Кружок Планета здоровья. Протокол от 2021г Согласовано Заместитель директора По увр Юркойть Н. Н
 Скачать 80.63 Kb.
|
|
3. Формы итогового и промежуточного контроля Непременным методическим условием при выборе форм является возможность проверить тот результат, который хочет получить педагог. Форма аттестации также должна учитывать возраст ребенка, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности. Содержание программы предполагает формы контроля: тестирование, творческие и самостоятельные работы, практические работы, интеллектуальные состязания, конкурсы, эстафеты, соревнования. Виды контроля: Текущая аттестация– это оценка качества усвоения учащимися содержания конкретной образовательной программы в период обучения после начальной аттестации до промежуточной (итоговой) аттестации. Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися уровня достижений, заявленных в образовательных программах по завершении всего образовательного курса программы. Критерии оценки результативности. Критерии оценки уровня теоретической подготовки: - высокий уровень – учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием; - средний уровень – у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой; - низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины. Критерии оценки уровня практической подготовки: - высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; выполняет практические задания с элементами творчества; - средний уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; в основном, выполняет задания на основе образца; - низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов - журнал посещаемости, - материалы тестирования, - готовые творческие работы, - аналитическая справка. 4. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы Занятия проводятся в кабинете 4, физкультурном зале, на спортивной площадке. Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества. В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: 1) гербарии; продукты питания; микропрепараты; столовые приборы; бытовые приборы для кухни; 2) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи, плакаты; (наглядные пособия для педагогов и учащихся, аудио-, видео- средства как типовые, раздаточные материалы, индивидуальные занятия) эскизы, схемы. Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем программы «Планета здоровья». Наряду с принципом наглядности в изучении программы важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала. Список использованной литературы: Закон Российской Федерации «Об образовании». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Оздоровительная программа «Валеология» (В.М.Мельничук). Оздоровительная программа «Полезные привычки» (Международная организация ХОУП). Оздоровительная программа «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких). Оздоровительная программа «Полезные привычки» (Родикова И.А.). Г. А. Воронина и др. «Основы развития двигательной активности младших школьников», Департамент образования Кировской области, Кировский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2010. Н.И.Дереклеева «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья», Москва «Вако» 2014. Т. Н. Захарова и др. «Формирование здорового образа жизни у младших школьников», Волгоград «Учитель» 2017. Киселёва Г.Г., Ковалёв В.А. Как изучить состояние здоровья школьника? / Начальная школа, 2017. - № 2. – с. 58 – 61. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2014. Лосев П.Н., Дейс С.В. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. / Начальная школа, 2015. - № 8. – с. 51 - 55. Л.А. Обухова, Н.А.Лемяскина «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья», Москва «Вако» 2004. Ю. В. Науменко «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе», Москва «Глобус» 2010. “Школа докторов природы или 135 уроков здоровья”, Л.А.Обухова, Н.А.Лемяскина, М., 2015. “50 уроков здоровья”, Н.Коростелев, М., 2019. Интернет-ресурсы: Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан http://mon.tatar.ru Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/ Сайт «Учительской газеты» http://www.ug.ru/ Сайт «Все о детях и семье» http://www.7ya.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/ |