Отсутствие единства в трактовке эмпирических фактов, относящихся к психологии личности как особенность познавательной ситуации исследования психики. Многомерность феноменологии личности как особенность познавательной ситуации исследования психики. Междисциплинарность статуса проблемы психического как особенность познавательной ситуации исследования психики. Глава 2. Классический тип рациональности и психологическая методология 2.1. Формирование классического типа научной рациональности в Новое Время. Классическая философская традиция Первые научные революции в XVI - XVIII веках; возникновение механистической картины мира (Ньютон, Галилей, Кеплер). Зарождение позитивистской методологии в научном познании. Классическая философская традиция (Ф.Бэкон, Р.Декарт, Б.Спиноза, Г.В.Ф.Гегель, И.Кант и др.), ее исторический и культурный контекст. 2.2 Общенаучный уровень методологии и классическая психология Механицизм как общенаучный уровень науки классического типа. Механицизм в естественных науках. Несостоявшиеся альтернативы механицизма. Механицизм и социальные науки. Механицизм в психологии. 2.4 Методы классической психологии Опыт сопоставления методов различных научных направлений классической психологии. Ассоцианизм. Поведенческая психология. Когнитивная психология. Методика как конкретизация метода. Психометрические требования к выстроенным в методологии позитивизма методам психологического исследования: валидность (по содержанию, по критериям, по конструкции, конвергентная, дискриминантная) и ее оценка; достоверность, надежность, репрезентативность. Понятия нормы, приведенных оценок, стандартизация процедуры. Случаи, допускающие некоторые ослабления действия приведенных критериев. Глава 3. Неклассический тип рациональности и психологическая методология 3.1 Становление неклассического типа научной рациональности. Философия модернизма Становление неклассического типа научной рациональности: научная революция конца XIX - начала XX-го веков. Формирование динамичной, вероятностной картины мира (Эйнштейн). Неклассическая методология в естествознании. Концепции неклассической философии (М.Хайдеггер, Э.Гуссерль, Ж.П.Сартр, А.Камю, М.Мерло-Понти). 3.2 Общенаучный уровень методологии и неклассическая психология Основные принципы общенаучного уровня методологии в неклассической науке: принцип объективности; принцип развития; принцип историзма; системный подход. Содержательные научные концепции в неклассической психологии (концепция ноосферы В.И. Вернадского и др.). Универсальные концептуальные системы (текстология А.А. Богданова, общая теория систем Л. фон Берталанфи). Концепции культурно-исторического детерминизма и относительности; кибернетика Н.Винера и Дж. фон Немана. 3.4 Методы неклассической психологии Опыт сопоставления методов различных научных направлений неклассической психологии (психодинамическое направление, культурно-исторический подход, экзистенциальная психология, феноменологический подход); от количественного подхода в планировании и осуществлении исследования к качественному; анализ отдельных методов неклассической психологии: контент-анализ, проективные методы, исследовательское интервью; качественные методы анализа данных как диалогические процессы. Глава 4. Постнеклассический тип рациональности и психологическая методология 4.1 Постнеклассическая научная рациональность. Философия постмодернизма Постнеклассическая научная рациональность: научная революция последней трети XX-го века. Цивилизационная ситуация в мире в конце 20-го – начале 21-го веков. Представление о мире как о самоорганизующейся системе. Синергетика (Стенгерс, Пригожин). Философия постмодернизма (Ж.Деррида, М.Фуко, Ж.Лакан, Р.Барт, Ж.Лиотар, П.Рикер, Б.Андерсон). 4.2 Общенаучный уровень методологии и постнеклассической психология Неклассика и постнеклассика: проблемы преемственности. Синергетика Г.Хакена (как общенаучная концепция). Концепция автопоэзиса У.Матураны и Ф.Варелы. Теория диссипативных структур И.Пригожина. Постмодерная культурная традиция в психологии: теории онтологического плюрализма, конвенциальности, социо-культурно-исторической конструируемости знания. 4.3 Методы постнеклассической психологии Принципы, конституирующие разработку методов постнеклассической психологии: ориентация на методологию постнеклассической философии, размывание границ между человеком и средой, принцип самоорганизующихся систем; принцип диалогичности, рефлексии. Методы исследования в постнеклассической психологии: нарративный метод; многоголосое исследование; совместное исследование. Глава 5. Фундаментальные методологические проблемы психологического познания 5.1 Проблема единиц анализа психики Причины проблемы определения единиц анализа психики. Принципы анализа по единицам Л.С.Выготского. Эволюция в направлении от значения к переживанию в концепции Л.С.Выготского. Соотношение деятельность–действие–операция как единица анализа в теории деятельности А.Н.Леонтьева. Действие как единица анализа психического в концепции В.П.Зинченко. Установка как единица анализа психического в теории Д.Узнадзе. Значащие переживания как единица анализа личности в концепции В.Ф.Бассина. Поступок как единица анализа личности в концепции Л.И.Божович. 5.2 Проблема объективного метода в психологии Идеал классической науки и попытка создания объективного метода психологии. Философские предпосылки создания объективного метода по В.П.Зинченко и М.К.Мамардашвили. Современные подходы к созданию объективного метода. 5.3 Проблема критериев нормы в психологии Проблема определения дихотомии норма – аномалия в психологии. Подходы к дихотомии норма – аномалия в культуре. Критерии нормальности в бихевиоризме. Критерии нормальности в психодинамическом направлении. Критерии нормальности в гуманистической психологии. Глава 6. Психологическое исследование: уровни, виды, структура, этические принципы 6.1 Реализация номотетического и идеографического подходов в психологических исследованиях Основные характеристики номотетического подхода в психологических исследованиях; основные характеристики идеографического подхода в психологических исследованиях; общее и различное в номотетическом и идеографическом подходах. 6.2 Виды, структура и этапы психологического исследований. Этические нормы психолога-исследователя Виды, структура, этапы психологического исследования; постановка проблемы исследования; выдвижение и обоснование гипотезы исследования; планирование исследования; сбор данных; обработка данных; интерпретация полученных данных; выводы и включение результатов в систему научных знаний. Структура исследовательской работы; структура и содержание разделов Общая характеристика работы и Заключение; структура и содержание основной части исследования. Этические нормы психолога-исследователя. |