Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Служу Отечеству». Прорамма Патриот(РСШ №1-к печ.-12 шрифт). Протокол 1 от. 08. 2021г подразделения Точка роста Радищевской сш 1 Радищевской сш 1
 Скачать 121.41 Kb.
|
|
Текущий контроль по итогам освоения тем, разделов программы
Промежуточная аттестация
2.4. Методическое обеспечение программы Методы обучения Практические занятия проводятся с целью закрепления и совершенствования учащимися ранее приобретенных навыков и умений, отработки коллективных действий, а также для сплочения коллектива. В практике обучения применяется известный принцип: «Делай, как я». Следовать образцовому примеру, проявляя творческий подход, - самый короткий путь овладения воинским мастерством. Тактико-строевые занятия, как правило, предшествуют тактическим занятиям и проводятся с целью отработки воспитанниками техники выполнения приемов и способов действий личного состава (подразделений) в определенных условиях обстановки. Приемы и способы действий могут отрабатываться путем их повторения. Переход к выполнению очередного вопроса осуществляется только после того, как отрабатываемые приемы и способы действий поняты и выполняются четко и правильно. Для каждого учебного вопроса создается тактическая обстановка. Тактические занятия – имеют целью отработать приёмы и способы действий в составе отделения, а также научить командиров уверенно командовать подразделениями. В ходе занятий учебные вопросы отрабатываются в единой тактической обстановке, строгой последовательности во времени и темпе, присущем характеру изучаемого вида действий. При организации образовательного процесса программа предусматривает рациональное сочетание традиционных форм и методов проведения занятий и инновационных технологий. При формировании теоретических знаний используются следующие виды занятий: устное изложение учебного материала, обсуждение изучаемого материала, беседы, показ (демонстрация), упражнение (тренировка), практическая и самостоятельная работа, встречи, с использованием видеоматериалов. Устное изложение учебного материала применяется при ознакомлении юнармейцев с основными положениями уставов и других документов, тактико-техническими данными, устройством вооружения и военной техники, организацией, вооружением и тактикой действий подразделений вероятного противника. Устное изложение бывает в виде объяснения, рассказа или лекции. Обсуждение изучаемого материала применяется для углубления, закрепления и систематизации военных и военно-технических знаний на занятиях по специальной подготовке. Оно осуществляется в ходе бесед, классно-групповых занятий. Беседа представляет собой способ усвоения знаний юнармейцами путём ответов на вопросы. Она является для обучаемых процессом решения логически связанных между собой теоретических и практических задач. Классно-групповое занятие во многом напоминает развёрнутую беседу. Однако теоретические и практические вопросы обсуждаются на нём более основательно, чем в ходе беседы. Обучаемые не просто отвечают на вопросы, а глубоко анализируют факты и явления, сами делают обобщение и выводы, углубляют и расширяют свои знания. Кроме этого, используются активные игровые формы деятельности состязательного характера: турнир , викторина, дискуссия, игра на развитие внимания, памяти, наблюдательности, глазомера, которые активизируют познавательную деятельность учащихся, а также создают на занятиях обстановку соревнования и состязательности. Показ (демонстрация) – наиболее эффективный путь обучения юнармейцев разучиваемым действиям. Метод показа представляет собой совокупность приёмов и действий, с помощью которых у обучаемых создаётся наглядный образ изучаемого предмета, формируются конкретные представления об устройстве вооружения и военной техники. Показ применяется при изучении строевых приёмов, физических упражнений, действий с оружием. Упражнение (тренировка) - под методом упражнений понимается многократное, сознательное и усложняющееся повторение определённых приёмов и действий в целях выработки и совершенствования у юнармейцев навыков и умений. В ходе упражнений юнармейцы овладевают практическими приёмами использования и обслуживания вооружения и военной техники, способами решения тактических, огневых задач, выполнения строевых приёмов и действий в пеших строях. Практическая работа выполняется, как правило, после того, как будет усвоен определённый объём знаний, навыков и умений. В ходе работы усвоенное ранее закрепляется, компенсируется, совершенствуется. Практическая работа проводится в составе отделения и взвода и поэтому играет решающую роль в слаживании коллектива. Самостоятельное изучение учебного материала является важнейшим методом учёбы юнармейцев. Метод самостоятельного изучения материала – это совокупность приёмов и способов, с помощью которых обучаемые без непосредственного участия педагога закрепляют ранее приобретённые знания, навыки и умения, а также овладевают новыми. Основными видами самостоятельной работы являются работа с печатными источниками, самостоятельные тренировки, коллективный просмотр учебных видеофильмов. Педагогические технологии Реализовать дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Патриот» позволяет использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени. К таким технологиям относятся: -развивающее обучение; -проблемное обучение; -разно-уровневое обучение; -коллективную систему обучения; -исследовательские методы в обучении; -технологию использования в обучении игровых методов; -обучение в сотрудничестве; -информационно-коммуникационные технологии; -здоровье-сберегающие технологии и др. Технология развивающего обучения: позволяет работать не только в постоянном эксперименте, но и адаптировать не только к разному возрасту детей, но и разному первоначальному уровню их развития. Технологии проблемного обучения: основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. В каждой из них учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение. Технология разноуровнего обучения. каждому ученику отводится необходимое ему время, соответствующее личным способностям и возможностям, что обеспечивает гарантированное освоение базисного ядра учебной программы. Это достигается комплектованием отрядов однородного состава с начального этапа обучения и внутри отрядной дифференциацией, проводимой посредством отбора групп для раздельного обучения на разных уровнях. Технология коллективного взаимообучения. При работе по этой технологии используется три вида пар: статическую, динамическую и вариационную. Статическая пара. В ней объединяются два ученика, меняющиеся ролями «командир» и «подчиненный»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимной психологической совместимости. Динамическая пара. Берется четыре учащихся и им предлагается задание, где каждому необходимо менять поведение, акценты, темп и др., а значит, включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей. Вариационная пара. В ней каждый из членом группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания. Преимущества технологии коллективного взаимообучения: в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки и умения; каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе; формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений, выделяются лидерские качества; повторение задания с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение. Технология исследовательских методов: формирует у ребенка способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры, связывает с практической деятельностью учащихся, со сбором (дополнительной) информации, новых фактов из различных источников. Технология игровых методов; оставляет отпечаток на процессе развития и формирования ребенка, позволяя охватить и запомнить больший объем информации. эффективность состоит в том, что в игровой технологии сочетаются насколько значащих факторов - свобода действий и четкое распределение обязанностей, напряженные моменты и развлечение, реальность и мистика, эмоции и рациональное мышление. позволяет ребенку, будучи лично заинтересованным, отрабатывать навыки работы в команде, тем самым воспитывая в себе ответственность, и мотивирован собственной заданной целью, то есть, он в любом случае будет запоминать материал, поданный в ходе игры, ведь это нужно ему самому. Технология сотрудничества. предполагает обучение в малых группах, главная задача обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей. Информационно-коммуникационные технологии. Основные цели процесса информатизации: интеграция образовательных систем в единое информационное пространство; формирование современной информационной культуры учащихся, способности эффективно использовать имеющиеся в их распоряжении информационные ресурсы и технологии в бытовой или будущей профессиональной областях жизнедеятельности. Основными формами и методами обучения с помощью применения ИКТ основаны на демонстрации, проектной работе, контроле знаний или компьютерное тестирование: Демонстрация - в течение урока используется демонстрационный экран, на котором отображаются различные учебные элементы курса данной программы. Проектная работа - позволяет учащимся получать индивидуальные задания для длительной самостоятельной работы. Контроль знаний или компьютерное он-лайн тестирование c помощь образовательных платформ - позволяет провести объективную оценку достигнутого уровня знаний, умений и навыков при массовой их проверке. Тестовые задания оказывают стимулирующее воздействие на познавательную деятельность, обеспечивают быстроту проведения контроля. Применение компьютерной техники на занятиях позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала, предусмотреть различные подходы в обучении. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||