рабочая программа бумагопластика. Протокол Утверждено приказом по мбоу огудневской сош д. Огуднево щмр мо от 30. 08. 2019 218од
 Скачать 248 Kb.
|
1 2 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Огудневская средняя общеобразовательная школа деревни Огуднево Щелковского муниципального района Московской области Расмотрено на заседании методического совета от «__»___________20__г. Протокол №____________ УтверждЕНО приказом по МБОУ Огудневской СОШ д.Огуднево ЩМР МО от 30.08.2019 №218-од Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности « Кораблик » (стартовый уровень) Возраст обучающихся : 10-12 лет Срок реализации - 1 год обучения Автор-составитель: Круглушина Анна Николаевна, педагог дополнительного образования д.Огуднево , 2019. «Детское сердце чутко к призыву творить красоту… Важно только, чтобы за призывами следовал труд». Б.Н.СухомлинскийПояснительная запискаБумага! Такой привычный и необходимый для нас материал является одним из величайших изобретений человечества наряду с колесом, компасом и компьютером. Выразительность, наглядность, прочность и дешевизна - эти качества переопределили долгую жизнь бумаге как исходному материалу для творчества и взрослых, и детей. Общеразвивающая дополнительно образовательная программа Общее направление всей деятельности кружка "Бумажная пластика" вводит ребенка в удивительный мир творчества. С помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром. Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы, подвесные украшения, объемные игрушки и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение, сгибание - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Занятия бумажной пластикой предполагают наличие суммы сведений из различных областей искусства. Здесь имеется в виду умение читать простейшие схемы и чертежи, что необходимо для выполнения выкроек различной сложности; способность чувствовать пространственную среду; владеть основными способами изображения на листе и иметь хотя бы начальные практические навыки в конструировании. Но недостающие навыки, в свою очередь, могут быть приобретены в результате конструкторской деятельности. Этому способствуют упражнения в создании несложных композиций и отдельных изделий. В любом случае, конструирование предполагает аналитический характер деятельности, формирует способность нестандартного мышления, использование минимума средств при максимальной выразительности приобщает к целостному видению как конкретной формы, создаваемой художником, так и проблемы в целом. Помимо перечисленного занятия конструированием в технике бумажной пластики вырабатывают такие качества как усидчивость, трудолюбие, умение анализировать, самостоятельно мыслить, все это особенно важно для формирования личности молодых людей. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. Новизна и актуальность программы Воспитание и обучение в творческом объединении осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире. Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным, украсить любое помещение. С первых же занятий дети начинают понимать, что понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого. Отличительные особенности программы «Бумажная пластика» от аналогичных или смежных по профилю деятельности программ: комплексный подход к содержанию, объединение нескольких видов декоративно-прикладного искусства (аппликация, оригами, лепка из бумаги, конструирование…) по главному признаку - «бумага»; опережающее знакомство с первоначальными знаниями по черчению, геометрии, математике; включение в содержание элементов национально-регионального компонента; использование технологий дифференцированного обучения; Адресат программы Данная программа рассчитана для детей 10-12 лет, проявивших интерес к техническому творчеству, демонстрирующих высокий уровень способностей к конструкторской (исследовательской и т.п.) деятельности. В этом возрасте ребёнком прилагаются усилия для расширения научных знаний, ребенок впервые начинает самостоятельно искать решение поставленной перед ним задачи, выстраивает логические цепочки действий. Срок реализации программы и возраст обучающихся Программа рассчитана на 1 год обучения при постоянном составе учащихся. Полный объем учебных часов – 180, возраст учащихся 10-12 лет. Наполняемость учебной группы: 15 человек. Виды занятий Лекция и практические занятия, мастер-классы, беседы, выставки. Режим занятий 2 занятия в неделю по 2,5 академических часа с перерывом 10 минут и 5 мин. Учебные занятия на протяжении всего года проходят групповыми. Цели и задачи реализации программы Цель программы - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности. Задачи программы Обучающие: закреплять и расширять знания, полученные на уроках трудового обучения, изобразительного искусства, математики, природоведения, литературы и т.д., и способствовать их систематизации; знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства; продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм; совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов; приобретение навыков учебно-исследовательской работы. Воспитательные: осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников; воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям; добиться максимальной самостоятельности детского творчества; Развивающие: пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры; развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера; формирование творческих способностей, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности; развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях; развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей. Структура программы представлена тремя этапами, соответствующими логике освоения художественно-творческой деятельности и совпадающими с годами обучения. Каждый этап предусматривает занятия по основным видам декоративно-прикладного искусства, связанным с использованием бумаги: аппликация, оригами, конструирование и моделирование из бумаги и картона, лепка из бумаги, бумагокручение, бумагопластика. Программа составлена по принципу последовательного усложнения техники выполнения моделей, как в целом по курсу, от раздела к разделу, так и внутри каждого раздела от первых до последних моделей. Поэтому программа может быть предложена для детей разных возрастов - от 1-го класса до 9-го. Она развивается “по спирали”, т.е. основные положения программы, последовательность разделов и их содержание остаются для детей всех возрастных групп одинаковыми, изменяется степень сложности выполнения задания. Так, если, например, для первоклассника задание про кубик оканчивается составлением выкройки кубика и формированием самой модели, то это же самое задание для семиклассника предполагает выполнение этой же модели в разных техниках, с плоскими, рельефными или ажурными гранями. А старшие ребята тему кубика развивают уже в пространстве - построение пространственных решёток и т.д. Таким образом, по этой программе можно заниматься из года в год, преемственно и последовательно расширяя и углубляя свои знания и умения. 1 год обучения - знакомство с материалом, правилами работы; организация рабочего места; освоение отдельных простейших трудовых процессов (сгибание листа, разметка контура по шаблону, по линейке, работа с ножницами), знакомство с простейшими технологическими картами. Для воспитания и развития навыков творческой работы обучающихся программой предусмотрены следующие основные методы: объяснительно-иллюстративные (демонстрация поделок, иллюстрации, работа по таблицам); репродуктивных (работа по образцам); частично-поисковых (выполнение вариативных заданий); творческие (творческие задания, эскизы, проекты); исследовательские (исследование свойств бумаги, картона, красок, а так же других материалов для работы в объёме). В учебно-воспитательный процесс включены также нетрадиционные формы проведения занятий: а) экскурсии в краеведческий музей и на природу ; б) урок-игра «Город мастеров» и т.д.; в) урок-сказка; г) чаепитие; д) открытые уроки «День открытых дверей»; Для реализации образовательной программы «Бумажная пластика» необходимо дидактическое обеспечение: а) наглядные пособия, образцы изделий; изготовленные обучающимися; б) Слайды, видео-аудио пособия; в) Иллюстрации изделий мастеров; г) Схемы изготовления изделий, технологические карты; д) Индивидуальные карточки. Ожидаемые результаты В результате обучения в творческом объединении в течение полного учебного года по программе 1-го года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения: познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества; познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения; овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание; научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие); научатся работать нужными инструментами и приспособлениями; познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, объемное конструирование); научатся сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях. Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития. Способы проверки результатов. В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов: . текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся) . промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие) . итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения). Выявление достигнутых результатов осуществляется: 1) через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала) 2) через отчётные просмотры законченных работ 3) проведение работ на выставках. Мониторинг индивидуального развития ребенка Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов. Мониторинг – это процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения. Системой мониторинга в данной рабочей программе является: достижения детьми планируемых результатов освоения программы, обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей, включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Цель и задачи мониторинга. Целью мониторинга является индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) и оптимизация работы с группой детей. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: • формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации об индивидуальном развитии детей; • координация деятельности всех участников мониторинга; • формирование позитивного подхода к оценке развития ребенка, как к оценке его достижений. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Учебный план 2019-2020г.
Содержание программы 1 год обучения 1 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||