Программа занятий с учащимися 2х классов по развитию познавательных процессов пояснительная записка
 Скачать 234.28 Kb.
|
|
ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ С УЧАЩИМИСЯ 2-Х КЛАССОВ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Пояснительная записка В настоящее время с особой остротой стоит проблема увеличения количества школьников с трудностями в обучении. По данным различных исследований затруднения в обучении по тем или иным причинам испытывают до 40 % учащихся начальных классов. У многих детей младшего школьного возраста отмечается недостаточный для усвоения учебной программы уровень развития внимания, памяти, способности к регуляции умственных действий. Поэтому, одним из главных направлений работы школьного психолога в начальной школе является помощь в профилактике, диагностике и преодолении трудностей младших школьников в обучении.Особую важность данное направление приобретает потому, что преобразования познавательной сферы, происходящие в младшем школьном возрасте, имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития и успешности обучения в средней школе. По запросу классного руководителя 2 класса была выявлена группа учащихся, испытывающих трудности в усвоении учебного материала. С целью выявления причин учебных трудностей была составлена и реализована диагностическая программа, которая позволила выявить особенности развития познавательных процессов учащихся 2-го класса (Приложения 1, 2). С учетом результатов исследования с целью развития познавательных процессов была составлена программа развивающих занятий. Целью данной программы является создание условий для успешного усвоения учебной программы посредством развития познавательных процессов и социальных навыков учащихся. Задачи:- 1.Содействоватьразвитию познавательных психических процессов (внимание, память, мышление, речь, воображение) и коммуникативных навыков. 2.Способствовать повышениюпознавательной активности,снижению уровня школьной тревожности, развитию рефлексии. Тип программы: развивающая. Адресат программы: учащиеся 2-го класса, испытывающие трудности в усвоении учебного материала Форма занятий: групповые развивающие занятия Количество занятий: 10 занятий Продолжительность занятий: 40—45 минут Число участников: оптимальное количество детей в группе – 6-8чел. Особенности помещения: классная комната с доской, небольшое свободное пространство для подвижных игр Ожидаемые результаты: оптимизация познавательных процессов. Методы и средства оценки эффективности реализации программы: Диагностический инструментарий: Тест «10 слов» (А.Р.Лурия) Методика «Узнавание фигур» (А.Н.Бернштейн) Методика Тулуз-Пьеррона. Опросник «Выявление школьной тревожности»(М.Филлипс). Цветовой тест М.Люшера(ЦТЛ) Тест Э. Ф. Замбацявичене Структура занятия. Занятие состоит из трёх частей: 1. Вводная часть состоит из упражнения-разминки и кинезиологического упражнения. Задачей разминочного упражнения является создание у учащихся определенного положительного эмоционального настроя, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Выполнение кинезиологических упражненийспособствуетулучшению мозговой деятельности и тем самым обеспечивается более высокий уровень работоспособности, который положительно влияет на успешность учебной деятельности. Продолжительность 7 – 10 минут. 2. Основная часть включает в себя упражненияи игры, направленные на реализацию основных целей и задач программы. Продолжительность 20 – 25 минут. 3. Заключительная часть. Задача заключительной части состоит в подведении итогов занятия, обсуждении результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Продолжительность 5 – 7 минут. Тематический план занятий
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Занятие №1 Цель: развитие внимания, мышления, коллективного взаимодействия. Вводная часть. Разминка. Упражнение«Нос, пол, потолок» По команде дети должны показать рукой, то что называет ведущий: пол, окно, потолок, дверь, нос. Ведущий сначала, проговаривая команду, показывает правильно, а затем называет одно направление, а показывает другое. Задача детей не ошибаться, выполнять только словесные команды, независимо от того, что показывает ведущий. Кинезиологическое упражнение«Симметричные рисунки» (улучшает зрительно-двигательную координацию). Дети должны рисовать симметричные рисунки двумя руками одновременно (к себе, от себя, вверх, вниз). Основная часть Упражнение«Найди одинаковые». Ведущий предлагает ученикам внимательно посмотреть вокруг себя, а затем назвать как можно больше предметов; названия которых начинаются, например, с заданной буквы (например, буквы «к»).Выигрывает ученик, который назвал предмет последним. Возможные варианты заданий: назвать предметы • какого-либо цвета (например, красных); • круглых; • прямоугольных; • деревянных; • металлических; • пластмассовых. Упражнение«Пишущая машинка». Каждому ученику присваивается название одной из букв алфавита. Затем ведущий называет слово или фразу из 2—3 слов. По сигналу ученики начинают «печатать» это слово (фразу): первая «буква» слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово будет «напечатано», все вместе хлопают в ладоши. Примерные слова: дом, папа, мама, чаша, каша, рама, рука, вода, бык, сон, стул. Упражнение«Назови одним словом». Учащихся просят заменить несколько слов одним общим словом. Примерные наборы слов: Окунь, карась, сом, щука — ... (рыбы). Ромашка, ландыш, роза, тюльпан — ... (цветы). Шкаф, стол, кровать, стул — ... (мебель) и др. Заключительная часть. Подведение итогов занятия, рефлексия. Какое задание понравилось тебе больше (меньше)? Трудно ли тебе было выполнить задание? Что было трудно? Что легко? Как ты себя чувствуешь сейчас? Какое у тебя настроение? Занятие № 2 Цель: развитие памяти, внимания, мышления, создание положительного отношения к заданиямучебного характера. Вводная часть. Разминка. Упражнение«Пожалуйста,…» Ведущий просит выполнить какое-либо действие (подпрыгнуть, повернуться, поднять правую руку). Если в начале команды звучит фраза «Пожалуйста…» ее нужно выполнять, если нет, то не стоит. Главное не ошибаться и выполнять команды только с этими фразами. Кинезиологическое упражнение«Ленивые восьмерки». Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками. Основная часть Упражнение «Отгадай слова». На доске записываются буквы, из которых ученики должны составить слово. Примерные наборы букв: а, г, о, н (нога) к, о, р, у (урок) з, а, в, а (ваза) м, а, з, и (зима) о, н, и, к (кино) ы, с, у, б (бусы) с, а, р, о (роса) Упражнение«Поиск общего». Называются два слова, не связанные между собой. Следует назвать как можно больше общих признаков для этих предметов (как существенных, так и несущественных). Примерные пары слов: тарелка — лодка, дерево — дом, солнце — рубашка, самолет — ложка. Упражнение«Зашифруй предложение». Цель задания — научить детей пользоваться схематическими изображениями слов и предложений как средством их запоминания. Для запоминания даются отдельные слова или относительно завершенные высказывания. Например, «Волк выбежал из леса», «Дети играли во дворе», «Сегодня светит солнце» и т.д. Нужно обсудить с учениками, что должно быть лаконично нарисовано, чтобы «зашифровать» в рисунке данное предложение. Так, чтобы запомнить фразу «Волк выбежал из леса», можно схематически нарисовать елочку и зубастую пасть волка. Затем предложить зашифровать самостоятельно 2-3 фразы. Заключительная часть. Подведение итогов занятия, рефлексия. Занятие № 3 Цель: развитие внимания, мышления, группового взаимодействия. Вводная часть. Разминка. Упражнение«Называй и считай». Ученикам предлагается называть буквы алфавита, которые перемежаются счетом: А, 1, Б, 2, В, 3 и т.д. Для усложнения задания счет можно начинать с любого числа (например, А, 25, Б, 26 и т.д.) или называть только четные (нечетные) числа (например, А, 2, Б, 4, В, 6 и т.д.). Кинезиологическое упражнение«Кулак – ладонь» Левую руку согнуть в локте, пальцы сжать в кулак, правую руку выпрямить на уровне плеча, ладонь раскрыть, пальцы развести с силой. Затем левую руку выпрямить, ладонь раскрыть, пальцы с силой развести, правую согнуть в локте и сжать в кулак (6 – 8 раз). Основная часть Упражнение«Способы применения предмета». Ведущий называет какой-либо хорошо известный предмет. Надо назвать как можно больше различных способов его применения. Побеждает тот, кто укажет последним способ применения предмета. Примерные названия предметов — карандаш, яблоко, коробка, ножницы. Упражнение«Составление предложений». Дети делятся на группы по 2-3 человека. Ведущий называет любые три слова, не связанные между собой по смыслу. Дети должны посовещаться и составить как можно больше предложений, в которых обязательно должны быть эти три слова (можно менять их падеж использовать другие слова). Примерные наборы для предъявления: море, карандаш, медведь; улица, книга, фартук; окно, стол, дождь; девочка, птица, дерево; мяч, небо, цветок. Упражнение«Запомни картинки». Необходимы7—10 картинок с изображением отдельных предметов. Можно также использовать игрушки из «Киндер-сюрприза» Ведущий раскладывает все картинки/фигурки в случайном порядке. Одному из учеников предлагается в течение 15-20 с запомнить их последовательность. Затем он отворачивается. Несколько картинок меняют местами. Ученик должен определить, что изменилось, и восстановить ряд в первоначальном виде. Затем это задание выполняет другой ученик и т.д. Заключительная часть. Подведение итогов занятия, рефлексия. Занятие № 4 Цель: развитие внимания, мышления, повышение учебной мотивации Вводная часть. Разминка. Упражнение «Замри!» Ученики свободно двигаются в такт музыке. Внезапно музыка обрывается. Дети замирают в тех позах, в которых их застал музыкальный перерыв. Затем через 7-10 сек, музыка вновь возникает и ученики продолжают движение. Кинезиологическое упражнение«Перекрестное марширование» Сделать 6 пар перекрестных движений, «маршируя» на месте и касаясь левой рукой правого бедра и наоборот. Повторить «маршировку», выполняя односторонние подъемы бедра – руки вверх. Затем снова повторить упражнение перекрестно. Смотреть при этом на пересечение линий буквы Х. упражнение повторять 7 по 7 раз. Основная часть Упражнение «Отгадай слова» Ученикам предлагается прочесть стихотворение, отгадывая зашифрованные слова. Н, О, К, Р, О, В, О, Ж, А (Жаворонок) На солнце темный С, Е, Л (лес) зардел, В долине А, Р, П (пар) белеет тонкий, И песню раннюю П, Е, Л, 3, А (запел) В лазури жаворонок звонкий. Он голосисто с вышины Е, Т, П, О (поет), на солнышке сверкая: С, А, Н, В, Е (весна) пришла к нам молодая, я здесь пою приход Е, С, Ы, В, Н (весны).(В. Жуковский) Упражнение «Назови предмет». Ведущий азывает ряд признаков предмета. Учащиеся должны мысленно объединить их и назвать этот предмет. Например: упругий, круглый, красный = мяч. Упражнение «Назови по порядку». Материал к заданию. 2—3 таблицы с числами от 1 до 25 (таблицы Шульте). Нужно как можно быстрее отыскать все числа по порядку, начиная с 1, и показать их. Возможен вариант задания — отыскивать числа в убывающем порядке, начиная с 25. Регистрировать время выполнения задания. Побеждает тот, кто затратит меньше времени на поиск чисел. Во избежание запоминания местонахождения чисел больше двух раз пользоваться одной и той же таблицей не рекомендуется. Заключительная часть. Подведение итогов занятия, рефлексия. |