|
|
программа по химии. химия 8 класс. Протокол 6 6 мая 2021 Согласовано Зам директора по увр
§49, вопр. 1, 3, 5 стр. 171
8.04
|
|
|
|
|
|
|
|
56
|
2
|
Периодический закон Д. И. Менделеева.
|
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
|
Знать определение периодического закона. Определение периода, значение порядкового номера.
Уметь объяснять изменение свойств элементов и их соединений, знать причину этого
|
§50, вопр. 2, задача 3, тесты, стр.
176
|
11.04
|
|
|
|
|
|
|
|
57
|
3
|
Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева
|
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
|
Знать определение периодического закона. Определение периода, значение порядкового номера.
Уметь объяснять изменение свойств элементов и их соединений, знать причину этого
|
§51, вопр. 3, тесты, стр.180
|
15.04
|
|
|
|
|
|
|
|
58
|
4
|
Строение атома. Состав атомных ядер. Изотопы. Химический элемент — вид
атома с одинаковым зарядом ядра
|
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
|
Знать строение атома, состав атомного ядра. Определение изотопов,3 вида излучений
Уметь описывать химический элемент с тоски зрения строения атома, находить черты сходства и отличия у изотопов
|
§52, вопр. 3, тесты, стр. 184
|
18.04
|
|
|
|
|
|
|
|
59
|
5
|
Расположение электронов по энергетическим уровням. Современная формулировка периодического закона
|
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
|
Знать расположение электронов по слоям, формы электронных орбиталей, знать о периодических изменениях химических свойствах в зависимости от числа электронов в наружном электронном слое.
Уметь записывать строение атомов элементов первых четырех периодов, записывать электронные формулы и электронные ячейки для атомов элементов этих периодов
|
§53, тесты, стр. 188
|
22.04
|
|
|
|
|
|
|
|
60
|
6
|
Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева.
|
Умения давать определение понятиям; воспроизводить информацию на память; умения работать с текстом, выделять в нем главное, грамотно формулировать вопросы
|
Электронная оболочка, расположение электронов по слоям, формы электронных орбиталей (s-, p-, d-. F-электроны), спаренные и неспаренные электроны, электронные формулы и электронные ячейки
|
§53
|
25.04
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
7
|
Значение периодического закона. Научные достижения Д. И. Менделеева
|
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Развитие способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
Знать роль периодического закона для развития науки, техники, для обобщения известных фактов и открытия новых: знать основные этапы жизни и деятельности Д.И.Менделеева
|
§54, вопр. 1, 3, стр.190
|
29.04
|
|
|
|
|
|
|
|
62
|
8
|
Повторение и обобщение по теме: Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома.
|
Овладение навыками организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
|
Уметь применять полученные знания при изучении теме « Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома»
|
§49-54, вопр.1, стр. 188, вопр.2,
стр184
|
2.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Демонстрации: виды периодических систем
|
|
|
|
|
|
|
Строение вещества. Химическая связь (7 часов)
|
|
|
|
|
|
|
63
|
1
|
Электроотрицательность химических элементов
|
Формирование умений воспринимать, информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
|
Знать определение химической связи. Электроотрицательность. Ковалентная полярная и неполярная связи, энергия связи.
Уметь определять различные виды ковалентной связи, записывать схемы образования веществ с ковалентной полярной и неполярной связью
|
§55, вопр. 1, тесты, стр. 193
|
6.05
|
|
|
|
|
|
|
|
64
|
2
|
Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентные связи
|
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
|
Знать определение химической связи. Электроотрицательность. Ковалентная полярная и неполярная связи, энергия связи.
Уметь определять различные виды ковалентной связи, записывать схемы образования веществ с ковалентной полярной и неполярной связью
|
§56, стр.194-196 до ионной, вопр. 2
(б, в), 3, стр.198
|
13.05
|
|
|
|
|
|
|
|
65
|
3
|
Ионная связь
Практическая работа№7 «Составление моделей молекул»
|
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Развитие способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
|
Знать определение ионной связи, механизм ее образования, понятие о степени окисления.
Уметь определять ионную и ковалентную связи в различных веществах, составлять схемы образования ионных соединений
|
§56, стр. 196-198, вопр. 4, стр.198
|
16.05
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
4
|
Валентность и степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов.
|
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.
|
Уметь определять валентности и степени окисления элементов
|
§57, вопр. 1, стр. 202
|
20.05
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
5
|
Окислительно-восстановительные реакции
Практическая работа№8 «Распознавание соляной кислоты, бромидов, йодидов»
|
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.
|
Уметь составлять окислительно-восстановительные реакции, определять окислитель и восстановитель
|
§57 повтор., вопр. 2, стр. 202
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
7
|
№4 Промежуточная аттестация в форме контрольной работы
|
Овладение навыками организации учебной деятельности, постановки
целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
|
Уметь применять полученные знания при изучении теме
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Отметка «1»:
задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Отметка «1»:
задача не решена.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1»:
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.
Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Общая шкала для оценки тестовых работ
Отметка «5»: 86-100 % выполненных заданий
Отметка «4»: 82-85 %
Отметка «3»: 36-61 %
Отметка «2»: 0-35 %
Оценка проекта.
Проект оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте проекта информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в проекте;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
|
|
|
Скачать 119.78 Kb.