|
|
Программа развития 15 (1). Протокол 1 от 30. 08. 2018 Рассмотрено и принято на педагогическом совете чоу школа развитие Утверждаю
Критерии эффективности инклюзивного образовательного процесса в соответствии с принципами инклюзии
Критерии
|
Показатели
|
Индикаторы
|
Реализация индивидуального подхода к детям
|
Составление индивидуального учебного
плана с учетом данных диагностики
|
Наличие индивидуальных учебных планов с оценкой хода их выполнения
|
Обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка
|
Организация развивающей среды, наличие в режиме дня времени и форм
для самостоятельной активности ребенка, обеспеченной наблюдающей
позицией взрослого
|
Планирование времени в режиме дня для самостоятельной активности детей. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с разными образовательными потребностями.
|
Активное включение в образовательный процесс всех его
участников
|
Командные формы выработки и принятия организационных решений:
м е ж д и с ц и п л и н а р н ы е команды, собрания, командные тренинги, координационный совет, проектные группы, родительские комитеты, пожелания детей
|
Функционирование в школе разнообразных командных форм работы
|
Междисциплинарный подход
|
Междисциплинарное
проведение и обсуждение
диагностики, составления
и реализации ИОП
|
Наличие специалистов.
Циклограмма проведения междисциплинарных консилиумов, формы фиксации результатов обследования и рекомендаций.
|
Вариативность в организации процессов
обучения и воспитания
|
Вариативные образовательные программы, приемы, методы образования, вариативная образовательная среда
|
Квалификация специалистов – наличие образования по разным методам работы, в том числе и с детьми с ОВЗ,
методических, дидактических пособий, обеспечивающих
образовательный процесс
|
Партнерское взаимодействие с семьей
|
Организация партнерских форм взаимодействия с семьей, участие родителей в жизни школы, консультации родителей по волнующим их вопросам
|
Наличие договора с
родителями с приложением конкретной программы действий.
|
Динамическое развитие образовательной модели инклюзивного пространства школы
|
Выстраивание образовательного процесса в соответствии с потребностями детского контингента, изменение образовательных условий в связи с диагностикой образовательных потребностей
|
Соответствие качественного состава контингента детей, штатного расписания, методической базы и предметно-развивающей среды. Применение новых технологий в соответствии с выявленными потребностями детей.
|
Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.
4. 7. Развитие системы государственно-общественного управления
Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым днем становится все значимее. Каждый коллектив образовательной организации реализует свою модель ГОУ.
В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.
Цель: развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса.
Основные задачи:
Разработка и реализация модели государственно-общественного управления в образовании.
Повышение эффективности управления школой с разграничением полномочий между учредителем и образовательным учреждением, между директором и Управляющим советом образовательного учреждения для обеспечения реализации принципа государственно-общественного управления.
Формирование консолидированного заказа на оказание образовательных услуг.
Активное привлечение педагогов, обучающихся и родителей к участию в управлении образовательным учреждением.
Развитая система государственно-общественного управления является необходимым условием повышения доступности и качества образования.
№ п/п
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
1
|
Анализ нормативно-правовых актов школы по ГОУ, внесение необходимых изменений
|
2018-2019гг
|
Директор
|
2
|
Внесение корректив в планы работы школы, управляющего совета, совета обучающихся
|
2018-2019гг
|
Администрация
|
3
|
Разработка подпрограмм работы согласно Программе развития школы
|
2018-2019гг
|
Администрация
|
4
|
Проведение обучающих семинаров с членами Управляющего совета( по законодательству РФ, региональным и муниципальным нормативно-правовым документам)
|
2018-2021гг
|
Администрация
|
5
|
Проведение заседаний Управляющего советас приглашением заинтересованных сторон по проблемным вопросам развития образовательного учреждения
|
2018-2021гг
|
Директор, председатель Управляющего совета
|
6
|
Привлечение органов государственно-общественного управления к решению вопросов по материально-техническому оснащению образовательного процесса
|
2018-2021гг
|
Директор, председатель Совета школы
|
7
|
Привлечение органов общественности к организации ГИА
|
2018-2021гг
|
Директор
|
8
|
Организация работы ученического самоуправления
|
2018-2021гг
|
Зам директора по УВР, по ВР
|
9
|
Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и преимуществах. Публикация ежегодного отчета о результатах самообследования и его представление учредителю, размещение на сайте школы.
|
2018-2021гг
|
Администрация
|
10
|
Совершенствование содержания сайта школы в сети Internet и поддержание его актуальности.
|
2018-2021гг
|
Директор
|
11
|
Проведение общественной экспертизы эффективности систем государственно-общественного управления
|
2020-2021гг
|
Директор
|
12
|
Прогнозирование перспективных направлений развития государственно-общественного управления.
|
2020-2021гг
|
Администрация
|
13
|
Обобщение опыта работы органов ГОУ
|
2020-2021гг
|
Директор
|
Критерии оценки работы школы по данному направлению:
-Система общественного наблюдения (контроля) за проведением лицензирования и аттестации учебного заведения, процедуры итоговой аттестации учащихся, в том числе в форме и по технологии основного государственного экзамена, контрольных и тестовых работ для учащихся школы, за деятельностью аттестационных, конфликтных и иных комиссий.
- Участие Управляющего совета в оценке качества образования.
-Функционирование системы государственно-общественного управления в части распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников школы;
- Публичная отчетность школы в форме докладов, процедурах его утверждения, презентации и оценки.
Ожидаемые результаты:
- Создание оптимальной организационно-управленческой структуры школы;
- Включение в единое информационно-образовательное пространство всех участников образовательного процесса: администрации, учителей, обучающихся, родителей, общественности.
- Создание положительного имиджа школы среди общественности.
- Возможность школе динамично и гибко реагировать на изменение образовательных запросов местного сообщества, акцентируя внимание на основные приоритеты в системе образования на период до 2021 года.
V. СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и неопределенности.
Виды рисков
|
Пути минимизации рисков
|
Нормативно-правовые риски
|
- Неполнота отдельных нормативно—
правовых документов, предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы.
- Неоднозначность толкования отдельных статей ФЗ-273 и нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса в школе в целом
|
Регулярный анализ нормативно-правовой документации на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам.
- Систематическая работа руководства с педагогическим коллективом, родительской общественностью и партнерами социума по разъяснению ФЗ-273 и конкретных нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность в школе и содержание образовательного процесса в целом
|
Финансово-экономические риски
|
- Недостаточность бюджетного финансирования;
- Недостаток внебюджетных, спонсорских инвестиций и пожертвований в связи с изменением финансово-экономического положения партнеров социума.
|
- Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов.
- Систематическая по работа по расширению партнерства, по выявлению дополнительных финансовых влияний
|
Организационно - управленческие риски
|
- Некомпетентное внедрение сторонних структур (организаций, учреждений) и лиц в процессы принятия управленческих решений по обновлению образовательного пространства школы в образовательный процесс.
|
- Разъяснительная работа руководства
школы по законодательному разграничению полномочий и ответственности, четкая управленческая деятельность в рамках ФЗ-273 (статьи 6-9, 28).
|
Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора)
|
- Недостаточность профессиональной
инициативы и компетентности у отдельных педагогов по реализации современных образовательных технологий.
- Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими субъектами образовательного процесса, партнерами социума.
|
- Систематическая работа по обновлению
внутриучрежденческой системы повышения квалификации. Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы.
- Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью
|
Ресурсно-технологические риски
|
- Неполнота ресурсной базы для реализации новых направлений и отдельных программ и мероприятий Программы;
- Недостаточность необходимого оборудования для реализации программ реализации ФГОС общего образования.
|
- Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы.
- Включение механизма дополнительных закупок необходимого оборудования за счет развития партнерских отношений. Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.
|
Данные предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и текущей коррекции Программы развития на 2018-2021 гг. «Модернизация образовательного пространства в соответствии с новыми требованиями законодательства и с учетом потребностей социума» являются определенной гарантией ее успешной и полноценной реализации.
VI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1. Переход на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения;
2. 100% выпускников успешно осваивают общеобразовательные программы и сдают ГИА-9.
3. 98% учителей используют инновационные системы оценки качества образования.
4. 100% учащихся охвачены доступной, удовлетворяющей потребности внеурочной деятельностью.
5. 100% учащихся обеспечены необходимыми условиями для занятий физкультурой и спортом.
6. Охват 100% педагогов непрерывным образованием.
7. Рост числа педагогов, участвующих в профессиональных смотрах и конкурсах различного уровня до 30%;
8. 100% профессиональная подготовка педагогов по вопросам внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
9. Расширение числа родителей (законных представителей), привлеченных к управлению и организации деятельности школы, до 50%.
10. Успешное внедрение инклюзивного образования в школе. 100% обеспеченность специалистами и педагогами для организации службы сопровождения детей с ОВЗ.
VII. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1. По каждому из проектов будут созданы проблемные творческие группы, ответственные за его реализацию.
2. Функцию общей координации реализации программы выполняет Управляющий совет школы.
3. Мероприятия по реализации целевых программ являются основой годового плана работы школы.
4. Информация о ходе реализации программы в целом и отдельных подпрограмм ежегодно представляется на Управляющем совете по итогам учебного года.
5. Каждая из целевых программ курируется одним из заместителей директора, которые ежегодно представляет аналитическую справку о ходе реализации программы развития образовательной системы школы.
6. Вопросы оценки хода выполнения программы, принятия решений о завершении отдельных подпрограмм, внесения изменений в программы, реализации отдельных подпрограмм решает Совет школы.
|
|
|
Скачать 199.79 Kb.