Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Служу Отечеству». Прорамма Патриот(РСШ №1-к печ.-12 шрифт). Протокол 1 от. 08. 2021г подразделения Точка роста Радищевской сш 1 Радищевской сш 1
 Скачать 121.41 Kb.
|
|
Формы организации образовательного процесса : Образовательный процесспрограммы «Патриот» можно разделить на три основные группы: 1.Индивидуальная форма обучения и воспитания. 2. Классно-урочная форма образования. 3. Лекционно-семинарская система обучения. Индивидуальная форма обучения: Применение индивидуальной формы обучения ориентировано на личностно-ориентированный подход, при котором программы построена с учетом индивидуальных особенностей и потребностей учащихся. При такой форме происходит нацеленность обучения на саморазвитие, формирование навыков самообучения, самореализации, а также самовыражения. Посредством индивидуального обучения достигается развитие способностей к адекватному анализу и оценке своей познавательной деятельности, своих возможностей, способностей, развитых умений. Классно-урочная форма обучения: Структурной единицей выступает урок. Он представляет собой учебное занятие, имеющее определенные временные рамки, в ходе которого происходит организация познавательной деятельности, посредством поэтапного применения разнообразных методов, приемов и средств обучения, способствующих созданию благоприятной учебно-воспитательной среды для усвоения знаний, их закрепления, проведения проверки и развития новых личностных качеств. 1.Урок проходит в несколько этапов: 2.Знакомство с новой темой, учебным материалом. 3.Закрепление новой информации. 4.Повторение усвоенных знаний. 5.Проведение проверки знаний, умений и навыков. Лекционно-семинарская форма: Базируется на использовании лекционных и семинарских занятий в учебно-воспитательной деятельности. Лекция представляет собой способ преподнесения учебного материала, посредством зачитывания его педагогом, в концентрированной и логически последовательной форме и его конспектировании и усвоении учащимися. Лекции могут носить информационный характер, быть наглядными или бинарными, оформленными в виде конференции или консультации, а также базироваться на постановке проблемы и ее разрешения по мере прохождения лекционного занятия. Лекционное занятие проходит в три основных этапа: 1.Вводный этап. На нем происходит формулирование темы занятия, его целевое назначение, определяется взаимосвязь с ранее изученным материалом, структура прохождения и функциональная роль исследования. 2.Основной этап. Здесь реализуется содержательная часть лекции, происходит знакомство с темой исследования, его значимостью. 3.Заключительный этап. Осуществляется подведение итогов, производятся обобщения и делаются выводы по теме занятия. Лекционному занятию сопутствует семинарское. Семинары, по сути, необходимы для практической проработки учебного материала, изученного на лекциях. На семинарах осуществляются опросы учащихся, подготовка ими докладов и рефератов по изучаемой теме, в результате чего осуществляется оценка знаний и навыков, усвоенных учащимися. Формы организации учебного занятия : Технологическая схема учебных занятий для освоения программы «Патриот» обладает большой вариативностью, но в тоже время подчинена основной задаче – воспитать веру ребенка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности. Они включают в себя следующие формы: 1. Занятие-экспедиция – смысл проведения малых познавательных экспедиций в том, чтобы в короткие сроки достигнуть нескольких целей: создать реальную ситуацию для этического, эстетического, эмоционального и познавательного включения обучающихся в процесс коллективного и индивидуального взаимодействия с живой и рукотворной действительностью; 2. Занятие–лекция – необходимо учитывать, что большинство учащихся не в состоянии сосредоточенно слушать длительное время, поэтому в ходе занятия важно решить задачи активизации мыслительной, познавательной, практической деятельности. С этой целью используются следующие приемы: каждые 5 минут в ходе лекции обучающимся задаются краткие устные или письменные экспресс-задания; учащимся выдаются листы с кратким изложением текста лекции, где пропущены основные понятия, даты, имена, принципы и т. д.; по ходу лекции учащиеся должны вставить пропущенные сведения; учащимся предлагается по ходу лекции составить тезисы; в конце лекции оставляется несколько минут и проводится опрос-викторина по основным понятиям, затронутым в ходе лекции; 3. Занятие–игра– привлечение учащихся к игре позволяет достичь эффекта раскрепощения, активного поиска, умения анализировать, принимать решения, общаться. Предлагается гибкая система игры, подходящая для каждого обучающегося, ребенок имеет право выбора и самостоятельного решения, игра доступна всем участникам, предоставляет равные возможности, дает воспитаннику возможность для исследования, понимания, познания окружающего мира; 4. Занятие–соревнование (конкурс, турнир) – учебные, познавательные конкурсы основываются на принципах соревновательности, интереса, быстрой реакции. В ходе занятия группы или отряды соревнуются между собой. Судейская бригада ставит баллы командам (оцениваются теоретические знания, реакция, полнота и правильность ответов, приобретенные практические умения и навыки); 5. Занятие–дискуссия – обучающимся предлагаются темы для дискуссии, или они сами предлагают их. Для активизации дискуссии несколько учащихся до ее проведения получают задание подобрать конкретные фактические материалы, которые могут быть зачитаны в процессе обсуждения. Из обучающихся создается группа по ролевой оценке, которая в конце занятия выступает с анализом позиций и с оценкой роли участников; Несмотря на многообразие типов занятий, все они подчинены определенным требованиям, соблюдение которых способствует повышению эффективности обучения: каждое занятие имеет тему, цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-воспитательного процесса; каждое занятие является обучающим, развивающим и воспитывающим; на занятиях сочетаются коллективная и индивидуальная форм работы; подача учебного материала на занятиях проводится на высоком уровне, а организация работы детей – на доступном для них уровне и в приемлемом темпе; объяснение учебного материала осуществляется четко и поэтапно, с применением практических операций; дается установка не на запоминание учебного материала, а на смысл и практическую значимость полученных знаний; обязательно организуется «обратная связь» с учащимися; создаются оптимальные условия для самообразования, развития потенциала ребенка, реализация индивидуального подхода на каждом учебном занятии (выяснение цели, возможностей, потенциала каждого учащегося на основе знания его потребностей, способностей, склонностей). Алгоритм учебного занятия при реализации программы «Патриот» : Учебные занятия являются хоть и ограниченным по времени процессом, представляют собой модель деятельности педагога и детского коллектива. В целом учебное занятие любого типа можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие - осмысление - запоминание применение - обобщение - систематизация. 1этап - организационный. Задача: подготовка детей к работе на занятии. Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания. II этan - проверочный. Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция. Содержание этапа: проверка домашнего задания (устного, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия. III этап - подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания). Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям). IV этап - основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие: 1 Усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей. 2. Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. 3 Закрепление знаний и способов действуй применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно. 4. Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания. V этап – контрольный. Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности. VI этап - итоговый. Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Содержание этапа: педагог сообщает как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели. VII этап - рефлексивный. Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы. VIII этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий. Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий. Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от педагогических целей. Дидактические материалы : Применения дидактического материала в процессе обучения программе преследует несколько целей: - самостоятельное овладение обучающимися материалом и формирование умений работать с различными источниками информации, активизацию познавательной деятельности обучающихся, формирование умений самостоятельно осмысливать и усваивать новый материал; - условные заменители, схемы и рисунки в дидактическом материале способствуют развитию творческого воображения, позволяют «опредметить» абстрактные понятия; - позволяют установить контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок по результатам деятельности и оценкой результатов; - направлены на самоконтроль и самокоррекцию, тренировку в процессе усвоения учебного материала; - усиливается мотивации обучения, происходит развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического), осуществляется процесс формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры общества, активизируется взаимодействие интеллектуальных и эмоциональных функций при совместном решении учебных задач; - позволяет осуществлять поэтапное обучение учащихся различным приемам или способам учебной деятельности, а также использование заданий различного уровня (репродуктивного, преобразующего или творческого). В образовательном процессе данной программы широко применяются современные электронно-демонстративные дидактические материалы, и определяет следующие виды: 1) тексты для обучения учащихся работе с различными источниками информации (картами, справочниками, плакатами, электронными ресурсами и т.д.); 2) обобщенные планы некоторых видов познавательной деятельности: изучения научных и исторических фактов, подготовки и проведения практических действий, действия измерения, анализа таблиц; 3) памятки (инструкции); 4) инструктивные карточки, отражающие логическую схему изучения нового материала и необходимые способы учебной работы; 5) карточки-консультации, дидактические материалы с поясняющими рисунками, планом выполнения заданий, с указанием типа задач и пр.; 6) листы самоподготовки учащихся к практическому занятию; 7) справочные материалы: назначение и технические характеристики, правила пользования, нормативы т.д.; 8) алгоритм выполнения задания; 11) указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения задания; 12) модели и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или явлений; Материально-техническое обеспечение : Занятия проводятся в учебном кабинете Центра дополнительного образования цифрового и гуманитарного профиля «Точка роста» структурного подразделения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Радищевская средняя школа №1 имени Героя Советского Союза Д.П. Полынкина»(Радищевская сш №1), в спортивном зале , оборудованном месте для стрельбы, на спортивной площадке. 1.Учебные плакаты: -автомат Калашникова; -поисково-спасательные работы; -транспортировка пострадавшего; -первая медицинская помощь; -основы и правила стрельбы из стрелкового оружия -меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. - воинские звания и знаки различия - комплект плакатов по строевой подготовке. 2.Туристическое снаряжение ( репшнур , компасы, топографические карты, медицинские носилки , плакаты по ориентированию); 3.Спортивный инвентарь 4.Спортивная карта; 5.Противогазы, костюм химической защиты 6.Условные знаки топографических карт и карт для спортивного ориентирования. 7.Пневматические винтовки 8.Манекен для искусственной вентиляции легких 9.Макет автомата Калашникова. 10.Оборудование: компьютер, сканер ,интернет. за мной»), а так же творческие задания, исследовательские методы. 2.5. Список литературы Список литературы для педагога : 1. Буйлова, Л.Н., Клёнова, Н.В. Дополнительное образование в современной школе [Текст] Л.Н.Буйлова, Н.В.Клёнова. - М.: Сентябрь, 2005 – 192 с. 2. Голуб, Г.Б. Портфолио в системе педагогической диагностики [Текст] / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова // Школьные технологии. 2005. - №1. - С. 181-195. 3. Полтавец, Г.А. Научно-методические материалы по анализу практической проблемы оценивания качества в системе дополнительного образования детей: Методическое пособие для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования [Текст] / Г.А. Полтавец, С.К. Никулин. - М.: 1996.- 94 с. 4. Лизинский , В.М. О методической работе в школе./В.М.Лизинский.-, М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.–160с. 5. Апакидзе, В.В., Дуков , Р.Г. Методика строевой подготовки./В.В.Апакидзе,Р.Г.Дуков.- М., 1988. -78 с. 6. Базарный ,Ф.Д. Основы выживаемости. Методическое пособие/Ф.Д.Базарный.- М., 1995.-103 с. 7. Верхошанский, В.Я. Общефизическая подготовка. Методические рекомендации /В.Я.Верхоянский.- М.: ГЦОЛИФК, 1982.-57 с. 8. Военная история России. Учебник для ВУЗов. - М.: Воениздат, 1993.-137 с. 9. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев, М. Б. Уроки служения Отечеству в пространстве патриотически-ориентированного образования : кн. для учителя : учебно-метод. пособие –/А.Н.Вырщиков, М.Б.Кусмарцев.-Волгоград: Авторское перо, 2005. – 270 с. 10. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Оборонно-спортивные кружки. /М.: Просвещение, 1987.-57 с. Список литературы для учащихся : 1. Жук ,А.Б. Винтовки и автоматы./А.Б.Жук.-,Военное издательство, 2007 г.-222 с. 2. Журнал «Военные знания» № 2, 2008.-67 с. 3. Керсновский А.А., ред. Кодзова С. З. История русской армии. Абрис/ОЛМА, 2018.— 360 с. 4. Наставление по стрелковому делу. Основы стрельбы из стрелкового оружия. Издание второе, испр. и доп. -М.: Военное Издательство Министерства Обороны СССР, 1970. — 176 с. 5. Общевоинские Уставы ВС РФ, Новосибирск, «Норматика», 2013.-457 с. 6. Учебное пособие «Огневая подготовка», ООО «Армпресс», М., 2006.-89 с. 7.Основы медицинских знаний учащихся: Учебник для средних учебных заведений / Под ред. М.Н. Гоголева. М. Просвещение 1991.-125 с. 8.Смирнов А.Т., Васнев В.А., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс: Учебник. М. Просвещение, 2002.-136 с. 9.Куприн А.М. «Занимательная картография» Книга для учащихся 6-8 классов средней школы : М. Просвещение,1989.-67 с. 10. Гордиенко А.Н. Командиры второй мировой войны (Энциклопедия военного искусства). - Мн .: Литература, 1998. – 544 с Список литературы для родителей : 1. Мазыкина Н.В., Горкина Н.В. Растим патриотов. Методическое пособие по патриотическому воспитанию. УЦ «Перспектива», Москва, 2011.-87 с. 2.Наставление по физической подготовке. М.: Воениздат, 1987.-98 с. 3.Наставление по стрелковому делу. М.: Воениздат, 1985.-79 с. 4.Ю.Н. Сычев. Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях. – М.: Финансы и статистика, 2009. – 224 с. 5. В.Н. Яшин. ОБЖ. Здоровый образ жизни. – М.: Флинта, Наука, 2011. – 128 с. 6.Мазурин Е.П. , Айзман Р.И. Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций. Учебное пособие. – М.: КноРус, 2018. – 400 с. 7.Соколов Н.Военная символика (Энциклопедия военного искусства).В.-Мн .: Литература, 1997. – 544 с. 2.6. Интернет-ресурсы: https://sferika.ru/tour/8537/21171 https://sites.google.com/view/orugie-iskusstvo http://vm.sovrhistory.ru/sovremennoy-istorii-rossii/gorod-nad-volnoy-nevoy/ http://мультимедиа.минобороны.рф/multimedia/virtual_tours.htm https://www.youtube.com/watch?v=QdrPeyC5c5M http://www.museum-arms.ru/visit/virtualnye_jekskursii/ http://minkultura.udmurt.ru/napravleniya/3dtours/Kalashnikov/3dtour.html https://www.youtube.com/watch?v=KzYqz_ffOMk https://bezpekavip.com/razborka-i-sborka-ak-74 https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1274346509771636350&p=1&text=Последовательность+разборка+и+сборки+АКМ-74+видео https://online-gamez.ru/smekalka/3401-igra-razborka-i-sborka-avtomata.html https://www.youtube.com/watch?v=0sprTOhgfCE https://www.youtube.com/watch?v=L94qUF-acdY https://www.youtube.com/watch?v=qQm6y2lwtzE https://plankonspekt.ru/vs/voennaya-topografiya/chtenie-topograficheskikh-kart-predmety-na-karte.html https://www.youtube.com/watch?v=Av3fIVny4cs http://festival.1september.ru/articles/589262/ https://infourok.ru/formi-organizacii-uchebnih-zanyatiy-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-1350243.html https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/10/27/rabochaya-programma-vozrozhdenie-po-voenno-patrioticheskomu https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/10/11/didakticheskie-materialy |