методическое пособие. Рабочая программа учителя-логопеда _Коррекция нарушений устной и. Протокол 1 от 30. 08. 2017 Председатель научно методического совета Ларченко А. В

• Название: Протокол 1 от 30. 08. 2017 Председатель научно методического совета Ларченко А. В
• Анкор: методическое пособие
• Дата: 25.09.2022
• Размер: 436 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа учителя-логопеда _Коррекция нарушений устной и.doc
• Тип: Протокол; #694591
• страница: 5 из 5

Календарно-тематическое планирование логопедической работы в группе учащихся начальных классов, имеющих нарушение чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи.

4 год обучения

№ п/п	Тема	Сроки	Содержание занятия
	1 четверть (7 недель, 7 занятий)
1	Употребление имен существительных в форме В.п. для обозначения прямого объекта	Сентябрь 3 неделя	Уточнение формы винительного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме В.п. в значении прямого объекта. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
2	Употребление имен существительных в форме В.п. для обозначения направления действия	4 неделя	Уточнение формы винительного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме В.п. в значении направления действия. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
3	Употребление имен существительных в форме Д.п. для обозначения адресата, принадлежности	Октябрь1 неделя	Уточнение формы дательного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме Д.п. в значении адресата, принадлежности. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
4	Употребление имен существительных в форме Д.п. для обозначения предмета, к которому направлено действие	2 неделя	Уточнение формы дательного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме Д.п. в значении предмета, к которому направлено действие. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
5	Употребление имен существительных в форме Т.п. в значении совместности действия	3 неделя	Уточнение формы творительного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме Т.п. в значении совместности действия. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
6	Употребление имен существительных в форме Т.п. для обозначения местонахождения и цели	4 неделя	Уточнение формы творительного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме Т.п. в значении местонахождения и цели. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
7	Антонимы. Подбор антонимов к словам различных частей речи	5 неделя	Практическое овладение навыком подбора антонимов; способы их употребления. Формирование умения раскрывать лексическое значение противоположных по значению слов; адекватно применять их в предложениях
	2 четверть (7 недель, 7 занятий)
8	Употребление имен существительных в форме Р.п. в значении принадлежности или отсутствия предмета, части предмета	Ноябрь 2 неделя	Уточнение формы родительного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме Р.п. в значении принадлежности или отсутствия предмета, части предмета. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
9	Согласование имен существительных в форме Р.п. с числительными. Использование имен прилагательных в сравнительной и превосходной степени	3 неделя	Уточнение формы родительного падежа. Формирование практических навыков согласования имён существительных в форме Р.п. с числительными. Упражнение в использовании прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
10	Синонимы. Подбор синонимов к словам различных частей речи	4 неделя	Практическое овладение навыком подбора синонимов; способы их употребления. Формирование умения раскрывать лексическое значение слов и сравнивать их; различать оттенки близких по значению слов и адекватно применять их в предложениях.
11	Употребление имен существительных в форме П.п. для обозначения места действия и средств передвижения	Декабрь 1 неделя	Уточнение формы предложного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме П.п. в значении места действия и средств передвижения. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
12	Употребление имен существительных в форме П.п. для обозначения объекта речи, мысли, чувства, состояния	2 неделя	Уточнение формы предложного падежа. Формирование практических навыков правильного употребления имен существительных в форме П.п. в значении объекта речи, мысли, чувства, состояния. Наблюдение за языковыми явлениями, накопление речевого опыта, совершенствование связности высказываний.
13	Омонимы	3 неделя	Уметь находить несколько лексических значений слов одинаковых по звучанию и написанию, но различных по смыслу.
14	Закрепление падежных конструкций имен существительных	4 неделя	Закрепление практических навыков правильного употребления имен существительных в падеже.
	3 четверть (10 недель, 10 занятий)
15	Обучение построению связного повествовательного рассказа по сюжетной картинке и опорным словам. Запись рассказа.	Январь 2 неделя	Обучение умению составлять связный текст по сюжетной картинке и опорным словам, записывать текст после предварительного анализа.
16	Пословицы и поговорки (обобщение)	3 неделя	Упражнение в понимании смысла пословиц и поговорок. Закрепление умения выделять из текста устойчивые словосочетания и записывать их.
17	Конструирование сложноподчиненных предложений с придаточным цели, присоединяемым союзом «чтобы»	4 неделя	Формирование умения составлять сложноподчиненные предложения, анализировать их.
18	Семантический анализ сложноподчиненных предложений с союзом «чтобы»	Февраль 1 неделя	Закрепление умения составлять сложноподчиненные предложения, анализировать их.
19	Многозначные слова	2 неделя	Формирование умение различать однозначные слова от многозначных, прямое и переносное значение многозначных слов. Закрепление понятия «омонимы».
20	Фразеологизмы	3 неделя	Знакомство с понятием «фразеологизм». Формирование умения объяснять значение некоторых образных фразеологических единиц.
21	Практическое использование фразеологизмов в речи	4 неделя	Закрепление умения объяснять значение некоторых образных фразеологических единиц. Упражнение в употреблении фразеологизмов в речи.
22	Конструирование сложноподчиненных предложений с придаточным времени, присоединяемым союзом «когда»	Март 1 неделя	Формирование умения составлять сложноподчиненные предложения, анализировать их.
23	Семантический анализ сложноподчиненных предложений с союзом «когда»	2 неделя	Закрепление умения составлять сложноподчиненные предложения, анализировать их.
24	Практическое использование в речи разных видов сложноподчиненных предложений. Обучение навыкам элементарного рассуждения.	3 неделя	Формирование умения правильно использовать слова в предложениях различных синтаксических конструкций, последовательность производимых умственных действий в развёрнутом высказывании.
	4 четверть (6 недель, 6 занятий)
25	Обучение построению рассказа-описания дерева. Запись рассказа.	Апрель 1 неделя	Обучение выделять существенные признаки описываемого предмета, составлять алгоритм построения рассказа-описания. Формирование умения связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Практическое овладение умением составлять последовательное описание дерева. Уме­ние подбирать языко­вые средства при опи­сании.
26	Самостоятельное построение рассказа-описания дикого животного. Сравнительное описание дикого и домашнего животного. Запись рассказа.	2 неделя	Закрепление умения выделять существенные признаки описываемого предмета, составлять алгоритм построения рассказа-описания. Закрепление умения связно высказываться по плану, употребляя простые предложения. Практическое овладение умением составлять последовательное сравнительное описание дикого и домашнего животного. Развитие умения сравнивать, сопоставлять.
27	Обучение построению рассказа-описания неодушевленного предмета (посуда, предмет обихода, народная игрушка)	3 неделя	Упражнение в выделении существенных признаков описываемого предмета, составлении алгоритма построения рассказа-описания. Практическое овладение умением составлять последовательное описание неодушевленного предмета. Формирование умения записывать составленный рассказ в виде сочинения. Развитие умения сравнивать, сопоставлять.
28	Самостоятельное построение рассказа-описания знакомого человека. Написание сочинения.	4 неделя	Установление предметной связи, временной. Умение излагать в определенной после­довательности. Уме­ние подбирать языко­вые средства при опи­сании. Совер­шенствовать навыки составления плана и его использования. Закрепление умения записывать составленный рассказ в виде сочинения. Уме­ние подбирать языко­вые средства при опи­сании.
29	Повторение пройденного в 4 классе.	Май 1 неделя	Закрепление полученных знаний и умений.
30	Контрольный диктант.	2 неделя	Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания.

Литература

1. 
   Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – Тула: Арктус, 1997.
   
2. 
   Белобрыкина О.А. Речь и общение. – Ярославль: Академия развития, 1998.
   
3. 
   Волина В.В. Праздник Букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.
   
4. 
   Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. – М.: Владос, 2001.
   
5. 
   Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1999.
   
6. 
   Жукова Н.С. Уроки логопедии. Исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2007.
   
7. 
   Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2005.
   
8. 
   Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2001.
   
9. 
   Козырева Л.М. Как образуются слова. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2001.
   
10. 
    Козырева Л.М. Слова – друзья и слова – неприятели. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2001.
    
11. 
    Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2002.
    
12. 
    Логопедия в школе: Практический опыт. /Под ред. В.С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2004.
    
13. 
    Логопедическая работа по коррекции недостатков устной и письменной речи у учащихся начальных классов с общим недоразвитием речи. / Под ред. Ю.А. Воробьевой. – Кострома, 2002.
    
14. 
    Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. – М.: Аквариум, 1996.
    
15. 
    Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение: Пособие для логопедов и родителей. – СПб: Дельта, 1997.
    
16. 
    Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 1991.
    
17. 
    Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: Академия развития, 1998.
    
18. 
    Поваляева М.А.Справочник логопеда. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.
    
19. 
    Практические рекомендации начинающим логопедам. – Ярославль, 1990.
    
20. 
    Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения. – М.: Эксмо, 2008.
    
21. 
    Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и Обучение. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
    
22. 
    Флерова Ж.М. Логопедия. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
    
23. 
    Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997.
    
24. 
    Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. 1,2,3 периоды обучения. – М. Издательство ГНОМ и Д, 2007.
    
25. 
    Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Я учусь говорить и читать. Альбомы 1,2,3 для индивидуальной работы. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
    
26. 
    Яворская О.Н. Занимательные задания логопеда для школьников (3-4 классы). – СПб.: КАРО, 2010.
    

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы

Винокурова Е.А.

________________

РАСПИСАНИЕ

логопедических занятий

на 2017 – 2018 учебный год

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
12.30-13.00	1 класс		1 класс
13.20-13.50	2 класс	2 класс	3 класс	3 класс
14.00-14.30		4 класс

муниципальное общеобразовательное учреждение

Ломовская средняя общеобразовательная школа

ПРИКАЗ

16.09.2017 № 01-05-1/

Об открытии логопедических групп

На основании обследования речи обучающихся
ПРИКАЗЫВАЮ
открыть следующие логопедические группы

1. 
   1 группа – 2 класс – Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР III уровня по списку:
   

1. 
   Поливанова Татьяна
   
2. 
   Смирнов Артем
   

2. 
   2 группа – 3б класс – Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР III уровня по списку:
   

1. 
   Комиссарова Елена
   
2. 
   Симаков Сергей
   
3. 
   Тардов Данил
   
4. 
   Цветков Данил
   

3. 
   3 группа – 4 класс – Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР III уровня по списку:
   

1. 
   Горбунов Владислав
   
2. 
   Мудрак Иван
   

4. 
   4 группа – 1 класс – Общее недоразвитие речи III уровня по списку:
   

1. 
   Смирнова Полина
   

Директор школы: Е.А. Винокурова