|
|
Рабочая программа по литературе. 6 класс.. РП_ЛИТ-6 класс. Протокол 1 от 26. 08. 2022 Согласовано Зам директора по ур Рудакова Е. В. Утверждаю Директор
5.Оценочные материалы
№ урока
|
Оценочные материалы
|
Источник
|
4
|
Сочинение-миниатюра по пословице
|
Репозиторий МРОП ООО
|
5
|
Самостоятельная работа.
|
Составление тезисного плана, устный монологический ответ по плану:
1. В чём красота и мудрость русских обрядов?
2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?
3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?
|
10
|
Письменный ответ на проблемный вопрос
|
«Какие человеческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях?»
|
11
|
Инсценировка басен И. А. Крылова
|
Приложение 2
|
12
|
Проверка техники чтения №1
|
Репозиторий МРОП ООО
|
13
|
Составление устных сообщений «Лицейские друзья Пушкина» и «Лицейские профессора»
|
Приложение 1
|
15
|
Выразительное чтение стихотворений А. С. Пушкина наизусть
|
Приложение 2
|
17
|
Анализ текста №1.
Анализ идейно-художественного своеобразия одного из стихотворений А. С. Пушкина
|
Репозиторий МРОП ООО
|
18
|
Анализ эпизода романа: приемы создания характера литературного героя
|
Приложение 3
|
21
|
Художественный пересказ эпизода (от лица героя)
|
Приложение 4
|
23
|
Сочинение №1
|
Репозиторий МРОП ООО
1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?
2. Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?
3. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?
|
27
|
Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова: роль художественных средств в создании поэтических образов
|
Приложение 5
|
29
|
Конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений Пушкина и Лермонтова
|
Приложение 2
|
32
|
Сочинение-описание
|
«Любимый уголок моей «малой родины»
|
33
|
Составление групповой характеристики литературных героев
|
Приложение 7
|
35
|
Самостоятельная работа.
|
Письменный ответ на один из вопросов:
1. Почему «Записки охотника» Тургенева до сих пор интересны читателям?
2. Что можно узнать о России из «Записок охотника» Тургенева?
3. В чём мастерство Тургенева в изображении портретов русских крестьян и картин русской природы?
|
39
|
Составление электронного альбома «Пейзажная лирика в иллюстрациях русских художников»
|
Репозиторий МРОП ООО
|
41
|
Анализ текста №2.
Сопоставительный анализ стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещё в полях белеет снег...» и А. А. Фета «Ещё весны душистой нега...»: образ весны, лирический герой
|
Репозиторий МРОП ООО
|
42
|
Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
|
Приложение 2
|
48
|
Анализ эпизода художественного произведения: особенности языка сказа
|
Приложение 3
|
49
|
Контрольная работа №1.
Письменный ответ на проблемный вопрос (сопоставление двух произведений по выбору ученика)
|
Репозиторий МРОП ООО
|
53
|
Чтение рассказов А. П. Чехова (по ролям)
|
Приложение 2
|
55
|
Анализ поэтического произведения: средства выражения чувств и переживаний лирического героя
|
Приложение 5
|
60
|
Индивидуальные творческие задания:
|
1) Интервью с одним из героев книги Грина «Алые паруса».
2) Монолог трёхмачтового галиота «Секрет» о прибытии в Каперну.
3) Рассказ дерева (цветка, жука) о его встрече с Ассоль.
4) Звуковой фон истории об алых парусах и его роль в произведении.
5) Образ моря в книге Грина «Алые паруса». Виды кораблей в феерии «Алые паруса» и рассказ об их особенностях (с показом презентации)
|
63
|
Реферат №1.
Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах писателей Южного Урала
|
Репозиторий МРОП ООО
|
67
|
Анализ эпизода художественного произведения: роль диалектизмов в создании картины мира сибирской деревни
|
Приложение 3
|
70
|
Анализ эпизода художественного произведения: ситуация нравственного выбора и ее роль в раскрытии личности героя
|
Приложение 3
|
74
|
Художественный пересказ юмористического эпизода
|
Приложение 4
|
75
|
Сочинение №2.
1. Образ моего ровесника в произведениях В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. Искандера
2. Как взрослые помогали детям в рассказах В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. Искандера?
3. Какие черты личности учителя в рассказах В. Г. Распутина и Ф. Искандера особенно привлекательны?
4. Нравственные уроки произведений В. П. Астафьева и В. Г. Распутина
|
Репозиторий МРОП ООО
|
78
|
Терминологический диктант
|
Репозиторий МРОП ООО
|
79
|
Отзыв о самостоятельно прочитанном стихотворении поэта Южного Урала
|
Приложение 6
|
81-82
|
Урок-зачёт (устные монологические ответы).
1. Какие средства создания поэтических образов используют в стихах о родной природе русские поэты XIX в.? (По стихотворениям Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого.)
2. Какими способами выражено чувство любви к родине и родной природе в стихотворениях русских поэтов XX в.? (По стихотворениям А. А. Блока, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, Н. М. Рубцова)
3. Интерпретация стихотворения о родине и родной природе или сопоставительный анализ стихотворений
|
Репозиторий МРОП ООО
|
87
|
Проект №1.
Мир Древней Греции
|
Репозиторий МРОП ООО
|
90
|
Выборочный пересказ эпизодов: Одиссей – первооткрыватель новых миров
|
Приложение 4
|
94
|
Контрольная работа №2
Составление рекомендаций (с краткими пояснениями) «Пять лучших книг зарубежной литературы: почему их необходимо прочитать»
|
Репозиторий МРОП ООО
|
97
|
Анализ эпизода художественного произведения: герой в ситуации нравственного выбора
|
Приложение 3
|
99
|
Составление цитатного плана «Заповеди Маленького принца».
|
|
100
|
Самостоятельная работа.
|
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Почему все мы – родом из детства? (По сказке «Маленький принц»)
2. Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»?
3. Почему «заповеди» Маленького принца можно считать вечными?
|
101.
|
Проверка техники чтения №2
|
Репозиторий МРОП ООО
|
102-103.
|
Контрольная работа №3.
Составление тезисного плана собственного высказывания «Самое интересное произведение, прочитанное в 6 классе
|
Репозиторий МРОП ООО
|
104-105.
|
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 6 классе. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устный монологический ответ. Устные и письменные пересказы. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Игровые виды деятельности: решение кроссвордов, участие в конкурсах
|
Репозиторий МРОП ООО
|
6.Методическое сопровождение
Литература для учителя.
1.Коровина В.Я. и др. «Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч.» - М.: Просвещение.
2.Коровина В.Я., Збарский И.С.» Литература: Методические советы: 6 класс.» - М.: Просвещение.
3.Коровина В.Я. и др. « Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6класс.» - М.: Просвещение.
4.Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класса.
5.Н.В. Егорова. «Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс.» М. «Вако»
6. О.А. Ерёмина. «Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 6 класс»». М.: «Экзамен», 2008
Литература для учащихся.
1.Коровина В.Я. и др. «Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. «- М.: Просвещение.
2.Коровина В.Я. и др. «Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6класс.» - М.: Просвещение.
3..Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класса.
4. «Литература: справочные материалы для школьника.» - М.
5. Ушакова О.Д. «Мировая художественная культура: понятия и определения.» Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера.
6. Ушакова О.Д. «Пословицы, поговорки и крылатые выражения.» Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера
Приложение 1
Основные требования к устному выступлению:
1) иметь что сказать; 2) уметь сказать; 3) успеть сказать.
Рассмотрим каждое из этих требований.
I. К выступлению нужно готовиться заранее, подбирая соответствующий материал с использованием разных источников. При этом следует выделить основную мысль. Она не должна затеряться во множестве произносимых фраз. Если Вы хотите выступить по большому вопросу, где будет несколько проблем, то лучше всего составить план. Это для того, чтобы Вы от волнения не сбились, не перепутали последовательность изложения материала. Если нарушается последовательность, то выступление может быть бездоказательным, без соблюдения логики и, возможно, не совсем понятным для окружающих. В данном случае теряется восприятие всей проблемы в целом. Такое выступление будет состоять из отдельных фрагментов, мало связанных между собой.
Если Вы выступаете, основываясь на свои записи, то следует соблюдать следующие правила:
1) Конспект не должен быть написан мелким почерком от края до края страницы. В противном случае Вы сами не сможете быстро найти нужный Вам материал.
2) В конспекте должны быть выделены «красные» строки, отделяющие одну мысль от другой, четко выделены цифры, даты. Лучше будет, если Вы воспользуетесь разными цветами авторучки, подчеркивая и обозначая нужные факты специальными знаками. Это необходимо для того, чтобы Вы, опустив взгляд на страницу, сразу нашли нужную вам дату, слово, факт.
3) Слева от текста лучше оставлять поля. Это делается для того, чтобы Вы могли делать на них записи, которые будут дополнять и соответствовать тому материалу, который записан на данной странице. Это дополнение Вы не потеряете, не перепутаете с другими фактами и будете знать, к какому вопросу оно относится. Сделанный вами план или конспект должен работать на Вас, а не против Вас.
II. За небольшой промежуток времени вы должны сказать то, что наметили и должны сделать это так, чтобы все Вас услышали и поняли. Поэтому выступление должно быть кратким, емким, живым. Вы должны говорить громко, четко, правильно делать ударения, знать смысл произносимых слов. Если встречаются трудные для Вас слова, то следует потренироваться заранее, чтобы добиться их правильного произношения.
III. Поскольку на практических занятиях Вы будете выступать не один, то следует подумать о том, чтобы дать возможность высказаться всем желающим. А это возможно только в том случае, если вы хорошо подготовитесь к выступлению с соблюдением всех рекомендаций.
Студенты вуза должны научиться рассказывать так, чтобы их слушали и понимали.
Конспект выступления должен быть обязательно, но это не отменяет устного выступления. Любая попытка к монотонному чтению с листа неминуемо вгоняет всех присутствующих в сон. Поэтому чтение доклада недопустимо. Попытайтесь пересказать текст (ни в коем случае не заучивать!). Основная трудность устного выступления в том, что рассказывающий должен понимать то, о чем он говорит. Если Вы поняли, о чем текст, его логику и смысл, то Вы расскажете даже лучше, чем написано в самом лучшем из конспектов.
Для того чтобы лучше понять текст, необходимо составить примеры основных указанных в нем ситуаций. Это позволит Вам, в дальнейшем, ответить на вопросы, если таковые появятся. Ваш рассказ должен быть логичным и строиться по принципу: тезис – пример – выводы. Ваша память сама подскажет вам недостающие звенья этой цепи, если Вы помните хотя бы одно из них.
Выступая публично, помните, что некоторые люди воспринимают информацию не столько на слух, сколько «с губ» рассказчика, поэтому старайтесь говорить, охватывая взглядом всю аудиторию, глядя в глаза слушателям.
Приложение 2
Требование к выразительному чтению
Придерживаться правильного темпа и ритма при чтении. Торопливость здесь не нужна.
Дикция — произношение должны быть внятными, громкими, отчётливыми.
Обязательно делать паузы, если встречаются знаки препинания.
С помощью логического ударения выделять ключевые по смыслу слова литературного произведения.
Стихи или текст, при прочтении должны иметь эмоциональную окраску.
Обязательно понимание содержания читаемого стихотворения или прозы.
|
|
|
Скачать 104.03 Kb.