|
|
РП на 2019-2020. Протокол от 2019 г. Согласовано Заместитель директора по увр 2019 г
Тематическое планирование работы с группой учащихся с общим недоразвитием речи (ОНР, 3 класс)
(2 часа в неделю, 68 часов)
№
|
Тема занятий
|
Кол –во часов
|
Программный
материал
|
Речевая практика
|
Нормализация учебной деятельности
|
Дата проведения
|
по плану
|
факт
|
1.
|
Вводно-организационное занятие.
|
1
|
Правила речи.
Речевое дыхание, темп речи, громкость голоса.
|
Наречия: быстро, внимательно,
громче, тише.
|
Развитие внимания самоконтроля.
|
|
|
2.
|
Речь. Виды речи.
|
1
|
Речь письменная и устная.
Интонационные границы предложения.
Границы предложения на письме.
|
Речевая этика.
Устное и письменное
поздравление, просьбы, извинения.
Письмо, телеграмма.
|
Работа над темпом, громкостью речи.
Развитие речевого дыхания.
|
|
|
3.
|
Части речи.
|
2
|
Имя существительное,
имя прилагательное,
местоимение,
глагол.
|
Постановка вопроса.
Определен.рода имени сущ.
Соотнесение сущ. Местоимением.
Основа предложения.
|
Развитие памяти, мышления, внимания.
|
|
|
4.
|
Слово.
|
2
|
Смысловое содержание,
грамматическое
значение слова.
Однозначные,
многозначные слова.
Омонимы, синонимы,
антонимы.
|
Обобщение.
Нахождение и объяснен.значения в предложении. слов-синонимов, слов-омонимов, подбор слов-антонимов.
Предложения с многозначными
словами.
|
Развитие слухового,
вербального анализа и синтеза слоговой структуры слова. Пополнение словаря
|
|
|
5.
|
Словосочетание
|
3
|
Согласование,
управление,
примыкание.
Главное, зависимое
слово. Предлоги.
Фразеологизмы.
|
Составление словосочетаний.
Согласование
Существительных с прилагательным
Определение формы главного и зависим. слова в словосочетании.
Определен. прямого и переносного значения слов в словосочетаниях.
|
Развитие пространственных представлений,
интереса к языковым явлением.
|
|
|
6.
|
Предложение
|
3
|
Предложение, как смысловая и структурно- грамматическая
единица речи.
Простые, сложные
предложения.
|
Деление сложных предложений на простые. Простые предложения, соединённые между собой союзным и бессоюзным способом. Конструи-
рование сложных предложений по схеме.
Границы предложения.
|
Развитие логического мышления, памяти на линейный ряд
|
|
|
7.
|
Слово, словосочетание,
предложение.
|
2
|
Дифференциация понятий «слово», словосочетание», «предложение».
|
Определение существ.признаков предмета на основе цвета, формы, велич.
Выделение предложений из потока речи.
|
Развитие слухового, вербального анализа предложения. Определение кол-ва слов в предложении.
|
|
|
8.
|
Виды предложений
|
2
|
Виды предложений.
По цели высказывания.
По эмоциональной окраске.
|
Смысловая и интонационная законченность предложений.
Повествовательное,
вопросительное, восклицательное,
побудительное предложение.
Правила обозначения границ предложения. на письме.
|
Развитие сообразительности.
Умение выстраивать логические цепочки.
|
|
|
9.
|
Составление предложений
|
2
|
Грамматическое оформление предложений.
Связь слов в предложении. Границы предложения.
|
Предложение из слов данных в правильной грамматической форме, в начальной форме.
Полные и краткие ответы на вопросы.
|
Развитие внимания.
|
|
|
10.
|
Составление предложений по картинке
|
2
|
Составление полных и кратких предложений с использованием опорных слов и схем. Грамматическое оформление предложений.
|
Полные и краткие предложения по картинке. Обозначение границ предложения.
|
Пополнение и активизация словаря.
Развитие интереса к занятиям.
|
|
|
11.
|
Деформированное предложение.
|
2
|
Речевые и логические ошибки в предложении.
Грамматическое оформление предложения.
Редактирование предложения
|
Восстановление правильного порядка слов в предложении.
Восстановление
неполного предложения. с пропущенными предлогами.
|
Развитие чувства ритма, формирование умения находить рифму с учетом стихотворного размера.
|
|
|
12.
|
Деление сплошного текста на предложения
|
2
|
Приемы выделения предложений из сплошного текста.
Обозначение границ предложения на письме.
|
Восприятия сплошного не пунктированного
текста. Нахождение границ каждого предложения.
|
Развитие исследовательской деятельности, наблюдательности.
Развитие памяти, логического мышления.
Формирование контрольно – оценочных действий.
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Выделение признаков связного текста
|
2
|
Понятие «текст»
Дифференциация понятий «текст» - «набор предложений», «текст и его деформированные варианты»
|
Выделение признаков связного текста, смысловая связь предложений в тексте.
|
Развитие логического мышления.
Формирование причинно – следственных, временных связей
|
|
|
14
|
Текст. Основная мысль текста
|
2
|
Понятие «диалогическая» - «монологическая» речь. Определение темы текста. Определение основной мысли текста.
|
Определение и толкование семантики слов, употреблённых в контексте.
|
Развивать понимание логико – грамматических конструкций.
|
|
|
15
|
Текст - повествование
|
3
|
Понятие «текст цепной структуры»
Схема построения повествовательного текста.
Деление текста на части.
Последовательность частей в тексте. Составление плана рассказа. Оглавление текста.
|
Пересказ (последовательный, краткий) повествовательного текста с опорой на серию сюжетных картин, опорные слова, план рассказа, пиктограммы.
Употребление текстовых синонимов
|
Развитие вербальной, ассоциативной памяти. Формирование причинно – следственных, временных связей.
|
|
|
16
|
Деформированный текст - повествование
|
3
|
Определение и раскрытие темы, основной мысли текста.
Восстановление
последовательности событий по обозначенному началу, середине, концу. Составление плана текста.
Оглавление текста
|
Творческий пересказ восстановленного текста с опорой на составленный план, пиктограммы.
Употребление в речи указателей начала рассказа (« однажды, как-то раз, сначала»), его продолжения («затем, потом, вдруг, неожиданно) и конца
|
Пополнение и активизация словаря.
Формирование причинно – следственных связей.
Формирование планирующей и регулятивной функции речи.
|
|
|
17
|
Устное сочинение
|
3
|
Составление плана развёрнутого высказывания.
Программирование
смысловой структуры высказывания. Установление связности и последовательности высказывания.
|
Рассказ по вопросам, серии картин, опорным словам, графическим схемам, представлению.
Выбор языковых средств адекватных замыслу высказывания.
|
Формирование контрольно – оценочных действий
Формирование планирующей, коммуникативной функции речи.
|
|
|
18
|
Текст - описание
|
3
|
Понятие «текст параллельной структуры» Схема построения описательного
текста.
Сравнение описательного текста с его некомплектным вариантом.
Понятие «совокупность признаков и свойств предмета» Составление графического плана
|
Пересказ описательного текста с опорой на графический план, опорные слова
Употребление глаголов с перцептивной семантикой (увидел, услышал, заметил, почувствовал), прилагательных
Употребление личных и указательных местоимений.
|
Развитие исследовательской деятельности, наблюдательности.
Пополнение и активизация словаря.
Развитие интеллектуальной функции речи.
|
|
|
19
|
Устное сочинение
|
3
|
Составление плана высказывания. Программирование
смысловой структуры высказывания. Установление связности и последовательности высказывания.
|
Повествовательный рассказ с элементами описания по картине с опорой на графический план. Выбор языковых средств адекватных замыслу высказывания.
|
Формирование контрольно – оценочных действий
Формирование планирующей и коммуникативной функции речи
|
|
|
20
|
Текст - рассуждение
|
3
|
Понятие «текст – рассуждение»
Схема построения рассуждения.
Характерные признаки текста – рассуждения.
Определение темы и основной мысли текста.
Деление текста на части.
Составление плана текста. Озаглавливание текста
|
Пересказ текста по плану, опорным словам. Употребление текстовых синонимов, слов – доказательств (следовательно, так как, потому, в- третьих и т.д.)
|
Анализ причинно – следственных связей.
Пополнение и активизация словаря.
Развитие вербальной памяти, логического мышления.
|
|
|
21
|
Устное сочинение
|
1
|
Определение темы высказывания.
Программирование
смысловой структуры высказывания. Установление связности и последовательности высказывания.
|
Повествовательный рассказ с элементами рассуждения по картине, серии картин с опорой на план.
Употребление в речи слов – доказательств (во – первых, во – вторых, потому что, следовательно).
|
Развитие произвольности, логического мышления.
Формирование коммуникативной функции речи.
|
|
|
22
|
Редактирование текста (итоговое)
|
3
|
Дифференциация типов текста (повествование, описание, рассуждение)
Определение темы и основной мысли текста, последовательности событий.
Составление плана текста.
|
Исправление ошибок в содержании и построении текста.
Пересказ (запись) отредактированного текста по плану, опорным словам.
|
Развитие логического мышления, памяти, самоконтроля.
Сравнение, обобщение, вывод, доказательство.
|
|
|
23
|
Изложение - повествование
|
2
|
Понятие «изложение».
Определение признаков текста. Структурный анализ текста, Составление плана текста.
|
Изложение на основе зрительного, слухового восприятия текста по обобщённым вопросам, пунктам плана, опорным словам.
Употребление текстовых синонимов.
|
Развитие объёма зрительной, слухоречевой памяти.
Формирование контрольно – оценочных действий.
Формирование коммуникативной функции речи.
|
|
|
24
|
Изложение - описание
|
2
|
Структурный анализ текста.
Определение темы текста.
Характеристика
предмета на основе совокупности его признаков и свойств.
Составление графического плана
|
Изложение на основе зрительного восприятия текста по графическому плану, опорным словам. Употребление текстовых синонимов
|
Развитие исследовательской деятельности, наблюдательности.
Развитие памяти, логического мышления.
Формирование контрольно – оценочных действий.
|
|
|
25
|
Изложение комбинированного текста
|
2
|
Определение признаков текста. Структурный анализ текста. Определение темы и основной мысли текста.
Составление плана текста.
|
Изложение - повествование с элементами описания на основе зрительного, слухового восприятия по краткому плану, опорным словам, по памяти.
Употребление текстовых синонимов
|
Развитие наблюдательности, произвольности.
Формирование регулятивной и коммуникативной функций речи
|
|
|
26
|
Изложение - рассуждение
|
2
|
Признаки текста.
Анализ содержания и структуры текста
Определение темы и основной мысли текста. Составление плана текста
|
Изложение на основе зрительного, слухового восприятия текста по плану, опорным словам
Употребление языковых средств: синонимов, доказательств (во – первых, во – вторых, кроме того, поэтому, значит и т.д.)
|
Пополнение и активизация словаря.
Формирование контрольно – оценочных действий, коммуникативной функции речи.
|
|
|
27
|
Изложение с творческим заданием
|
2
|
Определение темы и основной мысли текста. Восстановление
последовательности событий по обозначенному началу.
Составление плана
|
Творческое изложение восстановленного текста с опорой на составленный план, ключевые слова. Употребление в речи указателей начала рассказа (« однажды, как-то раз, сначала»), его продолжения («затем, потом, вдруг, неожиданно) и конца
|
Формирование причинно - следственных связей, контрольно – оценочных действий.
|
|
|
28
|
Сочинение – повествование
|
2
|
Понятие «сочинение»
Определение и раскрытие темы, основной мысли рассказа. Определение последовательности, связности частей в рассказе.
Составление плана.
|
Коллективное сочинение по вопросам по серии картин, сюжетной картине, ключевым словам с опорой на план. Выбор языковых средств адекватных замыслу высказывания.
|
Формирование планирующей, регулятивной и коммуникативной функций речи.
|
|
|
29
|
Сочинение - повествование с элементами описания
|
2
|
Определение и темы, основной мысли. Анализ структуры сочинения (вводная, основная, заключительная части) Составление плана.
|
Сочинение повествовательного текста с элементами описания по сюжетной картине, представлению, опорным словам, плану.
Употребление текстовых синонимов, глаголов наречий, прилагательных.
|
Формирование планирующей, регулятивной и коммуникативной функций речи.
Формирование контрольно – оценочных действий,
|
|
|
30
|
Сочинение - описание
|
2
|
Характеристика
предмета на основе совокупности его признаков и свойств.
Анализ структуры сочинения. Составление плана
|
Сочинение - описание на основе личного опыта, наблюдения с опорой на ключевые слова, графический план. Выбор языковых средств
|
Развитие исследовательской деятельности, наблюдательности.
Развитие самоконтроля.
|
|
|
31
|
Редактирование сочинений (итоговое)
|
2
|
Дифференциация типов текста. Редактирование ошибок в содержании и построении текста.
|
Осознанное овладение связным высказыванием на основе усвоения правил организации текстового сообщения.
|
Формирование контрольно – оценочных действий.
|
|
|
|
Итого
|
68 часов
|
|
|
|
|
3.2. Тематический планирование работы с группой учащихся 2 класса, имеющих диагноз «ФФН»
(2ч. в неделю, 68 часов)
№ п/п
|
Тема занятий
|
Программный материал
|
Орфографические навыки
|
Нормализация учебной деятельности
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
по плану
|
факт
|
|
Вводно- организационное занятие
|
Правила речи. Речевое дыхание, темп речи и громкость голоса
|
Наречия: быстро, внимательно, тише, громче и т.д.
|
Развитие внимания, самоконтроля.
|
1
|
|
|
|
Речь и предложение
|
Речь письменная и устная. Интонационные границы предложения. Границы предложения на письме.
|
Большая буква в начале предложений. Знаки препинания в конце предложений
|
Работа над темпом, громкостью речи. Развитие речевого дыхания. Интонационная выразительность речи.
|
1
|
|
|
-4
|
Предложение и слово
|
Слова-предметы. Слова-действия. Постановка вопросов. Основа предложения.
|
Большая буква в именах собственных.
|
Развитие памяти на линейный ряд.
|
2
|
|
|
|
Слово и слог
|
Понятие «слог». Дифференциация понятий «слово»-«слог». Действие слов на слоги. Последовательность слогов в слове.
|
Перенос слов.
|
Развитие чувства ритма.
|
2
|
|
|
|
Ударение
|
Смыслоразличительная функция ударения. Определение ударного гласного в слове.
|
Слова-омографы.
Хлопок-хлопок.
Замок-замок.
Атлас-атлас.
|
Развитие чувства ритма.
|
1
|
|
|
|
Гласные I ряда.
Буквы А-О
|
Дифференциация строчных букв А-О
|
Преодоление оптико-кинестетических парафазий.
|
Развитие самоконтроля.
Произвольности.
|
2
|
|
|
|
Гласные I ряда.
О-У.
|
Дифференциация строчных букв О-У
|
Преодоление фонетических парафазий
|
Развитие фонематического слуха. Закрепление навыков звукобуквенного анализа.
|
2
|
|
|
|
Буквы И-У
|
Дифференциация строчных букв И-У
|
Преодоление оптико-кинестетических парафазий.
|
Развитие самоконтроля, произвольности.
|
2
|
|
|
|
Гласные II ряда
|
Звукообразование. Понятие «йотированный гласный.
|
Йотированные гласные в начале слов, после гласного.
|
Развитие зрительного внимания.
Закрепление навыков звукобуквенного анализа.
|
1
|
|
|
|
Буквы Ё-Ю
|
Дифференциация букв Ё-Ю
|
Преодоление фонетических парафазий
|
Развитие фонематического слуха. Закрепление навыков звукобуквенного анализа.
|
2
|
|
|
|
Согласные твердые и мягкие.
|
Понятие «твердый»-«мягкий согласный».
Гласные II ряда для обозначения мягкости согласного.
|
Преодоление фонетических парафазий
|
Развитие фонематического слуха. Закрепление навыков звукобуквенного анализа.
|
2
|
|
|
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласного.
|
Дифференциация понятий «звук»-«буква».
Дифференциация твердых и мягких согласных.
|
Обозначение мягкости согласного с помощью Ь.
Перенос слов с Ь.
|
Развитие фонематического слуха. Закрепление навыков звукобуквенного анализа.
|
2
|
|
|
|
Разделительный мягкий знак.
|
Дифференциация понятий «звук»-«буква».
Дифференциация Ь- показателя мягкости и разделительного Ь.
|
Правила написания разделительного Ь.
Перенос слов с разделительным Ь.
|
Развитие фонематического слуха. Развитие логического мышления.
|
2
|
|
|
|
Безударные гласные.
|
Понятие «безударный гласный». Понятие «родственные слова».
Подбор родственных слов.
|
Способы поиска проверочных слов (словоизменение, словообразование).
|
Обогащение активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Безударные гласные непроверяемые.
|
Понятие «безударный гласный».
|
Образование родственных слов. Работа со словарем.
|
Обогащение и активизация словаря. Развитие зрительного внимания, памяти.
|
1
|
|
|
|
Согласные звонкие и глухие.
|
Понятие «звонкий» «глухой» согласный.
Дифференциация.
|
Смыслоразличительная функция фонем.
Слова-паронимы.
|
Развитие интереса к языковым явлениям.
|
1
|
|
|
|
Парные согласные.
Б-П, Д-Т, В-Ф, Г-К,
Ж-Ш, З-С.
|
Дифференциация звуков в разных позициях.
|
Оглушение согласных в конце слов. Способы поиска проверочных слов.
|
Развитие долговременной памяти.
|
2
|
|
|
|
Сомнительные согласные в середине слова.
|
Смыслоразличительная функция фонем. Слова типа сторожка-старушка, крышка-кружка.
|
Оглушение согласных в середине слова. Способы поиска проверочных слов.
|
Обогащение и активизация словаря. Развитие интереса к языковым явлениям.
|
2
|
|
|
|
Дифференциация оптически сходных букв.
|
Дифференциация
б-д, т-п, ш-щ, м-л, п-р,
д-в и т.д.
|
Преодоление оптико-кинестетических парафазий.
|
Развитие самоконтроля, производительности.
|
2
|
|
|
|
Согласные С-Ш.
|
Смыслоразличительная функция фонем. Дифференциация звуков в разных позициях.
|
Орфограмма ШИ.
Деление слов на слоги.
|
Развитие фонематического слуха. Пополнение и активизация словаря.
|
1
|
|
|
|
Согласные З-Ж.
|
Смыслоразличительная функция фонем. Дифференциация звуков в разных позициях.
|
Орфограмма ЖИ.
Деление слов на слоги.
|
Развитие фонематического слуха. Пополнение и активизация словаря.
|
1
|
|
|
|
Согласные З-Ж-С-Ш
|
Смыслоразличительная функция фонем. Дифференциация звуков в разных позициях.
|
Орфограммы ЖИ, ШИ.
Граница предложения.
|
Развитие внимания , самоконтроля.
|
1
|
|
|
|
Звук и буква Ч.
|
Дифференциация звуков и букв Ч-Т, Ч-Ш в слогах, словах, предложениях.
|
Орфограммы
ЧА, ЧУ, ЧН, ЧК.
|
Развитие фонематического слуха. Пополнение и активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Звук и буква Щ.
|
Дифференциация звуков и букв Щ-Ч в слогах, словах, предложениях.
|
Орфограммы
ЩА, ЩУ, НЩ, РЩ.
|
Развитие фонематического слуха. Пополнение и активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Звук и буква Ц.
|
Дифференциация звуков и букв
Ц-С, Ц-Ч, Ц-ТСЯ.
|
Словообразование (суффиксальный способ)
|
Развитие фонематического слуха. Пополнение и активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Итоговое занятие.
|
Дифференциация всех пройденных звуков и букв. Контрольная работа.
|
Повторение всех пройденных правил.
|
Закрепление навыков звукобуквенного анализа.
|
1
|
|
|
|
Родственные слова
|
Уточнение понятия «родственные слова». Лексическое значение слов.
|
Совершенствование навыков словообразования. Части речи. Синонимы.
|
Развитие интереса к языковым явлениям. Пополнение и активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Состав слова. Корень слова.
|
Понятие «корень слова».
|
Подбор родственных слов. Безударные гласные в корне слова.
|
Развитие интереса к языковым явлениям. Пополнение и активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Состав слова. Окончание.
|
Понятие «окончание слова». Формообразующая роль окончания.
|
Словосочетания. Постановка вопросов к словам.
|
Развитие памяти. Приемы запоминания.
|
2
|
|
|
|
Состав слова.
Суффикс.
|
Понятие «суффикс слова». Суффиксальные способы словообразования.
|
Словообразование. Суффиксальный способ.
|
Развитие интереса к языковым явлениям. Пополнение и активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Состав слова.
Приставка.
|
Понятие «приставка». Префиксальный способ словообразования.
|
Словообразование. Развитие предикативного словаря. Антонимы.
|
Развитие интереса к языковым явлениям. Пополнение и активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Словообразование.
|
Дифференциация понятий «новое слово»,
«форма слова».
Развитие навыков словообразования.
|
Лексическое значение слов.
|
Развитие интереса к языковым явлениям. Пополнение и активизация словаря.
|
2
|
|
|
|
Предлоги.
|
Дифференциация предлогов.
|
Правила написания предлогов.
|
Развитие пространственных представлений.
|
2
|
|
|
|
Предлоги и приставки.
|
Дифференциация предлогов и приставок.
|
Правила написания предлогов.
|
Развитие внимания, самоконтроля.
|
2
|
|
|
|
Имя существительное.
|
Род имен существительных.
|
Соотнесение существительных с местоимениями мой, моя, мое.
|
Развитие памяти. Приемы запоминания.
|
1
|
|
|
|
Имя прилагательное.
|
Род имен прилагательных. Согласование прилагательных и существительных в роде.
|
Определение окончания прилагательных по вопросам. Составление словосочетаний.
|
Развитие связной речи. Развитие памяти на линейный ряд.
|
2
|
|
|
|
Согласование существительных и прилагательных.
|
Единственное и множественное число имен существительных. Согласование существительных и прилагательных в числе.
|
Определения окончания прилагательных по вопросам. Составление словосочетаний.
|
Развитие связной речи. Развитие мышления.
|
2
|
|
|
|
Глагол.
|
Изменение глаголов по числам и лицам. Согласование существительных и глаголов в роде и числе.
|
Основа предложения.
|
Развитие интереса к языковым явлениям.
|
2
|
|
|
|
Составление предложений.
|
Составление предложений по схемам и вопросам.
|
Связь слов в предложении. Распространение предложений.
|
Развитие связной речи. Развитие логического мышления.
|
1
|
|
|
|
Итоговое.
|
Восстановление деформированного текста.
|
Связь слов в предложении. Распространение предложений.
|
Развитие связной речи, чувства языка.
|
2
|
|
|
|
Итого
|
68 часов
|
|
| |
|
|
Скачать 345 Kb.