дидактические игры курсовая. Курсач. Происходящая модернизация российского дошкольного образования нашла свое отражение в новом государственном образовательном стандарте дошкольного образования
 Скачать 130.64 Kb.
|
|
Большая или маленькая? Какое оперенье? Какой клюв? Лапы. Хвост. Какие крылья? Как передвигается (летает, ходит, прыгает)? Водоплавающая. Певчая или нет? Как кричит? Чем питается? Где живет? Делается вывод, что чайка – это водоплавающая птица. А теперь, подумайте, вспомните и скажите, почему этих птиц называют «водоплавающими»? Что им помогает плавать? Как они передвигаются по воде? (Ответы детей, обобщение воспитателем.) Правильно, лапки у них с перепонками. Они как весла у лодки помогают птицам отталкиваться в воде. Ученые назвали такое строение лап веслоногие. Физминутка «Аист» Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. Топай правою ногой, Топай левою ногой И тогда придешь домой. Снова – правою ногой, Снова левою ногой, После – правою ногой, После – левою ногой. Вот тогда придешь домой. Молодцы, ребята. Садитесь. Спинки у всех прямые, ножки стоят на полу. Ребята, я знаю, вы все с родителями гуляли в парках. Вам там понравилось? А видели вы водоплавающих птиц? Каких? Верно, в парках много уток. А вы не заметили, в какой воде они плавали, она была чистой или загрязненной? Давайте с вами проделаем опыт и выясним, как уточкам плавают в наших парках. Для этого нам понадобится миска с вводом. В нее мы добавим немного синей краски и аккуратно пинцетом опустим перо. Засекаем минуты на песочных часах. Теперь достанем наше перо и осторожно проведем по нему ватным шариком. Посмотрим на шарик. Положим перо на бумажное полотенце. Теперь добавим в воду две столовые ложки (30 г) жидкости для мытья посуды. Осторожно размешаем, чтобы не было пузырьков. Аккуратно опустим на поверхность воды второе перо. Через одну минуту достанем перо и осторожно проведем по нему ватным шариком. Посмотрим на шарик. Положим перо на бумажное полотенце. Что произошло с нашими перьями? Они одинаковые или нет? Чем отличаются друг от друга? Как вы думаете, почему это случилось? Что это может означать? Результат: Плавать будут оба пера, но в мыльной воде перо пропустит воду - на ватном шарике увидим голубой цвет. Объяснение: Чтобы понять, что произошло, надо внимательнее взглянуть на строение пера. Здесь раздаем детям увеличительные стекла, лупы. "Ствол" пера, который прикрепляется к телу птицы, называется остью пера. От ости отходят тонкие перьевые лепестки, которые плотно сцеплены друг с другом крошечными крючочками и образуют сплошную поверхность. При добавлении моющего средства поверхностное натяжение воды уменьшается, и она может проникнуть между крючочками. Кроме того, мыло растворяет жировую смазку птичьих перьев, и в результате птица становится в воде «тяжелой», медленнее двигается и быстрее устает. От загрязненной мылом воды страдают не только гуси, утки и другие водоплавающие птицы, но и водоплавающие млекопитающие - выдры, бобры и другие. Зарисовка опыта. Приложение 8 Конспект занятия «Удивительные камни» Цель: создание условий для знакомства детей с разнообразием мира камней и их свойствами. Программное содержание: Обратить внимание на особенности камней. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в воде. Развивать визуальную, аудиальную и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Способствовать развитию эстетического вкуса. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Способствовать развитию слухового восприятия. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома. Воспитывать уважительное отношение к товарищам и воспитателю. Демонстрационный и раздаточный материал. Фотографии, картины гор и горных ландшафтов. Сказочная героиня -Хозяйка медной горы. Шкатулка с сокровищами. Синяя, белая ткань. Набор крупного строительного материала. Ящик ощущений. Набор схем – рисунков. Кассета с таинственной музыкой. Шапка ученого. Знаки: вопросительный, восклицательный. Набор камней на каждого ребенка. Лупы с 3, 4, 7 кратным увеличением. Стакан с водой, ложка. Большие подносы. Салфетки маленькие. Салфетки большие. Коробка с ячейками. Алгоритмы исследований. Маракасы - 3 вида. Предварительная работа. Беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций, больших картин с горными ландшафтами. Рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашей планеты и нашего государства. Чтение сказки П.П.Бажова «Каменный цветок». Словарная работа. Жёсткий, плотный, шершавый, шероховатый. Ход занятия Дети заходят в кабинет и встают полукругом вокруг демонстрационного стола. На нём лежит ящик ощущений, внутри которого лежит один большой камень. Дети по очереди подходят к ящику. Просовывают руки с двух сторон и ощупывают предмет. Делают вывод: что же лежит внутри ящика? – Камень. Воспитатель: Ребята, с чем мы будем делать опыты? Да, с камнями. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники для экспериментов? (Воспитатель быстро напоминает предназначение каждого органа.) Воспитатель: А сейчас мы все с вами станем учеными и начнем наши опыты. Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все камни. Опыт № 1. Определение цвета и формы. Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.). Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель показывает восклицательный знак и схему) Опыт № 2. Определение размера. Воспитатель показывает восклицательный знак и спрашивает: «Все камни одинакового размера?» – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней? Игра-загадка с маракасами. Вывод: камни бывают разных размеров. Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики. Опыт № 3. Определение характера поверхности. Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый. Вывод: камень может быть гладким и шероховатым. Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу. Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами. (Дети рассматривают все свои камни.) Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети. Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают. Опыт № 5. Определение веса. Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень. Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые. Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру. Опыт № 6: Определение температуры. Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.) Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза). Вывод: камни могут быть теплые и холодные. Воспитатель показывает восклицательный знак и спрашивает: Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду - истину? (Предложения детей.) Приложение 9 Конспект занятия «Волшебная водица» Цель: создание условий для закрепления знаний о разных состояниях воды, круговороте воды в природе, о значении волы в жизни растений, животных и человека. О том, что вода это «дом» для многих растений и животных, необходимость охраны утих животных и среды их обитания, о необходимости экономно использовать воду в быту. Образовательные задачи: *дать представление детям о природном явлении-круговорот воды в природе *способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, состоянии и местонахождении воды в природе *продолжать учить технике безопасности при проведении опытов Развивающие задачи: *развивать умение обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные зависимости в процессе экспериментальной деятельности *развивать у детей память, внимание, умение соотносить в играх движения со словами *развивать воображение и логическое мышление, умение входить в образ состояния воды (лед, пар) Воспитательные задачи: *воспитывать интерес к познанию природы, желание любоваться красивыми явлениями природы и отражать впечатления в изо деятельности Предварительная работа: *беседа «Вода вокруг нас» *проведение отдельных опытов по исследованию свойств воды *рассматривание фото альбома «Кругом вода» *работа с панно «Вода в природных явлениях» *игра-превращение «Росинка» Методы и приемы: игровой, наглядный,экспериментирование и описание, рассказ воспитателя, вопросы к детям Материал и оборудование: презентация «Волшебница-вода»; образ капельки( из картона);панно «Путешествие капельки»; карточки: с загадками о воде, стихотворение «Вы слыхали о воде?» , сказкой « Путешествие капельки», игры « Лед, вода, пар»; для опытов: таз с водой, ванночка со льдом( по количеству детей), термос с кипятком, зеркало; листы белой бумаги, цветные карандаши, краски, мелки, фломастеры (по количеству детей) Ход занятия: Дети входят в зал, приветствуют гостей. Воспитатель: Настало утро. Я улыбнулась вам, вы улыбнулись мне, улыбнитесь друг другу и гостям. Как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы добры и приветливы, терпеливы и ласковы. Мы здоровы. Вздохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, ссоры и беспокойство. Выдохните из себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек и любовь к ближнему. Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки: *В морях и реках обитает, Но часто по небу летает, А как наскучит ей летать, На землю падает опять. *Она и в озере, она и в лужице, она снежинкою над нами кружится, она и в чайнике у нас кипит она и в реченьке бежит. ( вода) Дети: вода Воспитатель: Правильно и сегодня мы поговорим о воде. Давайте вспомним из наших опытов какими свойствами обладает вода. Я вам даю капельку, а вы будете передавать ее друг другу и называть свойство воды( прозрачная, без запаха, без вкуса, без цвета, не имеет формы, жидкая) Воспитатель: А теперь я вас приглашаю в наш видео зал совершить увлекательное путешествие в мир воды в природе ( показ презентации « Волшебница вода» в сопровождении стихотворения « Вы слыхали о воде?») Игра « Где живет вода» с мячом Воспитатель: Поиграем в игру « Где живет вода», я вам бросаю мяч, а вы должны мне сказать где есть вода в природе. Молодцы, отлично все справились! Воспитатель: Ребята, когда мы с вами проводили опыты понравилось вам быть учеными? Тогда я вам предлагаю снова посетить наш научно-исследовательский институт «Почемучки» и провести новые опыты по исследованию воды, ее свойств. Ведь только о ней мы сегодня и говорим. Давайте вспомним правила поведения в лаборатории: быть аккуратными не спешить внимательно слушать не толкаться Опыт №1: Способность воды отражать предметы Воспитатель: Приглашаю вас подойти к моему столу. Скажите, что на нем стоит?( таз с водой) - Давайте по очереди заглянем в него. Что вы там увидели?( свое отражение) - А где еще можно увидеть свое отражение( в зеркале, в речке) - Значит вода может отражать предметы, как зеркало. Давайте подуем на воду и заглянем в нее. Увидели ли вы теперь свое отражение(очень плохо, оно размыто) Вывод: когда вода спокойная, она может отражать предметы, как зеркало, а когда не спокойна, то отражение воды нечеткое и размытое. Опыт №2: Давайте подойдем к следующему столу. Что лежит в ванночках? (лед) Возьмите в руки по льдинке, что происходит со льдом? (тает) Вывод: лед-это тоже вода, лед-это твердое состояние воды. Опыт №3: проводит воспитатель( на столе термос с кипятком и зеркало) Дети находятся на 0,5 м от стола. Воспитатель: возьмем термос с горячей водой, откроем его и посмотрим, что происходит( из горлышка выходит пар), чтобы лучше было видно поставим зеркальце. Мы видим, что паринки, когда их становится много, опять превращаются в воду. Вывод: пар-это тоже вода. Такое состояние воды называется парообразным. Игра «Лед-пар-вода» Воспитатель: давайте поиграем, я буду рассказывать о состоянии воды, а вы должны назвать его и показать. Лед растает, и тогда будет из него......(вода)- дети «плавают» Если сильный-сильный жар, из водички будет.....(пар)-дети изображают пар движением рук, поднимают руки вверх и вращают кистями, произносят(ф-ф-ф) - Если пар вдруг охладится, превратится пар в ….(водицу)- дети «плавают» - Если холод вдруг придет из водицы будет....(лед) -дети сжимают кулачки, прижимают руки к груди, съеживаются. Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? А как вы думаете вода путешествует? Я вам сейчас расскажу сказку про капельку и какое путешествие она совершает в природе. Рассказ воспитателя с использованием панно « Путешествие капельки» Одна веселая капелька жила с подружками в море. Но вот однажды выглянуло жаркое солнышко и стало своими лучами нагревать воду. От такой жары капелька воды с подружками стала превращаться в пар и подниматься все выше и выше. Капелек собралось много и они протянули друг к другу руки, превращаясь в легкое облачко. Вдруг прилетел ветер — озорник и подул на облачко. Оно соединилось с другими облачками, и превратились они в большую тучу. Эта туча закрыло солнышко, стало прохладно и капли пара стали остывать. И когда они остыли, снова превратились в капельки воды. Из тучки пошел сильный дождик, наша знакомая капелька снова попала в свой дом-море. Вот какое сказочное путешествие совершила наша капелька. Оно называется круговорот воды (движение по кругу) повторите, как называется путешествие? (ответы детей) Воспитатель: Ребята, о чем мы сегодня говорили? Какие моменты вам понравились и запомнились? Почему? Предлагаю вам пройти в творческую мастерскую и нарисовать, то, что вам запомнилось и понравилось. Вы можете выбрать средства для рисования по желанию. Под тихую музыку воды дети рисуют. Приложение 10 Конспект занятия «Ах, этот удивительный песок!» Цель: создание условий для знакомства детей со свойствами песка, его происхождением, использованием, через исследовательскую деятельность, используя опыты. Материал: баночки с песком, баночки с водой, ложечки, карандаши, магнит, лупы, штатив с воронкой, мультимедио проектор. Ход занятия: Гости входят в группу, дети приглашают пройти на места. Сюрпризный момент (воспитатель вносит «Волшебных два мешочка» в одном крупа (манка) в другом (песок), предлагает детям и гостям на ощупь определить, что там находится. (Ответы детей и гостей: сахар, мука, песок, соль и т.д.). Воспитатель: А теперь ребята давайте посмотрим, что же там находится, кто из вас угадал, что в мешочке. Дети: В мешочке песок. Воспитатель: сегодня мы будем продолжать исследовать песок, и знакомиться с его свойствами. Но с начало давайте вспомним, что уже мы знаем о песке (на столе находится «синяя стрела» с карточками, обозначающих вывод проводимых опытов). Дети: 1,2,3 опыт Опыт № 1: (что такое песок, из чего он состоит? Обследовать сухой песок пальцами; насыпать его на пластину и рассмотреть в лупу, опустить в песок магнит, на нем появятся мелкие частицы металла, рассмотреть их. Вывод: песок состоит из мелких камешков, которые имеют разную окраску, форму, размеры. В песке присутствуют частички металла, на ощупь песок шершавый. |