№ п/п
|
Тема
|
Сроки
|
Содержание занятия
|
|
1 четверть
(7 недель, 14 занятий)
|
|
|
1
|
Гласные и согласные звуки и буквы. Характеристика звуков.
|
Сентябрь
|
Различение гласных и согласных звуков и букв, умение давать характеристику звукам. Обобщение и систематизация знаний детей о звуках. Определение количества звуков в слогах, словах, их характеристика.
|
2
|
Изменение имён существительных по родам и числам.
|
3 неделя
|
Закрепление практических навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
|
3
|
Слоговой и звукобуквенный анализ и синтез слов разной структуры.
|
4 неделя
|
Обобщение и систематизация знаний детей о звуках. Определение количества звуков в слогах, словах.
|
4
|
Глаголы прошедшего времени. Согласование глаголов и имени существительного в роде и числе.
|
|
Обучение умению отвечать на вопросы что делал? что делала? что делало? что делали? задавать их. Формирование умения правильно согласовывать глагол с именем существительным в роде и числе.
|
5
|
Изменение имён прилагательных по родам. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде.
|
Октябрь
|
Практическое усвоение навыка изменения имени прилагательного по родам. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
|
6
|
Закрепление слогового и звукобуквенного анализа и синтеза слов.
|
1 неделя
|
Практическое усвоение умения находить место звука в слове, выделяя предыдущий и последующий звуки, составлять из выделенных букв слова. Закрепление умения выделять из слов слоги, составлять новые слова путем перестановки слогов
|
7
|
Практическое использование навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
|
2 неделя
|
Упражнение в практическом использовании категории рода и определении рода. Обратить внимание на родовые окончания имен существительных и прилагательных. Тренировка в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.
|
8
|
Конструирование словосочетаний по типу согласования слов в роде и числе.
|
|
Практическое усвоение сочетаемости слов. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе. Распространение предложения путем введения определения к дополнению.
|
9
|
Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными первого и второго ряда.
|
3 неделя
|
Различение твёрдости и мягкости согласных по акустическим и моторным признакам. Закрепление понятия об обозначении на письме мягкости согласных гласными 2-го ряда.
|
10
|
Грамматическое оформление предложения. Выделение предложения из текста, соблюдение пауз, темпа, ритма речи.
|
|
Связь предложений в тексте. Практическое применение навыков согласования и управления. Дифференциация понятий «текст» – «предложение». Практическое овладение делением сплошного текста на отдельные предложения.
|
11
|
Обозначение мягкости согласных на письме при помощи мягкого знака. Разделительный мягкий знак.
|
4 неделя
|
Обозначение мягкости согласных буквой Ь. Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль Ь. Практическое употребление слов с Ь во множественном числе.
|
12
|
Распространение предложений определениями. Семантический анализ и синтез предложений.
|
|
Практическое усвоение сочетаемости слов. Распространение предложений определениями. Выделение главных членов предложения. Составление предложений по схемам.
|
13
|
Фонематический анализ и синтез слов с парными звонкими и глухими согласными.
|
5 неделя
|
Различие согласных по звонкости и глухости по акустическим признакам. Закрепление умения проводить фонематический анализ и синтез слов.
|
14
|
Употребление предлогов В, НА с существительными. Дифференциация предлогов В, НА по значению.
|
|
Понятие о предлоге как о слове и способах его использования. Роль предлога в предложении. Формировать умение определять предлоги, их значение, правильно писать предлоги со словами. Практическая работа по применению предлогов.
|
|
2 четверть
(7 недель, 14 занятий)
|
|
|
15
|
Конструирование словосочетаний и предложений с предлогами В, НА.
|
Ноябрь
|
Понятие о предлоге как о слове и способах его использования. Роль предлога в предложении. Формировать умение определять предлоги, их значение, правильно писать предлоги со словами. Практическая работа по применению предлогов
|
16
|
Употребление предлогов С (СО) с существительными. Дифференциация предлогов С (СО) по значению. Конструирование словосочетаний и предложений с предлогами НА, С (СО).
|
2 неделя
|
Понятие о предлоге как о слове и способах его использования. Роль предлога в предложении. Формировать умение определять предлоги, их значение, правильно писать предлоги со словами. Практическая работа по применению предлогов.
|
17
|
Фонематический анализ и синтез слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова (оглушение согласных).
|
3 неделя
|
Развитие функции фонематического анализа и синтеза слов. Наблюдение за несовпадением норм произношения с нормами правописания, упражнения в проверке сомнительных согласных
|
18
|
Употребление предлогов ИЗ с существительными. Дифференциация предлогов В - ИЗ по значению. Конструирование словосочетаний и предложений с предлогами В, ИЗ.
|
|
Понятие о предлоге как о слове и способах его использования. Роль предлога в предложении. Формировать умение определять предлоги, их значение, правильно писать предлоги со словами. Практическая работа по применению предлогов
|
19
|
Употребление предлогов К, ПО, ОТ с существительными. Дифференциация предлогов К, ПО, ОТ по значению. Конструирование словосочетаний и предложений с предлогами К, ПО, ОТ.
|
4 неделя
|
Понятие о предлоге как о слове и способах его использования. Роль предлога в предложении. Формировать умение определять предлоги, их значение, правильно писать предлоги со словами. Практическая работа по применению предлогов
|
20
|
Практическое употребление изученных предлогов.
|
|
Закрепление навыка употребления изученных предлогов. Практическая работа по применению предлогов. Упражнение в составлении словосочетаний и предложений с предлогами.
|
21
|
Состав слова. Корень слова. Однокоренные и родственные слова.
|
Декабрь
|
Определение признаков родственных слов (общность слов не только на слух и зрительно, но и через смысловое единство слов), Определение и выделение общей части слов (корень). Определение групп родственных слов
|
22
|
Состав слова. Однокоренные и родственные слова.
|
1 неделя
|
Определение признаков родственных слов (общность слов не только на слух и зрительно, но и через смысловое единство слов), Определение и выделение общей части слов (корень). Определение групп родственных слов
|
23
|
Закрепление темы «Однокоренные слова»
|
2 неделя
|
Закрепление навыка подбора родственных слов и выделение из них проверочных слов.
|
24
|
Дифференциация Ч – Щ на уровне слова, словосочетания.
|
|
Различение по акустическим и моторным признакам звуки ч - щ. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
25
|
Дифференциация Ч – Щ на уровне предложения, текста.
|
3 неделя
|
Различение по акустическим и моторным признакам звуки ч - щ. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
26
|
Состав слова. Безударные гласные в корне слова. Способы проверки безударных гласных в корне слова.
|
|
Практическое овладение навыком проверки безударной гласной, подбора проверочных слов. Тренировка в подборе родственных слов.
|
27
|
Дифференциация Ч – Ц на уровне слова, словосочетания.
|
4 неделя
|
Различение по акустическим и моторным признакам звуки ч - ц. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
28
|
Дифференциация Ч – Ц на уровне предложения, текста.
|
|
Различение по акустическим и моторным признакам звуки ч - ц. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
|
3 четверть
(10 недель, 20 занятий)
|
|
|
29
|
Дифференциация букв Х – Ж.
|
Январь
|
Различение букв х - ж по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
30
|
Дифференциация букв Ш – Щ.
|
2 неделя
|
Различение букв ш - щ по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
31
|
Дифференциация букв а – о на уровне слова, словосочетания.
|
3 неделя
|
Различение букв а - о по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
32
|
Состав слова. Суффикс. Суффиксальное образование слов с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением.
|
|
Практическое овладение учащимися способа образования слов с помощью суффиксов и правильного их употребления. Выделение слов с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами в предложении.
|
33
|
Дифференциация букв и – у.
|
4 неделя
|
Различение букв и - у по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
34
|
Дифференциация букв а – о на уровне текста. Работа с текстом. Деление текста на части. Озаглавливание частей текста. Обучение составлению плана связного рассказа.
|
|
Дробление текста на части и озаглавливание их. Правила оформления плана. Практическое овладение составлением плана к рассказу. Последовательный пересказ текста.
|
35
|
Состав слова. Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением суффиксальным способом.
|
Февраль
|
Практическое овладение учащимися способа образования слов с помощью суффиксов и правильного их употребления. Выделение слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в предложении.
|
36
|
Дифференциация букв б – д на уровне слова, словосочетания.
|
1 неделя
|
Различение букв б – д по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
37
|
Дифференциация букв б – д на уровне предложения.
|
2 неделя
|
Различение букв б – д по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
38
|
Состав слова. Образование слов суффиксальным способом на материале темы «Профессии»
|
|
Практическое овладение учащимися способа образования слов с помощью суффиксов и правильного их употребления. Употребление суффиксов профессий
(-ник-, -чик-, -щик-, -арь-, тель-, -ец-).
|
39
|
Дифференциация букв п – т на уровне слова, словосочетания.
|
3 неделя
|
Различение букв п – т по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
40
|
Дифференциация букв п – т на уровне предложения.
|
|
Различение букв п – т по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв. Формирование навыков звуко-слогового анализа.
|
41
|
Состав слова. Образование притяжательных прилагательных суффиксальным способом (-ин-, -ов-, -ий-).
|
4 неделя
|
Практическое овладение учащимися способа образования слов с помощью суффиксов и правильного их употребления. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных с помощью суффиксов. Распространение предложений определением, выраженным притяжательными прилагательными.
|
42
|
Состав слова. Образование качественных прилагательных суффиксальным способом (-н-, -ив-, -лив-, -чив-, -оват-).
|
|
Практическое овладение учащимися способа образования слов с помощью суффиксов и правильного их употребления. Упражнять в образовании качественных прилагательных с помощью суффиксов. Распространение предложений определением, выраженным качественными прилагательными.
|
43
|
Знакомство с правилами смысловой связи предложений в рассказе. Обучение составлению картинно-графического (вербально-графического) плана рассказа.
|
Март
|
Тренировать умение делить текст на смысловые части, составлять план связного рассказа, пересказывать по плану. Коллективное составление плана. Дробление текста на части и озаглавливание их. Правила оформления плана.
|
44
|
Состав слова. Образование относительных прилагательных суффиксальным способом (-н-, -нн-, -ов-, -ев-, -ян-, -ск-, -енн-, -янн-)
|
1 неделя
|
Практическое овладение учащимися способа образования слов с помощью суффиксов и правильного их употребления. Упражнять в образовании относительных прилагательных с помощью суффиксов. Распространение простого двусоставного предложения определением, выраженным относительными прилагательными.
|
45
|
Состав слова. Приставка. Образование глаголов совершенного вида префиксальным способом.
|
2 неделя
|
Состав слова. Приставка как значимая часть слова. Образование слов при помощи приставок отглагольных основ. Образование слов при помощи приставок близких по смыслу. Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок
|
46
|
Состав слова. Образование глаголов с противоположным значением префиксальным способом.
|
|
Состав слова. Приставка как значимая часть слова. Образование слов при помощи приставок отглагольных основ. Образование слов при помощи приставок противоположных по смыслу. Практическое овладение навыками образования слов при помощи приставок
|
47
|
Состав слова. Окончание.
|
3 неделя
|
Знакомство с механизмом образования форм слова и особенностями грамматического значения окончания. Схема строения изменяемого слова. Нулевое окончание.
|
48
|
Работа с деформированным текстом.
|
|
Практическое овладение составлением рассказа из данных предложений. Составление связного текста из деформированных предложений.
|
|
4 четверть
(6 недель, 12 занятий)
|
|
|
49
|
Обобщение знаний и представлений по теме «Состав слова»
|
Апрель
|
Ориентировка в морфемном составе слова (определение посредством каких частей слова, стоящих перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и как изменяются при этом их значения). Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.
|
50
|
Практическое использование навыков словообразования.
|
1 неделя
|
Развитие навыка активно пользоваться различными способами словообразования; формирование умения правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций.
|
51
|
Дифференциация предлогов и приставок на, по.
|
2 неделя
|
Анализ предложений, выделение предлогов и слов с приставками. Сравнение. Установление связи между предлогами и приставками.
|
52
|
Дифференциация предлогов и приставок в, с (со).
|
|
Анализ предложений, выделение предлогов и слов с приставками. Сравнение. Установление связи между предлогами и приставками.
|
53
|
Дифференциация предлогов и приставок за, из.
|
3 неделя
|
Анализ предложений, выделение предлогов и слов с приставками. Сравнение. Установление связи между предлогами и приставками.
|
54
|
Дифференциация предлогов и приставок до, от.
|
|
Анализ предложений, выделение предлогов и слов с приставками. Сравнение. Установление связи между предлогами и приставками.
|
55
|
Обучение самостоятельному построению связного рассказа по данной теме и готовому картинно-графическому (вербально-графическому) плану.
|
4 неделя
|
Формирование умения выделять существенные признаки описываемых объектов. Практическое овладение навыком составлять связный рассказ по картинке, плану, опорным словам, записывать его.
|
56
|
Обобщение знаний и представлений по теме «Предлоги и приставки»
|
|
Дифференциация предлогов и приставок. Практическое использование предлогов и приставок.
|
57
|
Предложение. Конструирование предложения с однородными членами из двух простых предложений.
|
Май
|
Практическое овладение построением простого нераспространенного предложения. Практическое овладение умением выделять в предложении главные члены. Выделение главных членов предложения. Конструирование предложения с однородными членами.
|
58
|
Практическое использование в речи предложений с однородными подлежащими или сказуемыми.
|
1 неделя
|
Практическое использование в речи предложений с однородными членами.
|
59
|
Повторение пройденного в 3 классе.
|
2 неделя
|
Закрепление полученных знаний и умений.
|
60
|
Контрольный диктант.
|
|
Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания.
|
Скачать 436 Kb.